這是有余數(shù)除法的簡(jiǎn)單應(yīng)用教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

有余數(shù)除法的簡(jiǎn)單應(yīng)用教案第 1 篇

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)除法的應(yīng)用》

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀】

1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋?zhuān)@得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)獨(dú)立思考，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：

第一分句的行為動(dòng)詞“經(jīng)歷”是指在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。第二分句的行為動(dòng)詞“運(yùn)用”是指綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。由此看來(lái)課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是要求學(xué)生在圈一圈、想一想的過(guò)程中，加深對(duì)有余數(shù)除法意義的理解；第二個(gè)層面是運(yùn)用“有余數(shù)除法”的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和傾聽(tīng)的習(xí)慣。

【教材分析】

用余數(shù)的除法解決問(wèn)題是在學(xué)生初步理解了有余數(shù)除法的意義、有余數(shù)除法算式的寫(xiě)法和讀法、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后安排的，主要學(xué)習(xí)用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。它是除法學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)拐點(diǎn)，深化了學(xué)生對(duì)除法意義的理解，極大的豐富了除法的應(yīng)用背景。在解決有余數(shù)除法的問(wèn)題中，學(xué)生的觀察、分析和推理等數(shù)學(xué)能力也得到發(fā)展。

【學(xué)情分析】

學(xué)生是在學(xué)完余數(shù)的意義、除法豎式及表內(nèi)除法后教學(xué)的，對(duì)于除法的口算、豎式計(jì)算都有一定的基礎(chǔ)。但課前小測(cè)中，90﹪的學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用余數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)就是運(yùn)用有余數(shù)除法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立思考及小組合作中，學(xué)會(huì)交流、表達(dá)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境，理解有余數(shù)除法的意義，加深余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的理解。

2、 經(jīng)歷探究的過(guò)程，通過(guò)交流、比較，總結(jié)出“有余數(shù)除法”解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

3、在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、大部分學(xué)生能夠運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解釋周期性數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義。

2、運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】 用恰當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q生活中有余數(shù)的除法問(wèn)題

【教具、學(xué)具】 課件、學(xué)具等。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、通過(guò)開(kāi)展“音樂(lè)律動(dòng)”活動(dòng)， 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3、4

2、通過(guò) “探究活動(dòng)1”活動(dòng)， 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。

3、通過(guò) “探究活動(dòng)2、3”活動(dòng)， 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

4、通過(guò) “判斷環(huán)節(jié)”， 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

【教具、學(xué)具】 課件、學(xué)具等。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望。

1、師生做音樂(lè)律動(dòng)

我們一起動(dòng)起來(lái)吧！（《拍手歌》音樂(lè)）

剛才我們都做了哪些動(dòng)作？（課件：拍手、跺腳、拍肩）

提問(wèn)：照這樣做下去，你知道第22拍是什么動(dòng)作嗎？（生猜測(cè)）

2、巧猜激趣

剛才同學(xué)們猜的時(shí)候遇到了一點(diǎn)困難，老師有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，不管你說(shuō)第幾拍我都能很快說(shuō)是哪個(gè)動(dòng)作。（師背對(duì)課件，學(xué)生說(shuō)老師猜）

怎么樣，我厲害吧？你能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察出其中的秘密嗎？

3、揭示課題：

我是運(yùn)用咱們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法來(lái)推測(cè)的。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法應(yīng)用。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在利用“音樂(lè)律動(dòng)”小游戲，把有余數(shù)除法在解決問(wèn)題中的“周期性”特點(diǎn)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的載體。律動(dòng)表演非常符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式活潑，內(nèi)涵豐富，極大了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)】

二、自主探究

1、結(jié)合實(shí)例理解 “余數(shù)一定比除數(shù)小”

請(qǐng)看大屏幕，

（課件）我們學(xué)校小百靈合唱團(tuán)為了參加 “元旦”文藝晚出正在加緊排練。瞧，老師正在給這些同學(xué)分組，每6個(gè)同學(xué)一組，分完了還有剩余，大家想想看：可能會(huì)剩幾人？

可能：1人、2人、3人、4人。6人？

如有說(shuō)6人讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)誤理由。

教師繼續(xù)追問(wèn)：那7人一組可能會(huì)剩幾人？

20人一組呢？

為什么？

教師小結(jié)：這就是我們學(xué)過(guò)的（板書(shū)：“余數(shù)一定要比除數(shù)小”）利用這個(gè)知識(shí)啊，可以幫助我們解決很多問(wèn)題呢。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)有余數(shù)除法的一個(gè)鞏固，也是再次構(gòu)建對(duì)余數(shù)意義的理解。在各小組人數(shù)變化的情況下，感受余數(shù)雖然變化無(wú)常，但都比除數(shù)小的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的“分組”實(shí)例，結(jié)合生活情境經(jīng)歷余數(shù)與除法的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)由感性到理性的抽象過(guò)程。）

2、體驗(yàn)余數(shù)“進(jìn)一”的應(yīng)用

（課件：合唱團(tuán)28人，最多坐6人，至少需要幾輛車(chē)才能全部送完？）這不，合唱隊(duì)的同學(xué)就遇到了點(diǎn)麻煩。演出、地方離學(xué)校比較遠(yuǎn)，老師決定租車(chē)送大家去。至少需要租幾輛呢？

（1）學(xué)習(xí)提示

可以借助學(xué)習(xí)單，先圈一圈，再想一想，把想法記錄下來(lái)。

（2）全班交流展示

可能1:需要28輛

可能2:需要14輛

可能3:需要7輛

可能4:需要4輛

可能5:需要5輛

學(xué)生評(píng)價(jià)做法

可能1：不夠6人的情況，（這樣需要的車(chē)多，浪費(fèi)錢(qián)，并且不能保證用最少的車(chē)來(lái)運(yùn)送。

理解至少

可能2：超出6人的情況。（不安全、違規(guī)、最多6人，不能再多了。）理解最多

可能3：每車(chē)?yán)?人。

（3）每車(chē)6人，至少需要幾輛車(chē)？

兩種做法：第一種 4輛車(chē)

第二種 5輛車(chē)

（4）理解除法的意義

教師邊板書(shū)邊梳理：6個(gè)人坐一輛，就是要看看28人里面有幾個(gè)6人，有4個(gè)6就是4 輛車(chē)，最后還剩下4個(gè)人，怎么處理？

討論后得出：再加一輛車(chē)

（5）假如這里余5個(gè)人，（板書(shū)：5）至少要租幾輛車(chē)？如果余3個(gè)人呢？余2人呢？有沒(méi)有余6個(gè)人的情況？（恩，余數(shù)一定要比除數(shù)小。）

（6）教師小結(jié)：

有余數(shù)的除法在生活中很有意思，這里不管是余幾我們都只加一輛就夠了。生活中出現(xiàn)有這種余數(shù)的現(xiàn)象可不是表示多余的，不管余幾都要加1，叫做加一現(xiàn)象。（板書(shū)：箭頭）

（修改意圖：坐車(chē)的情境比較符合數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題的策略，坐車(chē)人數(shù)往往受到空間、交通規(guī)則、安全等方面的制約，因此與數(shù)學(xué)課中解決的問(wèn)題的方法更加貼切，有利于學(xué)生的有效思考。這個(gè)環(huán)節(jié)在全班交流的過(guò)程中更加注重問(wèn)題的層次，即從“每車(chē)坐幾人”到“最多至少”的理解再到“余數(shù)4”的處理，層層深入，學(xué)生的思考循序漸進(jìn)，教師逐步遞進(jìn)的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生深入有效的思考。）

3、體驗(yàn)余數(shù)“去尾”的應(yīng)用

（課件：有28元錢(qián)，每張6元錢(qián)。最多能買(mǎi)幾張票？）同學(xué)們坐車(chē)來(lái)到了演出地點(diǎn)，大家看，老師在買(mǎi)票時(shí)又遇到了什么問(wèn)題？

（1） 圈一圈 ，想一想，把想法記錄在記錄單上

（2）展示學(xué)生的做法。

第一種 4張

第二種 5張

（3）討論后得出：最后不管余幾元，都要去掉。這就是我們生活中的去尾現(xiàn)象。

（修改理由：這個(gè)環(huán)節(jié)我們延續(xù)了演出的情境設(shè)計(jì)，重要的是把其中的已知數(shù)據(jù)進(jìn)行了修改，和“坐車(chē)”情境用同樣的數(shù)據(jù)，在學(xué)生列出相同的算式后，有利于促進(jìn)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)思考，形成認(rèn)知的沖突，便于讓學(xué)生理解相同的算式在不同的情境中處理的結(jié)果不同，在對(duì)比中更加的突出了對(duì)余數(shù)進(jìn)行合理取值的意義。其次，也增加了動(dòng)手“圈”的環(huán)節(jié)，原因是在試課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受到上一情境的影響，理解起來(lái)有難度。借助具體形象的圖例，學(xué)生交流更加順暢。）

4、回顧小結(jié)

檢驗(yàn)一下剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課件（你能做出合理的判斷嗎）

出示：1、有11米布，做一件衣服需要3米，最多能做幾件？

11÷3=3（件）……2（米）

答：最多能做 （ ）件。

2、有25千克花生油，每瓶4千克，至少需要幾個(gè)瓶 ？

25÷4=6（個(gè)）……1（千克）

答：至少需要（ ）個(gè)瓶。

3、每輛車(chē)最多坐7人，全班38人，至少需要幾輛車(chē)能全部運(yùn)完？

38÷7=5（輛）……3（人）

答：至少需要（ ）輛車(chē)。

2、交流討論：有什么發(fā)現(xiàn)？在小組里說(shuō)一說(shuō)。

3、全班交流

4、教師小結(jié)：?jiǎn)栴}不同，解決的方法就不一樣，什么時(shí)候加1，什么時(shí)候不加1，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生如果能舉例說(shuō)明生活中的進(jìn)一與去尾的事例，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了。但由于二年級(jí)的同學(xué)受生活經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)的限制，很多同學(xué)一時(shí)半會(huì)兒舉不出例子，在這里教師尊重事實(shí)，及時(shí)提供事例，給孩子一個(gè)表達(dá)的支點(diǎn)，降低難度，對(duì)余數(shù)的兩種處理情況進(jìn)行鞏固提升，再次加深了對(duì)余數(shù)的理解。】

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。

1、基本練習(xí)

（課件：搭汽車(chē)、搭帳篷）大家看，這里有一些生活中的問(wèn)題，大家看看如何解決。開(kāi)始。

環(huán)保小組的同學(xué)在用易拉罐搭小車(chē)， 你從圖中看到了哪些信息，你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生在練習(xí)本上做，做完交流時(shí)要學(xué)生說(shuō)理由。

2、拓展應(yīng)用，解決周期問(wèn)題

（課件）那么大家還記不記得我們一開(kāi)始做的游戲？

你能利用這節(jié)課的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生交流

教師再次提升

生談感受

教師小結(jié)：正如同學(xué)們講的，數(shù)學(xué)非常有趣，有余數(shù)的除法還能解決很多生活中的問(wèn)題。

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課對(duì)你自己的表現(xiàn)滿意嗎？有什么收獲？生活中的余數(shù)問(wèn)題還有很多，下課以后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)到生活中找一找。

下面檢驗(yàn)一下大家掌握得怎么樣。

五、

這節(jié)課就上到這里，下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有余數(shù)除法的簡(jiǎn)單應(yīng)用教案第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)進(jìn)一步加深對(duì)除法的兩種應(yīng)用題和有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　(二)學(xué)會(huì)解答有余數(shù)除法的兩種應(yīng)用題，正確書(shū)寫(xiě)得數(shù)后面單位名稱。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

　　難點(diǎn)：得數(shù)后面單位名稱的寫(xiě)法。

　　教具和學(xué)具

　　教具：圓片。

　　學(xué)具：7根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　卡片口算

　　1.()里最大能填幾

　　3()<13()5<394()<25

　　6()<50()7<678()<30

　　2.直接說(shuō)出下面各題的商

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　教師談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法，今天學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書(shū)課題)

　　1.出示例3

　　7支鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾支，還剩幾支?

　　先讓學(xué)生用小棒代替鉛筆，自己分分看。著重說(shuō)出分的結(jié)果。(每人2支，還剩1支)

　　怎樣列式計(jì)算呢?

　　(把一堆東西，要平均分，所以還是要用除法。)

　　73=2(支)1(支)

　　答：每人分2支，還剩1支。

　　提問(wèn)：(1)回憶剛才分小棒的過(guò)程，商2表示什么?(每人2支)因此單位名稱是支。

　　(2)余數(shù)1又表示什么?(還剩1支)因此單位名稱也是支。

　　2.出示例4

　　43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)?

　　由學(xué)生讀題，說(shuō)出條件和問(wèn)題。

　　相鄰的同學(xué)互相討論一下，用什么方法解答，為什么?(每袋裝5個(gè)，說(shuō)明每袋裝的.同樣多，還是要把這些乒乓球平均分，所以要用除法)

　　由學(xué)生試一試列式解答。

　　學(xué)生在試作過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)得數(shù)的單位名稱不知怎樣書(shū)寫(xiě)，這時(shí)組織學(xué)生討論，必要時(shí)，教師用圓片代替乒乓球，進(jìn)行演示。從而得出43里面有8個(gè)5，就是可以裝8袋，余數(shù)的3，是還剩3個(gè)乒乓球。板書(shū)如下：

　　435=8(袋)3(個(gè))

　　答：可以裝8袋，還剩3個(gè)。

　　引導(dǎo)學(xué)生把例3和例4進(jìn)行對(duì)比。

　　這兩道題有什么相同的地方和不同的地方?

　　(相同點(diǎn)：都用除法解答，因?yàn)槎际瞧骄帧２煌c(diǎn)：例3，商和余數(shù)的單位名稱相同;例4，商和余數(shù)的單位名稱不同)

　　教師小結(jié)：我們?cè)诮獯鹩杏鄶?shù)除法應(yīng)用題時(shí)，要注意根據(jù)問(wèn)題的要求書(shū)寫(xiě)得數(shù)的單位名稱。

　　(三)鞏固反饋

　　1.基本練習(xí)

　　解答下面各題

　　(1)把20張畫(huà)片，平均分給7個(gè)同學(xué)，每人分得幾張，還剩幾張?

　　(2)有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜?

　　全體學(xué)生在書(shū)上解答，訂正時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么用除法，怎樣試商，怎樣書(shū)寫(xiě)得數(shù)的單位名稱。

　　2.發(fā)展性練習(xí)

　　看圖說(shuō)題意，再寫(xiě)算式。

　　9□=□(個(gè))□(個(gè))9□=□(盤(pán))□(個(gè))

　　3.思考性練習(xí)

　　□□=61

　　你能想出幾種不同的填法?

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，相鄰?fù)瑢W(xué)互相商量，然后全班交流。最后教師歸納。

　　根據(jù)計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。這道題的余數(shù)是1，除數(shù)就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，從而可以得出有下面8種不同的填法。

　　132=61193=61

　　254=61315=61

　　376=61437=61

　　498=61559=61

　　4.課后練習(xí)練習(xí)三十六第1，2，3題。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　有余數(shù)除法應(yīng)用題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以加深對(duì)除法的兩種應(yīng)用題和有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，首先復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算方法，然后通過(guò)兩種不同除法的實(shí)例，由學(xué)生討論解答方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得數(shù)單位名稱寫(xiě)法這一難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)學(xué)具操作和教具演示，使學(xué)生體會(huì)到要根據(jù)題意和題目要求來(lái)確定單位名稱。在練習(xí)的安排上，注意有一定的坡度，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

有余數(shù)除法的簡(jiǎn)單應(yīng)用教案第 3 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)主要理論依據(jù)：

　　《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。這個(gè)單元中共有4個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算除法，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)除法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運(yùn)用直觀手段分為四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)情分析：我們知道教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住除法豎式計(jì)算和“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是不會(huì)有太大的困難的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫(xiě)法和試商的方法。

　　2）使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

　　3）會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

　　4）讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1）使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。

　　2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備小棒卡片火車(chē)頭圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

　　2、引導(dǎo)用小棒擺一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的三角形。

　　二、探討新知

　　1、小組交流擺的情況：最多擺幾個(gè)，怎樣列式，為什么？

　　2、匯報(bào)：用12根小棒擺4個(gè)，123＝4。用11根小棒擺，113

　　3、講解豎式寫(xiě)法。思考：余數(shù)表示什么？

　　4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、小結(jié)：有余數(shù)的的除法（板書(shū)課題）

　　三、鞏固新知

　　1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計(jì)算（做一做）

　　2、坐車(chē)去旅游。看你桌上的題卡，請(qǐng)你認(rèn)真做對(duì)題，可別上錯(cuò)車(chē)。（貼火車(chē)圖）

　　生做題按余數(shù)多少上前站好。

　　3、咱班共有多少人？下火車(chē)需要租車(chē)，如果一輛車(chē)可以坐8人，需要租幾輛車(chē)？剩下幾個(gè)人怎么辦？（列式計(jì)算）

　　4、老師還要再考考你們，看誰(shuí)最快，最先到達(dá)目的地。（卡片）這個(gè)大紅蘋(píng)果就送給你。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課上有哪些收獲？

有余數(shù)除法的簡(jiǎn)單應(yīng)用教案第 4 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解有余數(shù)除法的意義。

　　一、激情導(dǎo)課

　　師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)玩一個(gè)小游戲吧？請(qǐng)看屏幕，這里有一些彩色的五角星，你們可以任意說(shuō)出其中一個(gè)五角星的號(hào)碼？老師不看屏幕就能猜出它是什么顏色？不信，誰(shuí)來(lái)試試？

　　生：………

　　師：神奇吧？你們想不想學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)？

　　（生齊答：想。）

　　師：學(xué)了今天的新知識(shí)，你們就學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)了。

　　好，讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂———————《有余數(shù)的除法》。

　　我們先從分東西開(kāi)始吧……

　　二、新授：

　　師：請(qǐng)看這里有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？

　　生：可以擺3盤(pán)。

　　1、質(zhì)疑：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？6÷2=3（盤(pán)）

　　2、質(zhì)疑：結(jié)合草莓圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？（6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，可以擺3盤(pán)。）在這個(gè)算式中，各部分的名稱你們還記得嗎？

　　看來(lái)大家對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的非常不錯(cuò)，我來(lái)出一道稍難一點(diǎn)的：（出示課件）

　　仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：比剛才多了1個(gè)草莓，是7個(gè)草莓。

　　（1）如果有7個(gè)草莓，還是每2個(gè)擺一盤(pán)，你還會(huì)擺嗎？

　　帶著問(wèn)題請(qǐng)看今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、用學(xué)具按要求擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、用算式表示分草莓的過(guò)程。

　　3、剩下的草莓在算式中怎么表示？

　　（2）接下來(lái)，咱們就小組討論一下，用你們的學(xué)具按要求來(lái)擺一擺，看哪個(gè)組的同學(xué)擺得快又對(duì)。

　　我們請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)上臺(tái)展示一下你們組是怎樣擺的？

　　用老師的草莓?dāng)[（課件出示7個(gè)草莓，擺好的圖）

　　（3）質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，兩次擺的有什么不同？

　　（生：上面的6個(gè)草莓正好擺完，7個(gè)的草莓沒(méi)有擺完，有剩余。）

　　師：我們把這種有剩余的除法就叫有余數(shù)的除法，那剩余的這個(gè)數(shù)就是——余數(shù)。

　　師：剩下的這1個(gè)草莓在除法算式中怎么表示呢？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列算式的？

　　課件出示——7÷2＝3（盤(pán)）……1（個(gè)）我們通常把商和余數(shù)之間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。

　　1、結(jié)合草莓圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺了3盤(pán)，還剩1個(gè)。

　　2、你知道這個(gè)算式中，各部分的名稱嗎？

　　3、誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)算式。

　　擺正方形：

　　過(guò)度：其實(shí)，有余數(shù)的除法里邊蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們請(qǐng)看……

　　（1）想一想：用8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2

　　（2）用9根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個(gè)）……1（根）

　　8根小棒可以擺2個(gè)正方形，9根小棒可以擺2個(gè)正方形，余1根小棒，

　　如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　請(qǐng)看今天的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：

　　1、小組合作接著邊擺邊列出算式。

　　2、觀察每道題的除數(shù)和余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　接下來(lái)，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫(xiě)在記錄單上。

　　2、觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　（1）現(xiàn)在，王老師要請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其它的數(shù)？

　　（3）猜想并驗(yàn)證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？

　　生2：余數(shù)按照1、2、3出現(xiàn)，它們都比除數(shù)4小。

　　師：你真善于觀察。余數(shù)總比除數(shù)小，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？

　　生：如果余數(shù)等于除數(shù)，那就又可以擺一個(gè)正方形了。

　　教師板書(shū)：

　　余數(shù)＜除數(shù)

　　（4）歸納小結(jié)：

　　余數(shù)既不能比除數(shù)大，也不能和除數(shù)相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)怎么樣？

　　余數(shù)＜除數(shù)

　　（我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，你會(huì)用它來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？我來(lái)考考你們，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本60頁(yè)，完成做一做第1題圈一圈，填一填。）

　　6、隨例練習(xí)。圈一圈，填一填。

　　（1）17個(gè)☆，2個(gè)2個(gè)地圈。…………

　　四、猜想運(yùn)用，加深理解

　　1、猜一猜：

　　（1）下面老師用一堆小棒擺五邊形，想一想，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

　　（2）質(zhì)疑：為什么只有這幾種可能性？說(shuō)說(shuō)你的理由？

　　（3）如果擺三角形，可能會(huì)剩幾根？

　　五、前后照應(yīng)，釋疑解惑：

　　師：現(xiàn)在可以揭開(kāi)猜彩星星的秘密了。老師就是根據(jù)這些星星的顏色和余數(shù)多少的規(guī)律猜的，任意選一個(gè)球的號(hào)碼數(shù)，除以3，如果余數(shù)是1，就是紅色。如果余數(shù)是2，就是黃色。如果沒(méi)有余數(shù)，就是藍(lán)色。

　　孩子們，今天的數(shù)學(xué)課堂你的收獲是什么？