這是認識線段教案設(shè)計，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

認識線段教案設(shè)計第 1 篇

　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

　　2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

　　教學(xué)重點：

　　認識線段的特征。

　　教學(xué)難點：

　　線段表象的建立。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、認識線段

　　（一）、感受線段的直

　　1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

　　是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了奧運會。看！100米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

　　2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

　　是啊，這條是直的。（板書：直）

　　3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

　　4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。

　　（二）、感受線段的兩個端點

　　1、（演示）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。（板書：端點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）

　　（三）、認識線段的示意圖

　　（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

　　（四）、小結(jié)線段的特征

　　1、（演示）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長）那這樣呢？（演示：）那這樣呢？為什么？

　　2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？

　　（五）練習(xí)：

　　（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

　　師：為什么說這幾個是線段呢？

　　（六）舉例說明生活中的線段

　　1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）

　　是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）

　　2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

　　（七）圖形中的線段

　　師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第2題）

　　二、折線段，認識線段有長有短

　　1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）

　　2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

　　指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

　　三、畫線段

　　師：小朋友們真了不起，不僅會數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

　　①哪些工具可以畫線段？

　　②畫線段時要注意些什么？

　　展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

　　你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

　　四、組織練習(xí)

　　1、出示想想做做3

　　師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

　　師：連接兩點可以畫幾條線段？

　　2、出示想想做做4

　　師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

　　師：是什么圖形？

　　3、出示想想做做5

　　師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

　　師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

　　五．課堂小結(jié)。

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會了什么？

　　六、拼圖形

　　師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：（課件出示）

　　師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

認識線段教案設(shè)計第 2 篇

　一、教材：

　　《認識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線段。教材注重學(xué)生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

　　基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實際，我把教學(xué)目標確定為：

　　1、使學(xué)生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。

　　2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　本課的教學(xué)重點是初步認識線段的特征，由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點。

　　二、教法

　　本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，運用以下教法進行教學(xué)：

　　1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

　　2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　3、形象化的教學(xué)。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、學(xué)法

　　教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

　　1、觀察操作法。“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進行觀察和操作的機會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

　　2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。

　　說教學(xué)程序

　　鑒于對以上的認識，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、猜謎語引入新課

　　數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

　　二、活動體驗，探究新知。

　　新課程強調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的`情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗。

　　1、感知線段

　　拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

　　辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。

　　2、找線段

　　在學(xué)生對線段有初步的認識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

　　接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。

　　3、做線段

　　讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。

　　接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。

　　利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

　　4、畫線段

　　引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。

　　三、游戲鞏固，拓展延伸

　　結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

　　闖關(guān)“畫線段”。

　　第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。

　　第二關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形？

　　第三關(guān)：四個點。獨立畫，交流。

　　四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

　　課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，自己整理知識的能力。

認識線段教案設(shè)計第 3 篇

　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

　　2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

　　教學(xué)重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

　　教學(xué)難點：線段表象的建立，會分辨線段。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

　　1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。

　　2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

　　生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書：拉直；一端對齊。

　　師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1、認識線段。

　　（1）教師在黑板上畫一條線段。

　　端點端點

　　（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。

　　2、尋找線段。

　　（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

　　（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）

　　（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）

　　生1：黑板的邊可以看作線段。

　　生2：窗戶的邊可以看作線段。

　　生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）

　　3、折線段。

　　（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

　　（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

　　學(xué)生動手操作。

　　交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。

　　4、畫線段。

　　教師示范，學(xué)生模仿。

　　師：誰來介紹一下線段有哪些特點？

　　生1：線段是直的。

　　生2：線段還有兩個端點。

　　生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

　　三、方法應(yīng)用及課堂檢測。

　　1、判斷線段。

　　師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。

　　2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

　　3、用直尺把下面的兩點連成一條線段。

　　小結(jié)：連接兩點可以畫一條直線。

　　4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。

　　小結(jié)：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。

　　5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？

　　小結(jié)：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。

　　四、梳理知識，總結(jié)升華。

　　師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？

　　五、作業(yè)布置。

　　課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。

認識線段教案設(shè)計第 4 篇

　教學(xué)目標：

　　（一）使學(xué)生直觀認識線段，知道它的特征。

　　（二）使學(xué)生能辨認線段，初步學(xué)會畫線段。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的`空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

　　教學(xué)重點：

　　認識線段的特征。

　　教學(xué)準備：

　　人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J識它嗎？它的名字就叫“線段”。

　　（板書課題：認識線段）

　　（二）新授

　　（1）初步感知

　　1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）

　　2、能不能想辦法變出一條線段？

　　生嘗試。

　　師（出示準備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

　　請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

　　3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

　　請兩生演示。

　　一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

　　演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

　　4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）

　　（2）認識端點

　　1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

　　2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）

　　（3）總結(jié)概念

　　現(xiàn)在，小朋友認識線段了嗎？線段是怎樣的？

　　讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

　　（4）找線段

　　其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）

　　（5）折線段

　　1、指出白紙中哪些邊是線段？

　　2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

　　3、再折比剛才短一點的線段。

　　4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

　　（6）小結(jié)

　　通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎？

　　（7）畫線段

　　1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

　　2、指定條件畫。

　　A、畫一條3厘米長的線段。

　　說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）

　　B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

　　反饋：要求非常準確。（進行認真做事的思想教育）

　　3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）

　　（三）鞏固

　　1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）

　　2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。

　　3、過任意兩點，能連起幾條線段？

　　3點能連幾條線段？

　　4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段？（生思考，動筆畫。）

　　4點位置方向有不同。

　　思考：

　　4、比較：看看哪條線段長？

　　演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）

　　（四）總結(jié)

　　這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？