這是有理數的除法教學反思簡短，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

有理數的除法教學反思簡短第 1 篇

教學目標：

　　1、經歷一位數除除整百整十或幾百幾十數的口算過程，在理解算理得基礎上掌握一般的口算方法，能正確地進行口算。

　　2、在理解算理的過程中，發展學生的邏輯思維能力。

　　3、培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

　　教學重點：理解算理的.基礎上掌握口算的方法，能正確進行口算。

　　教學難點：理解用一位數除整十、整百的算理

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、復習鞏固乘法口訣。

　　（1）按指定的順序背誦乘法口訣。

　　（2）根據給出的得數找相應的乘法口訣

　　（3）小結：乘法口訣在我們能幫助我們又快又準地進行乘法和除法的計算。

　　二、走進情境，探索口算除法

　　1、出示主題圖：

　　觀察這幅圖，說說有哪些數學信息，然后提出數學問題。板書：

　　1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

　　2）王叔叔有600箱西紅柿，他3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？

　　3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

　　4）李叔叔他們三個人共運走124箱茄子，平均每人運走多少箱？

　　2、想一想，怎么解決這些問題？和你小組里的同學商量商量。如果想到了解決的計算方法，再思考一下，為什么用這種方法來解決？

　　3、指名列式，并說明為什么用除法計算。

　　4、探索口算方法。

　　1）獨立思考：怎樣計算60÷3的得數？

　　可以直接計算，并說出自己的思考過程，也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

　　2）回報交流：（可能有以下幾種思路）

　　（1）想口訣二三得六

　　2×3=66÷3=260÷3=20

　　（2）20×3=6060÷3=20

　　（3）（借助小棒圖）把60看做6個十，平均分成3份，每份是2個十，也就是20。60÷3=20

　　（4）600÷3你是怎樣計算的？小組里面說說。

　　600÷3=200（箱）

　　（5）240÷3可以怎樣計算？

　　（6）小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

　　可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。

　　三、組織練習

　　1、做一做求平均每個蜂房有多少只小蜜蜂。

　　2、口算

　　90÷380÷215÷5270÷9

　　900÷3800÷2150÷52700÷9

　　觀察各組，你有什么發現？想一想300÷5的商是幾，為什么不是600？

　　3、知識介紹：除號的由來

　　四、布置作業

　　完成《課堂作業本》第6—7頁。

有理數的除法教學反思簡短第 2 篇

　教學目標：理解與表內除法相應的一位數除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進行口算。

　　教學重、難點：培養學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。

　　教學具準備：小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算。

　　18÷424÷212÷3

　　2、填空。

　　210里面有（）個十，

　　1里面有（）個百。

　　120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。

　　二、教學新課。

　　1、教學120÷3。

　　（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？

　　（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？

　　（3）說一說120÷3你是怎樣想的？

　　（4）口算。

　　做“練一練”第1題。

　　學生口算，并說一說想的過程。

　　2、教學“試一試”。

　　（4）出示1÷3。

　　說一說，1÷3口算要怎樣想？

　　（2）做“練一練”第2題。

　　學生算出得數。

　　指名口答是怎樣想的？

　　三、鞏固練習。

　　1、練習七第6題。

　　學生先獨立完成，集體訂正。

　　2、練習七第7題。

　　學生先獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂。

　　本節課你學會了什么？

　　五、課堂作業。

　　練習七第8、10題。

有理數的除法教學反思簡短第 3 篇

教學目標：

　　1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。

　　2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　1、創設情境，提出問題

　　出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？

　　平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？

　　2、結合舊知，解決問題

　　三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？

　　一個都摘不到那么03等于多少呢？

　　如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？算式怎么列？結果呢？

　　問：仔細觀察這些算式，你有什么發現？

　　引導得出：0除以任何不是0的數都得0。

　　二、鞏固練習

　　想想做做1

　　學生獨立完成后指名回答。

　　小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。

　　三、教學例2

　　1、創設情境，提出問題。

　　出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？

　　問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式？

　　2、自主探索，解決問題。

　　談話：3063等于多少？先估算，再算一算。

　　了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。

　　問：3063的商大約是多少？你是怎么估算的？

　　重點學習筆算的方法及書寫格式。

　　分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。

　　講解書寫格式。

　　問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的0呢？

　　四、完成試一試

　　1、出示題目，讓學生說說商是幾位數。

　　2、學生在書上獨立完成，指名板演。

　　3、讓板演的學生說說計算過程。

　　4、如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？

　　5、小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。

　　五、全課總結

　　比較例題和試一試的題目，你認為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結論？

　　小結：如果被除數的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數里的0，在商里寫0。

　　六、鞏固提高

　　1、想想做做2

　　出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。

　　再獨立完成，指名板演。

　　選兩題讓學生說說計算過程。

　　2、想想做做3

　　獨立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。

　　七、作業

　　想想做做4

有理數的除法教學反思簡短第 4 篇

　教學目標：

　　1、讓學生經歷一位數除兩位數的筆算過程，掌握筆算方法。

　　2、使學生感受除法在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯系。

　　3、經歷與他人交流算法的過程，體驗學習數學的樂趣。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、實物投影；小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出問題

　　1、談話。

　　師：每年的植樹節全國許多部門與單位都組織植樹活動。比如，去年植樹節洛陽市植樹約有1538萬棵。誰能說說植樹有什么好處？

　　生：抵御風沙、綠化、提供新鮮氧氣

　　2、引出實際問題。

　　（1）呈現植樹畫面（教科書第19頁主題圖）。

　　師：這是我們學校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數學問題？

　　（2）解決問題。

　　① 對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。

　　② 對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，并說一說為什么用除法計算。

　　二、探究筆算方法

　　1、探索解決三年級平均每班種多少棵樹的方法。

　　（1）獨立思考解決問題的方法。

　　（2）小組內交流。每位學生介紹自己解決問題的方法。

　　（3）全班交流。為學生創造交流展示探索成果的機會。

　　請小組推薦代表，介紹本組解決問題的方法。

　　2、師生交流筆算過程。

　　（1）談話。

　　師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算方法算出422=21；有的通過分小棒，知道了結果；還有一些同學用除法豎式解決了這個問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法。）

　　（2）再現422的筆算過程。

　　3、試一試。

　　放手讓學生解決四年級平均每班種多少棵樹？的問題。

　　（1）師：我們已經解決了三年級平均每班種多少棵樹的問題，四年級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？再請同學們用豎式計算出結果。（告訴學生：也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。）

　　（2）學生獨立解決問題之后，全班交流。

　　（3）在學生匯報交流的基礎上，呈現解決問題的過程。

　　三、實踐與應用

　　1、幫小兔拔蘿卜（課件出示）。

　　先請學生完成計算，在小組內相互檢查。

　　然后，課件顯示拔蘿卜的收獲，使學生體嘗成功的快樂。

　　2、幫小動物檢查對錯。

　　師：我們班小朋友真棒！不但自己學會了用豎式計算除法，還幫助小動物解決了問題，檢查出了錯誤。通過這些活動，你想提醒大家在筆算除法時應注意些什么呢？

　　3、設計活動（練習四第3題）。

　　（1）請學生欣賞廣場上花卉圖案（出示廣場一角畫面），接著引出布置學校的情景。

　　師：你看到了什么？你能提出什么問題？一起解決提出的問題。

　　（2）自主設計圖案，并解決問題。

　　（可以獨立解決，也可以2～3人結合。）

　　完成設計后，全班交流。

　　4、猜數謎。

　　四、全課總結

　　師：今天你有什么收獲？有什么體會？