這是比和比例教學(xué)反思不足之處，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

比和比例教學(xué)反思不足之處第 1 篇

　　第一節(jié)的內(nèi)容是正比例的意義，出示例的表格后，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了多個規(guī)律，學(xué)生說出若干規(guī)律后，我追問學(xué)生：這些規(guī)律中，我們最常用的最容易想到的是什么？（生：是用路程去除以時間得到的速度是相同的）路程除以時間還可以怎樣說？（引生說：還可以說成是路與時間的比的比值，也就是速度是相同的——師：也就說比值是一定的。）由此，引到正比例的意義中去

　　成正比例的關(guān)系的兩個量必須具備兩個特征——一是相關(guān)聯(lián)，二是它們的比值是一定的。教材中例子除了正方形的面積與邊長相關(guān)聯(lián)，但是不成正比例外，告知的兩個量都是成正比例的量，反例很少，結(jié)果，讓人感受不到“關(guān)聯(lián)”的聯(lián)系程度，感覺就是比值一定，兩個量就成正比例，許多學(xué)生拿到數(shù)據(jù)就直接看比值了，忽略了之間的“關(guān)聯(lián)”。因此，在教學(xué)時，可以補(bǔ)充一些例子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，特別夾雜一些不成正比例的例子，比如：

　　紅花的朵數(shù)和雞蛋的個數(shù)成正比例嗎？為什么？

　?。ǎ常┖鸵欢?，一個加數(shù)和另一個加數(shù)成正比例嗎？為什么？

　　像上面的兩個例子，有時很難判斷。

　　給（１）不成正比例的理由就是，一個人的體重和歲數(shù)不能一直保持正比例的關(guān)系，比如他老了可能都不增體重了。

　　給（２）不成正比例的理由就是，紅花的朵數(shù)和雞蛋的個數(shù)不太相關(guān)聯(lián)。

　　但是上面的兩例在特殊情況下又都像是成正比例的。

　　給（１）成正比例的理由——假如小磊在8歲前都是這樣的一年增重4千克地成長著，但是8歲時夭折了。這8年（一生）的歲數(shù)與體重，你能說不成正比例嗎？

　　給（２）成正比例的理由——假如這個表格記錄的是兩個商販正在進(jìn)行商品的交換的過程（用紅玫瑰去交換雞蛋），你又能說這兒的花的朵數(shù)與蛋的個數(shù)不成正比例嗎？

　　此外，對于那些兩量之間存在顯而易見的關(guān)聯(lián)，學(xué)生敘述成正比例的理由時，我都只要求說出是哪兩個量的比值一定就行了。

　　第二節(jié)課的正比例的圖像，例２的教學(xué)，我先給學(xué)生一個空的數(shù)軸圖，讓學(xué)生試著，在圖中表示出表數(shù)的各組數(shù)據(jù)來，再讓學(xué)生說說各點(diǎn)表示的意思，再讓學(xué)生說說這些點(diǎn)看上去有什么規(guī)律（在同一條和直線上），在此基礎(chǔ)上連點(diǎn)成線。最后讓學(xué)生通過找對應(yīng)量（在學(xué)生找到后，我還讓學(xué)生通過計算進(jìn)行了驗(yàn)證，計算還用了兩種方法，一是歸一法，一是解比例法），感受正比例圖像直線特點(diǎn)。這一節(jié)課的設(shè)計是很有價值的，對日后中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

　　下午第二節(jié)課的“實(shí)際測量”我大體是按照教材的思路組織學(xué)生在操場進(jìn)行活動的，在第一個環(huán)節(jié)上，為了讓學(xué)生能夠感受到兩點(diǎn)之間絕對直線式測量，在長距離的中間中正確添加標(biāo)桿的方法，我特意讓學(xué)生測量操場的斜對角，以免學(xué)生測量直跑道時，直接貼著跑道的路沿進(jìn)行測量，感受不到教材提及的方法，又由于沒有找到正宗的標(biāo)桿，只得利用班里的四個拖把代替了標(biāo)桿，進(jìn)行測量時，大家都感到拖把比標(biāo)桿更好用，因?yàn)椴賵龆际撬嗟氐?，用?biāo)桿是插不下去的，而拖把自己就可以站立在操場上，調(diào)好位置后，扶的人都可以走開去，更利于別的同學(xué)觀察。下面的步測和目測效果都很好，只是目測學(xué)生不能有很好的感受，感覺作用不大，實(shí)際應(yīng)用起來比較困難，只得提示學(xué)生今后有機(jī)會多練就會有感覺了！

比和比例教學(xué)反思不足之處第 2 篇

　　比和比例這部分知識分別放在六年級的兩個學(xué)期中學(xué)習(xí)，由于概念較多，又比較抽象。尤其是學(xué)了正、反比例的意義后，學(xué)生判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么關(guān)系有困難。因此，我從以下方面加強(qiáng)教學(xué)。

　　一、重視基本概念的教學(xué)。

　　比例、正比例、反比例是本單元學(xué)習(xí)的幾個基本概念，學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識以及比例的應(yīng)用都有賴于對這些概念的理解和掌握。如解答含正反比例關(guān)系的實(shí)際問題，首先要對兩個量成何比例做出判斷，然后依據(jù)正比例或反比例數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)解答。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方法幫助學(xué)生建立清晰的概念，理解和把握概念的內(nèi)涵。在判斷兩個量是否成比例，成什么比例時一定讓學(xué)生說出理由。明顯的如差一定，被減數(shù)和減數(shù)不成比例，學(xué)生很清楚。但是x/3=y，x和y成什么比例時判斷比較吃力。個別學(xué)生不知道如何判斷。針對這種情況，我結(jié)合路程、速度和時間之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行分析比較：①若時間一定，路程和速度怎樣。②若速度一定，路程和時間怎樣。③若路程一定，路程和速度怎樣。為什么？而且結(jié)合正反比例的圖像，進(jìn)行比較，這樣大部分學(xué)生掌握了判斷正反比例關(guān)系的方法。

　　二、注意新舊知識間的聯(lián)系。

　　本單元的知識綜合性比較強(qiáng)，比例的概念與比、除法、分?jǐn)?shù)等相關(guān)，解比例及用比例方法解決問題，要用到方程的相關(guān)知識。歸一、歸總應(yīng)用題和比例應(yīng)用題有關(guān)。因此，我在教學(xué)中注意注意新舊知識間的聯(lián)系，在教學(xué)《比例的意義》時，我是先讓學(xué)生運(yùn)用已有知識求比值，然后引導(dǎo)學(xué)生比較比值相同的比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比值相同的比可以用等號連接，這樣就組成了比例，充分利用原有知識過度到新知識。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生計算比例中兩內(nèi)項(xiàng)的積與兩外項(xiàng)的積，進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)《比例的基本性質(zhì)》。然后運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解決問題，即解比例。在學(xué)《解比例》時，應(yīng)用比的`基本性質(zhì)，將含有未知數(shù)的比例，轉(zhuǎn)化為已有知識——解方程，在學(xué)《比例》的應(yīng)用時，我由原來的歸一、歸總應(yīng)用題引入。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。

比和比例教學(xué)反思不足之處第 3 篇

我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。在本課的教學(xué)中，我本著“以學(xué)生的發(fā)展”為教學(xué)理念來設(shè)計，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，更多的關(guān)注學(xué)生的需要，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作出努力。

1.自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。課前布置學(xué)生自主梳理“比和比例”的有關(guān)知識，學(xué)生在自主梳理的過程中刷新了知識、盤活了知識。

2.加強(qiáng)知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡(luò)。我讓同學(xué)以小組為單位展開學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式把自己整理的比和比例的知識和小組同學(xué)交流，這樣學(xué)生通過觀察、對比、分析、歸納，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結(jié)果上的不同。

3.把概念的整理和具體的題目結(jié)合起來，讓學(xué)生感受概念在數(shù)學(xué)問題中的重要性。我要求學(xué)生整理概念的同時，還同步練習(xí)一些學(xué)生平時作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復(fù)習(xí)到比的化簡和求比值這部分知識時，首先針對學(xué)生結(jié)果容易混淆的情況我出示一個練習(xí)讓學(xué)生自主完成，然后提出問題“求比值和化簡比有什么區(qū)別？”學(xué)生通過這樣的對比練習(xí)，就解決了容易混淆的問題。

這節(jié)課也存在著許多的不足，在以后的教學(xué)過程中要注意把握好以下

問題：

1.由于比和比例這部分知識概念比較多，概念之間的聯(lián)系也比較復(fù)雜，因此在整理概念時，不僅要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式的整理，還要分析概念間的相互聯(lián)系和具體的題目練習(xí)，因此在時間上比較緊。教學(xué)時要注意調(diào)配時間。

2.平時的教學(xué)中，應(yīng)注意自己的教學(xué)語言盡量簡練，學(xué)生說過的，教師不要再去重復(fù)。

通過對這節(jié)課的教學(xué)，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)方法。

比和比例教學(xué)反思不足之處第 4 篇

　　這節(jié)課，我覺得是突出了常態(tài)下如何扎實(shí)有效的組織學(xué)生學(xué)好這一節(jié)課的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能解決我們實(shí)際生活中的很多問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生掌握知識、課堂參與情況來看，整節(jié)課的設(shè)計還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上，注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊，效果不錯。但是學(xué)生的動腦方面還不夠。