這是怎么認識鈍角和銳角，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

怎么認識鈍角和銳角第 1 篇

一、教學目的要求：

二年級數學直角教案

　　1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角，數學教案－認識直角。

　　2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

　　3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

　　二、教材分析：

　　教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

　　三、教學方法：

　　練習法、實踐法、引導法

　　四、教學過程：

　　（一）預習：看書21-22頁。

　　（二）引入：

　　1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

　　2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）

　　象這樣的角叫直角。（板書課題）

　　（三）講授：

　　（1） 觀察物體表面的直角，小學數學教案《數學教案－認識直角》。

　　請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

　　把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

　　這些角都叫什么角？

　　我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

　　（2） 請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

　　用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

　　做“做一做”的第一題。

　　（3） 學畫直角

　　教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

　　學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

　　學生按操作畫，教師巡視。

　　（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

　　（四）課堂練習：

　　1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的.又對又快。

　　2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

　　（五）課堂小結：

　　說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

　　（六）課后作業：

　　在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

　　（七）后記及反饋：

　　本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系，效果不錯。

怎么認識鈍角和銳角第 2 篇

【教學目標】：

　　1、結合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

　　2、感受數學知識的現實性，學會從數學的.角度去觀察、分析現實題。

　　3、會用三角板判斷直角和畫直角。

　　【教學重難點】：

　　重點：初步認識并會判斷直角。

　　難點：正確畫直角。

　　教學準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

　　【教學過程】：

　　一、復習導入

　　（1）復習舊知

　　出示任意角，請學生說出角的各部分名稱。

　　出示書中例圖，請學生說出例圖中是否有角。

　　（2）揭示課題

　　讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的角為直角。

　　從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標志。

　　畫三個邊長長短不等的直角板書，強調直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。

　　二、認識直角

　　（1）請學生拿出三角板，找出三角板上的直角。

　　（2）借助三角板上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

　　（3）讓學生用三角板量一量數學書封面上的角是不是直角。

　　（4）請學生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。

　　三、畫直角

　　課件出示3幅連續的直觀圖，呈現了三角板上的直角畫直角的方法（重復判斷直角的方法）。

　　四、鞏固練習

　　引導學生數一數課本“做一做”第2題中的直角。

怎么認識鈍角和銳角第 3 篇

　【教學目標】

　　『知識與技能』

　　通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，初步認識直角。

　　『過程與方法』

　　會用三角尺上的直角判斷直角和畫直角，培養觀察能力和動手操作能力。

　　『情感態度價值觀』

　　聯系生活實際，讓學生體會到直角就在我們身邊。

　　【學情分析】

　　通過上節課的學習，學生已經初步建立了角空間觀念，本節課重在讓學生感知身邊的角，并在初步認識直角的基礎上，會用三角板判斷直角和畫直角，初步建立直角學生的空間觀念，培養學生的動手操作能力。

　　【教學重點】

　　初步認識并會判斷直角。

　　【教學難點】

　　會用三角尺判斷直角和畫直角。

　　【教學準備】

　　課件、三角尺等。

　　【教學過程】

　　一、 創設情境，引入新課

　　1.談話：同學們，我們已經認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

　　要求學生拿出活動角學具做一個角。

　　2.教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。

　　3.教師指著直角說：“大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容——直角。（板書課題）

　　二、合作探索，學習新知

　　（一）教學例3

　　1、認識直角

　　（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

　　（2）教師在黑板上畫出一個直角

　　問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

　　現在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

　　小結：每一個三角尺上都有一個直角。

　　（3）你能用紙折一個直角嗎？

　　學生動手折一折。

　　指出折出直角的學生說一說折直角的方法。

　　2、判斷直角

　　（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

　　引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

　　教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

　　（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

　　再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

　　（二）教學例4

　　1、畫直角。

　　（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

　　回憶一下上節課我們是如何畫角的？你現在能用三角尺畫一個直角嗎？

　　(2)全班評價小結：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據三角尺上直角來決定怎么畫，強調直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

　　三、練習鞏固

　　1、完成教材40頁的做一做。

　　2、完成練習八第5、6、7、8題。

　　（課件逐一出示，教師引導完成）

　　四、課堂小結

　　這節課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　指名學生回答

　　學生動手做角

　　學生交流

　　學生觀察老師畫的角。

　　學生回答

　　學生尋找，并指出直角。

　　小組交流。

　　小組討論交流

　　學生動手比一比，進行檢驗。

　　小組討論交流。

　　學生動手嘗試畫直角。

　　學生在教師的引導下完成。

　　板書設計：

　　直角的初步認識

　　一個角有一個頂點，兩條邊。 頂點對頂點，一條邊對一條邊，看另一條邊是否重合，重合就是

怎么認識鈍角和銳角第 4 篇

教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

2、通過這一折、比一比、畫一畫，培養學生動手操作能力。

3、激發學生學習數學的興趣，增進學生對數學的親近感。

教學重點：

認識判斷直角和畫直角

難點：會用三角板判斷一個角是否是直角

教學過程

創設情境

師：上節課我們已經初步認識了角，誰來說一下你知道了關于角你都知道了什么？

師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？

師：你們還在什么地方見過這樣的角？

師：你在你的周圍找一個這樣的角觀察一下看這些角有什么特點？（隨便學生說，只要說的合理都給于肯定）

師：像這樣的角我們給它起個名字叫做“直角”（板書課題）

［設計意圖］讓學生從自己身邊感受直角，激發學生學習的興趣，知道直角無處不在。體現出數學來自生活。

探究新知

1、折角

（1）教師拿出一張紙，先問學生：我們怎樣能用一張紙折出一個直角呢？

（2）學生思考后全班交流（留給學生充足的時間）

（3）教師根據學生所說的進行適當的補充

（4）學生折角，教師巡視指導

［設計意圖］通過折角的過程讓學生從直觀上認識直角、體驗直角。

2、認識直角

（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實物中抽取出直角的圖形）

（2）認識直角的組成，先讓學生說一說直角的組成，然后課件出示。

［設計意圖］讓學生從直觀認識直角到感性認識直角，并且讓學生知道直角就是角的一種，同樣具有一個頂點和兩條邊。

3、認識三角板中的直角

讓學生觀察三角板，根據前面所接觸的直角的認識，判斷三角板中的哪個角是直角。（師生分別拿出三角板仔細觀察）

［設計意圖］讓學生找到一個標準，以便為下面學習用三角板種的直角判斷一個叫是否是直角做鋪墊。

4、用三角板判斷一個叫是否是直角

（1）學生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。

（2）全班交流方法，教師根據學生說的進行糾正和補充。

（3）學生練習

（4）教師巡視糾正錯誤，幫助學困生。

（5）課件出示用三角板來判斷是否是直角。

［設計意圖］能夠利用三角板判斷一個角是否是直角，不但鍛煉了學生動手、動腦的能力，而且充分認識了直角。

用三角板畫角

先讓學生復習畫角的口訣

教師引導學生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意的事項。（課件出示）

學生畫角

教師巡視指導學困生

［設計意圖］上節課在學習角的初步認識的時候，學生已經有了畫角的體驗，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎上學生才能快速、準確的掌握畫直角的步驟。

6、提升：尋找生活中是怎樣來運用直角的？

［設計意圖］問題一拋出，不但讓學生意識到直角的作用，而且讓學生拓展了思維，能夠用所學習的知識解決實際問題。

方法運用

見課件（過河 猜一猜 判斷等）

［設計意圖］通過不同層次的練習題，讓不同的學生掌握不同層次的知識。加深了對新知的把握。

疏理知識、總結升華

談話：這節課你有什么收獲？

［設計意圖］對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個叫是否是直角和會用三角板畫一個直角的知識，為以后學習打好基礎。

課堂檢測

課堂檢測題A

觀察生活

2、

3、

答案1、學生只有說的合理即可

學生操作，教師巡視進行指導

學生畫三角形前先說一說怎樣操作，教師根據學生所說的進行補充，必要的時候教師可以先示范。

課堂檢測題B

1、1、

2、

3、

答案1、第2、4個是直角

2、

正方體的盒子一共有24個直角，長方體的盒子一共有24個直角。

布置作業

略