這是筆算乘法不進位教案人教版，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

筆算乘法不進位教案人教版第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示*圖今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢?

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢?

2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確*呢?這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

二、探索嘗試，尋找方法÷

1、*思考，嘗試解決問題

你能想辦法算出得數(shù)嗎?試試看

2、組內(nèi)交流，整理方法

3、全班匯報，根據(jù)學(xué)生的回答進行板書

⑴24+24+24+……+24=288

⑵12+12+12+……+12=288

⑶24×2×6=288

⑷24×3×4=288

⑸12×6×4=288

⑹12×8×3=288

⑺20×12+4×12=288

………

4、方法歸類

連加，連乘，拆數(shù)

5、比較一下哪種方法比較簡便?

學(xué)生討論

拆數(shù)使用比較廣泛，因為每個兩位數(shù)都可以拆成兩數(shù)的和。

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學(xué)卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。

你們知道每一步的意思嗎?學(xué)生討論交流

2424

×12×12

48……2×24的積48……2×24的積

24……10×24的積

你發(fā)現(xiàn)了什么?(拆數(shù))

7、教師講解筆算方法

是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算?

計算時要注意什么?(數(shù)位)

三、鞏固法則，推廣應(yīng)用

游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼

23×1341×2123×31

筆算乘法不進位教案人教版第 2 篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第74頁例1，練習(xí)十六第1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()]獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。

　　教具、學(xué)具準備：

　　有關(guān)的多媒體課件，整捆和單根的小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題

　　課件演示例1的情境圖。畫外音：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”?？?。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的`到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？

　　先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

　　教師提問：如果我們要知道準確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

　　小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

　　二、探討交流

　　請同學(xué)們說一說：（1）用什么方法計算？怎么列式？（2）12×3表示什么意思？（3）這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同？

　　教師提問：這道題該怎樣算呢？

　　讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

　　算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

　　小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。

　　全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

　　三、分類評價[內(nèi)容來于淘-教_案-網(wǎng)()]

　　教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

　　估計學(xué)生的算法可能有如下幾類：

　　1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

　　2．畫圖求出得數(shù)。

　　例如畫出如下的圖：

　　3．連加法。

　　12＋12＋12＝36

　　4．?dāng)?shù)的分解組成。

　　10×3＝302×3＝630＋6＝36

　　5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）

　　8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

　　4×3＝125×3＝1518＋18＝36

　　24＋12＝3621＋15＝36

　　評價各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

　　1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計算的方法來算。

　　2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。

　　3．把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。

　　4．把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

　　四、介紹豎式

　　從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？

　　課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。如果沒有電腦設(shè)備，也可板書。

　　先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

　　學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導(dǎo)訂正。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計算。

　　第1題讓學(xué)生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

　　第2題讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

　　第3題讓學(xué)生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

　　六、小結(jié)（略）

筆算乘法不進位教案人教版第 3 篇

教學(xué)設(shè)計

文本解讀 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》三年級《數(shù)學(xué)》下冊第五單元第二小節(jié)第一課時的內(nèi)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打下基礎(chǔ)，也是為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學(xué)習(xí)做準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全書的重點，對今后進一歩的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準和尺度。從教育的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是；

知識目標(biāo)：探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確地進行運算。

能力目標(biāo)：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)問題。

情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確地進行運算。

2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法理解。

確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的理據(jù) 知識目標(biāo)：探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確地進行運算。

能力目標(biāo)：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)問題。

情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教學(xué)具體環(huán)節(jié) 　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，出示插圖。

　　1.你從圖中獲取什么信息？

　　2.要算一共付出多少錢，用什么方法計算？怎樣列式？

　　3、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

　　4、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

　　【設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生比較熟悉的情境，希望學(xué)生能自由地進行猜測。在學(xué)生猜測時，教師不但要關(guān)心學(xué)生猜測的答案，更要關(guān)心學(xué)生有沒有主動投入到“猜測”中去。讓學(xué)生通過猜測，來提高對數(shù)的感知和直覺思維能力，同時也使學(xué)生明確要解決的問題。】

　　二、探索嘗試，尋找方法

　　1、獨立思考，嘗試解決問題

　　你能用你學(xué)過得知識想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

　　【設(shè)計意圖：要求學(xué)生用盡可能多的方法計算，學(xué)生可能計算方法不同，而且還可能計算方法的數(shù)量也不同。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了因材施教，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)生通過獨立探究，經(jīng)歷解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一數(shù)學(xué)問題的過程，感受成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。】

　　2、組內(nèi)交流，整理方法

　?。ㄔO(shè)計意圖：通過整理解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。在學(xué)生獨立思考，并有交流準備的基礎(chǔ)上，再開展小組交流，使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。）

　　3、全班匯報，根據(jù)學(xué)生的回答進行板書

　?、?4+24+24+ …… +24=288

　?、?2+12+12+…… +12=288

　?、?4×2×6=288

　　⑷24×3×4=288

　　⑸12×6×4=288

　　⑹12×8×3=288

　　⑺20×12+4×12=288

　　……

　　【設(shè)計意圖：以小組為單位進行交流。在小組內(nèi)每個同學(xué)講述自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。這個過程，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會傾聽?！?/p>

　　4、方法歸類

　　這么多得的方法歸納起來是三類，連加，連乘，拆數(shù)

　　5、比較一下哪種方法比較簡便？你喜歡哪種方法？

　　學(xué)生討論。拆數(shù)使用比較廣泛，因為每個兩位數(shù)都可以拆成兩數(shù)的和。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對不同計算方法的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，并使學(xué)生感受到比較計算方法時，可以選擇不同的標(biāo)準，體驗方法是否優(yōu)劣。另外，在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識?！?/p>

　　6、研究筆算的方法

　　在研究剛才這些方法時，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。

　　三。 豎式計算

　　1.學(xué)生討論交流

　　24 24

　　×12 ×12

　　48……2×24的積 48……2×24的積

　　24 ……10×24積

　　2.你們知道每一步的意思嗎？學(xué)生試說計算過程。

　　【設(shè)計意圖：筆算過程的探索充分體現(xiàn)了知識形成的過程，教師讓學(xué)生充分的嘗試，探索，整個探索過程中，老師沒有將自己的觀點強加給學(xué)生，只是組織學(xué)生不斷地發(fā)表自己的想法，鼓勵他們爭論，呵護每一位學(xué)生的創(chuàng)造力?！?/p>

　　3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）

　　4、教師講解筆算方法：

　　首先，是相同數(shù)位對齊。

　?、儆嬎銜r，我們先用第一個因數(shù)與第二個因數(shù)個位的數(shù)相乘。即：24X2=48（師邊說邊蓋住第二個因數(shù)十位上的數(shù)字）

　　再問：這一步是怎么得來的？

　　② 我們再用第一個因數(shù)與第二個因數(shù)十位上的數(shù)相乘，即24X10=240

　　（師蓋住第二個因數(shù)個位上的數(shù)字）問：為什么這個1表示的是十？

　　說明：我們在列豎式的時候，只要把4寫在十位上，把2寫在百位上，就可以表示240了。這個0只是占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。（邊說邊擦去0）

　　再問：這一步是怎么得來的？

　?、?我們現(xiàn)在分別計算了24X2，24X10，那怎樣才能表示出24X12的積呢？

　　生：把上面兩個積相加。

　?。?）觀看豎式：

　　師再問：a.第一步表示什么的積？ （24×2）

　　b.第二步表示什么的積？ （24×10）

　　“4”為什么寫在十位上？

　　c.第三步算的是什么？（48+240）

　?。?）小結(jié)：剛才我們用豎式計算24×12時，第一步是用個位上的2與24相乘，第二步是用十位上的1與24相乘，第三步把兩次相乘的積相加。

　　【設(shè)計意圖：總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅。】

　　5.豎式計算時要注意什么？

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)生說注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生進一步深化理解豎式計算每一步的意義，梳理用豎式計算的方法和運算順序，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會豎式?！?/p>

　　6. 打開課本63頁，你還有什么疑問？

　　四。練習(xí)

　　1.填空

　　一。商店里有13把雨傘，每把雨傘的價錢是22元，根據(jù)下面的豎式在這里填數(shù)。

　?。?）賣3把雨傘可收款（ ）元

　?。?）賣10把雨傘可收款（ ）元

　?。?）賣13把雨傘可收款（ ）元

　?。ㄔO(shè)計意圖：填空的練習(xí)幫助學(xué)生內(nèi)化知識并鞏固筆算的計算方法。）

　　2.豎式計算：書本63頁做一做

　　3.判斷對錯

　?。ㄔO(shè)計意圖：既讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。）

　　4.解決問題：書本64頁第3題，第4題

　　【設(shè)計意圖：將練習(xí)分為不同的層次，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)，有利于知識體系的梳理。同時感知兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用?！?/p>

　　教學(xué)板書：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位）

　　⑴24+24+24+ …… +24=288 ⑵12+12+12+…… +12=288

　　⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288

　?、?2×6×4=288 ⑹12×8×3=288

　?、?0×12+4×12=288

這樣教的道理 （1）重點培養(yǎng)學(xué)生從已有的、眾多的知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關(guān)的信息，這也是一種能力，而且是一種十分重要的信息提取能力。

（2）問題提出，獨立思考，充分準備，小組交流。

　　問題提出后，先讓學(xué)生獨立思考，嘗試解決問題，并且在學(xué)生充分準備后，再進行小組交流。這樣學(xué)生之間的討論交流建立在獨立思考和準備發(fā)言的基礎(chǔ)上，討論和交流的質(zhì)量必定提高，反之常常會流于形式。

（3）提倡算法多樣化，鼓勵解決問題策略多樣化。

　　積極提倡算法的多樣化，鼓勵解決問題策略的多樣化，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機會，目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)思維能力。不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，會取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，這些體會和經(jīng)驗為學(xué)生的表達奠定了基礎(chǔ)。

筆算乘法不進位教案人教版第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示*圖今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢?

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢?

2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確*呢?這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

二、探索嘗試，尋找方法÷

1、*思考，嘗試解決問題

你能想辦法算出得數(shù)嗎?試試看

2、組內(nèi)交流，整理方法

3、全班匯報，根據(jù)學(xué)生的回答進行板書

⑴24+24+24+……+24=288

⑵12+12+12+……+12=288

⑶24×2×6=288

⑷24×3×4=288

⑸12×6×4=288

⑹12×8×3=288

⑺20×12+4×12=288

………

4、方法歸類

連加，連乘，拆數(shù)

5、比較一下哪種方法比較簡便?

學(xué)生討論

拆數(shù)使用比較廣泛，因為每個兩位數(shù)都可以拆成兩數(shù)的和。

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學(xué)卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。

你們知道每一步的意思嗎?學(xué)生討論交流

2424

×12×12

48……2×24的積48……2×24的積

24……10×24的積

你發(fā)現(xiàn)了什么?(拆數(shù))

7、教師講解筆算方法

是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算?

計算時要注意什么?(數(shù)位)

三、鞏固法則，推廣應(yīng)用

游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼

23×1341×2123×31