這是二年級下冊混合運算教案人教版，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

二年級下冊混合運算教案人教版第 1 篇

　　教學目標

　　1、使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題。

　　2、培養學生遷移類推的能力，提高計算能力。

　　3、培養學生的學習興趣和敢于探索的科學精神，訓練學生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣。

　　教學重點

　　使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。

　　教學難點

　　幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序。

　　教學過程

　　一、口算引入。

　　【演示動畫“混合運算”】

　　出示：

　　8＋3×7 9×2＋4×3 6×（50－46）

　　36÷3－5 63÷9×6 （48＋32）＋5

　　教師提問：以上各式中都含有哪些運算？它們的運算順序是什么？

　　使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算；當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法；如果有小括號，先算括號內后算括號外。

　　二、學習新知。

　　出示例1：計算74＋100÷5×3

　　（1）請學生讀題，教師提問：看到題目后你想給同學提出哪些問題？

　　學生可能提出：

　　①這道題包含哪些運算？

　?、诎凑找郧皩W習的運算順序應該先算什么？再算什么？

　　（2）學生分小組討論上述問題并匯報

　?。?）學生動手獨立完成例1，全班共同訂正：

　　教師提問：你能按照這道題的運算順序讀題嗎？

　　請學生兩人一組用數學術語嘗試讀題。

　　教師訂正：74加100除以5所得的商再乘3的積，和是多少？

　?。?）教師將上題變成74＋100×3÷5和74—100×3÷5兩題。

　　教師提問：誰能按照運算順序讀出題來？該先算什么再算什么？為什么？

二年級下冊混合運算教案人教版第 2 篇

教學目標：

1．借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

2．在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

3．培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

教學重點： 理解并掌握同級運算的運1）算順序，并能正確地進行脫式計算。

教學難點： 能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

教學準備： 課件、直尺等。

教學過程：

一、復習舊知，做好鋪墊

課件出示下面題目： 16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ （先指定學生說說每道題應先算什么，再算什么，最后讓學生動手計算。） （設計意圖：設計這樣的練習，主要是突出新舊知識間的聯系，激活學生已有的知識經驗，為下一環節學習同級的混合運算奠定基礎。）

二、創設情境，探究新知

（一）情境中獲取信息 1．課件出示第47頁例1。 圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？ 2．從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息？ 3．要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？ 4．學生獨立列式并進行計算。

（二）交流中探究新知 1．反饋解法，初步感知 （1）可能會出現以下幾種情況： 方法一：分步算式 方法二：綜合算式 53－24=29（人） 53－24＋38=67（人） 29＋38=67（人） （2）匯報交流：每種方法每步分別求的是什么？ 2．明確概念，揭示課題 （1）什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算的呢？ （2）給出規定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。 （3）揭示課題。 3．運用規定，脫式計算 （1）課件出示：53－24＋38， （2）講解脫式計算的書寫格式，示范板書： 教師邊講解邊說明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：等號上下要對齊。 （3）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么？誰能完整地說說這道題是怎么算的??？ 4．體會同級運算的運算順序 （1）課件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定學生說說每道綜合算式的運算順序。 （2）教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。 （3）學生嘗試計算，同時指定學生板演，教師巡視指導。 （4）歸納小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。 （三）反思中加深理解 1．比一比：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處？ 2．練一練： 圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。 （1）課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人？ （2）嘗試練習后全班交流，重點使學生明確：“中午走了24人”是多余的條件。 3．探究例1的另一種解法。 （1）現在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人？”列綜合算式：53＋38－24。 （2）學生獨立計算。 （3）體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性。 【設計意圖：結合解決問題的情境，喚起學生對已有的加減混合運算的回憶，體會規定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級運算的運算順序。注重脫式計算的書寫格式的規范，為以后學習不同類型的脫式計算打下基礎。同時通過自主探究、合作交流、比較練習等方式提高學生思維能力和計算能力?！?/p>

三、鞏固練習、深化新知

（一）計算（教材第47頁“做一做”） 23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3 1．指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。 2．學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規范性。 3．全班交流，強調脫式計算的書寫格式。

（二）改錯（教材第50頁第3題） 34－17＋3 3×8÷4 18÷3×3 先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。 2．口答：這些綜合算式按什么順序進行計算？

四、課堂小結、暢談收獲 今天這節課你學會了什么？你有什么收獲？

二年級下冊混合運算教案人教版第 3 篇

　　教學目標

　　(一)使學生學會較難的三步混合運算式題，并在一道式題中有兩步的二級運算。

　　(二)明確在式題計算中，兩個小括號要同時進行脫式計算，從而提高學生的計算能力。

　　(三)培養學生良好的學習習慣與認真的學習態度。

　　教學重點和難點

　　重點：掌握混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。

　　難點：掌握有小括號的混合運算順序，脫式過程中不出現遺漏和不等式。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　口算：(卡片)

　　8＋2×7 9×3＋2×3 18÷3－4

　　81÷9×2 16＋3×4 56÷8－2

　　7×6－10 38－5×5 3×9÷3

　　24÷4×3 100÷4－20 20－20÷5

　　最后一道口算題“100÷5×3”請說明運算順序。(先算100÷5等于20，再乘以3)

　　(二)學習新課

　　出示例1：計算74＋100÷5×3

　　出示例1：計算74＋100÷5×3審題，根據下面問題進行思考：(投影)

　　(1)這道題包括幾級運算？

　　(2)應該按怎樣的運算順序進行計算？

　　(3)先算什么？再算什么？最后算什么？

　　在個人獨立思考的基礎上，同桌同學討論一下，然后在自己作業本上試做。(個別同學寫在玻璃片上)

　　訂正時，請講出計算過程。

　　74＋100÷5×3

　?。?4＋20×3

　　＝74＋60

　?。?34

　　在學生回答的基礎上，老師給予具體指導。

　　這是一道沒有括號的四則混合運算式題，要先算乘、除法，后算加、減法。在乘除法連繼計算時中，要按從左往右的順序依次計算。在脫式過程中要按運算順序劃出運算順序線，還要做到“三核對”，一要核對從書上把題抄到作業本上數字、符號是否抄對。二要核對從橫式抄到草稿豎式的數字、符號是否抄對。三要核對把草稿豎式上的得數，抄到橫式上是否抄對，有無遺漏。

　　口算：500－400÷4

　　(500－400)÷4

　　比較這兩題有什么不同？(運算順序不同)為什么？(第2題加了小括號，改變了運算順序)

　　出示例2：

　　計算(440－280)×(300－260)

　　師：這道題有兩個小括號我們應該怎樣計算呢？(有人寫在玻璃片上)

　　讓學生自己嘗試，可能會出現下面兩種情況。

　　(1)(440－280)×(300－260) (2)(440－280)×(300－260)

　　=160×(300－260) =160×40

　　=160×40 =6400

　　=6400

　　訂正時，引導學生討論。

　　師：同學們在脫式計算時，有以上兩種脫式計算形式。

　　(1)題是一步一步脫式計算。

　　(2)題是兩個小括號里面的減法同時脫式計算。兩種形式脫式都是正確的.，可以比較一下，哪一種脫式計算的方法簡便？為什么？

　　通過討論師生共同總結得出“兩個小括號同時進行計算比較簡便”的結論。

　　老師在黑板上板書：

　　(440－280)×(300－260)

　　=160×40

　　=6400

　　做一做：

　　(1)65－6×4÷2

　　(2)38＋56÷7×3

　　(3)(59＋21)×(96÷8)

　　(4)(220－100)÷(15×2)

　　訂正時，請說一說每題的運算順序。

　　(三)鞏固反饋

　　1、說出下面各題的運算順序。(投影)

　　(1)700－8×5×4

　　(2)840÷6÷7＋630

　　(3)(15×40－360)÷6

　　(4)(26＋19)×(49÷7)

　　2、判斷。(準備“√”“×”反饋牌)(投影)

　　(1)45＋55÷5－20 (2)130＋60－90×2

　　=100÷5－20 =190－90×2

　　=20－20 =100×2

　　=0 =200

　　( ) ( )

　　(3)48＋20÷4×5 (4)320－15×4＋40

　　=48＋20÷20 =320－60＋40

　　=48＋1 =200－100

　　=49 ??=200

　　( ) ( )

　　3、在□內填上得數，然后列出綜合算式。(投影)

　　4、根據下面兩組題目列出綜合算式。(投影)

　　(1)96÷8=12 (2)12＋24=36

　　12＋18=30 36÷9=4

　　84－30=54 4×5=20

　　列式：________ 列式：________

　　5、在下面的算式中，適當地加上括號，使等式成立。

　　(1)12×6＋8÷4=20

　　(2)12×6＋8÷4=42

　　(3)12×6＋8÷4=96

　　師生共同總結

　　今天學習的混合運算，是三步，而且在三步混合運算中出現了兩個小括號。所以，在計算混合運算式題時也和解應用題一樣，要先審題，看看題目中含有哪些運算，有沒有括號，決定要先算什么，再算什么。然后再進行計算。計算之后，要進行檢查。

　　作業：第92頁1________________________________，２、________________________________

　　小資料〔四則運算順序〕

　　在四則運算中，加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。含有兩種或兩種以上的運算的算式，通常稱為混合運算。加、減、乘、除的混合運算也叫做四則混合運算。在四則混合運算中，規定的計算先后次序，稱為運算順序。數學上規定的四則運算順序如下：

　　(1)在一個算式中，如果只含有同級運算，應按照從左到右的次序進行運算。這就是說，只含有加減法，或者只含有乘除法的混合運算，它們的運算順序是從左到右依次計算。

　　(2)在一個算式中，如果既含有第一級運算又含有第二級運算，那么，應先算第二級運算，后算第一級運算。即“先算乘法和除法，后算加法和減法”，簡稱“先乘除，后加減”。

　　(3)如果要改變上面所說的運算順序，就要用到括號。常用到的括號有三種：小括號，記作( )；中括號，記作[]；大括號，記作｛ ｝。使用括號的時候，要先用小括號，再用中括號，最后用大括號。

　　在一個算式中，如果含有幾種括號，應該先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算大括號里面的。在計算時，應該先把括號里面的式子按照前面所說的順序進行計算，再把所得的結果和括號外面的數按照同樣的順序進行計算。

　　課堂教學設計說明

　　本節課教學內容是在學生學過乘加(減)乘，除加(減)除混合運算及帶小括號的兩步式題的基礎上教學的。由于學生已經掌握了兩步混合運算的法則，在運算順序上不會出現學習障礙。

　　本節課根據具體內容，重點放在精心設計形式多樣的練習，以便幫助學生更好地理解和掌握運算順序，并注意培養學生認真審題，計算之后檢查的良好習慣。

　　板書設計

　　略。

二年級下冊混合運算教案人教版第 4 篇

　　教學目標：

　　1、知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

　　2、知識與方法： 通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩步混合運算。

　　3、情感態度與價值觀： 培養良好的學習習慣和數學的意識。

　　教學重點：

　　掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。

　　教學難點：

　　知道混合運算的運算順序。

　　教學教法：

　　啟發思考法 學法 自主探究，交流討論

　　教具準備：

　　情境圖、學具、口算卡片

　　教學過程：

　　一、復習，激趣引入

　　教師：同學們，春天到了，看公園多美??！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準備午餐。

　　教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？

　　學生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

　　學生1: 23=6（元）6+7=13（元）

　　學生2: 23＋7=13（元）

　　教師：這2種方法都很好。

　　教師：二位同學說的都很好，老師告訴你們第2個同學列的算式叫做綜合算式，今天要學習的混合運算。

　　例1

　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　1.說一說你了解到哪些數學信息和問題。

　　2. 教師提出：我們應該怎樣算？

　　閱覽室里下午有多少人？ 放手讓學生嘗試計算。

　　交流各自不同的'計算方法。

　　綜合算式53-24+38 1535

　　=29+38 =55

　　=67 =25

　　適時點撥和指導學生脫式計算的格式、步驟和方法：引導學生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯系。

　　例2 7+43

　　=7+12

　　=19

　　觀察這個算式，你發現什么？

　　小結

　　在沒有括號的算式里，只有加、減法或乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　板書設計：

　　混合運算

　　53-24+38 1535 7+43

　　=29+38 = 5 5 =7+12

　　=67 =25 =19