這是《堂吉訶德》教案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

《堂吉訶德》教案第1篇

【原文】

《堂吉訶德》的教案

　　望月懷遠張九齡

　　海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕①起相思。

　　滅燭憐光滿，披衣②覺露滋。不堪盈手③贈，還寢夢佳期④。

　　【注釋】①竟夕：整夜。②披衣：披上衣服走出戶外。③盈手：滿手。④佳期：相會之期。

　　【賞析】此乃望月杯思的名篇。詩人望見明月，想到遠在天邊的親人，此時此刻正與我同望。有懷遠之情的人，難免終夜相思，徹夜不眠，滅掉燈燭喜愛那明亮的月光，披上衣服走出戶外感到夜露的濕潤。不能夠滿手相贈，回去睡覺了，夢中還夢到了相會之期。詩渾然天成，意境清幽。余韻裊裊，令人回味。

　　Ⅱ.課前準備

　　一、生字識記

　　秾(nóng)：1.草木茂盛。如：夭桃秾李。

　　苔：1.(tāi)舌苔。2.(tái)苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。本文取此義。

　　啜(chu)：1.喝。如：啜茗（喝茶）。2.抽泣的樣子。如：啜泣。

　　髯(rán)：兩腮的胡子，也泛指胡子。

　　騎(qí)：1.兩腿跨坐。如：騎馬。2.騎的馬，泛指人乘坐的動物。如：坐騎。3.兼跨兩邊。如：騎縫。4.騎兵，也泛指騎馬的人。

　　蹩(bié)：腳腕子或手腕子扭傷。

　　霾(mái)：空氣中因懸浮大量的煙云等微粒而形成的混濁現象。通稱陰霾。

　　憔(qiáo)悴(cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　二、詞語識記

　　秾麗：繁盛艷麗。

　　蹩腳：質量不好，本領不強。

　　飄忽：（1）（風、云等）輕快地移動。（2）搖擺浮動。如情緒飄忽不定。

　　傾倒：（1）由于歪斜而倒下。（2）十分佩服或愛慕。本文取此義。

　　稚嫩：（1）幼小而嬌嫩。（2）幼稚；不成熟。

　　攀附：（1）附著東西往上爬。（2）比喻投靠有權勢的人，以求高升。

　　三、預習效果反饋

　　1．《堂吉訶德》是一部什么樣的書？

　　2．作者為什么珍視童年時期讀《堂吉訶德》的感受？

　　3．你知道海涅在文中寫了他哪三個時期讀《堂吉訶德》的感受嗎？

　　4．文中提到了《堂吉訶德》這部書的哪些人物？請列舉出三個來。

　　Ⅲ.課堂跟講

　　一、背記知識隨堂筆記

　　1．那片刻的時光，我還回憶得很清楚，是五月里一個的日子，的春天躺在靜穆的晨光里，聽那只的夜鶯向它頌贊。夜鶯的頌歌唱得溫存似的，醉心融骨似的，最含羞的花苞就此開放，多情芳草和披著薄霧的陽光就得更忙，花木就一片，起來。

　　2．那是個的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色的云，黃葉兒從樹上落下來，的晚花奄奄待盡，頭也抬不起，花上壓著的淚珠，夜鶯兒早已不知下落，望出去是一片衰盛無常的景象。

　　3．《讀堂吉訶德》作者，是國詩人。

　　二、整體把握板書設計

　　（一）板書設計

　　（二）段落層次

　　1．第1段：交代了自己第一次讀《堂吉訶德》的感受和當時的。

　　2．第2段：復述堂吉訶德被打敗的情節，表達對英雄的。

　　3．第3段：補敘銀月騎士的身份，他是一個。

　　4．第4段：在不同時期，讀《堂吉訶德》的不同感受。

　　（三）寫作特點

　　表達方式：本文采用了敘述、描寫與議論相結合的方法，把自己讀《堂吉訶德》的感受及情景寫得生動感人。

　　詞語運用：這篇序文的作者是德國詩人亨利希·海涅，中文譯者是著名學者、文學家錢鐘書先生。語言俏麗而有韻味，形象而又生動。

　　中心表達：在少年讀者的心目中，堂吉訶德是一位“勇士”、“英雄”。不要輕易地批評和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會影響你的一生。

　　寫作借鑒：如身臨其境的描寫，是本文最值得學習的.地方。如堂吉訶德被銀月騎士打敗后，作者寫讀此情景時的天氣描寫是這樣的：“那是個陰霾的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇惡的云，黃葉兒凄凄涼涼從樹上落下來，憔悴的晚花奄奄待盡，頭也抬不起，花上壓著沉甸甸的淚珠，夜鶯兒早已不知下落，望出去是一片衰盛無常的景象”。這樣的描寫更能吸引讀者。我們在以后寫作中，一定要培養自己駕馭語言的能力。

　　三、重難點句子和段落詮釋

　　（一）重難點句子

　　1．“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面。”這句話強調了童年時代作者讀《堂吉訶德》的感受，影響著他的人生。意思是在人生關鍵的時刻，他總會想到他心目中的勇士和英雄——堂吉訶德，并激勵他前進。

　　2．“我孩子氣，心眼老實，什么都信以為真。這位可憐的英雄給命運撥弄得成了笑柄，可是我以為這是理所當然，遭人嘲笑，跟身體受傷一樣，都是英雄的本分；他遭人嘲笑害得我很難受，正像他受了傷叫我心里不忍。”這是童年的海涅讀《堂吉訶德》的直接而真實的感受。他認定堂吉訶德是一個英雄，他是以兒童純真、樸實的心來認識書中人物的。而且，在他的心目中，英雄固然應該武藝高強、行俠仗義、為民除害，然而，即使是“身體受傷”，“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。

　　（二）對課文第二段的詮釋

　　在這一段中，作者描寫了自己心目中的英雄堂吉河德被打敗時的環境描寫。這里的景色是如此的悲哀、憔悴和灰暗，把作者當時的心態和心情描寫得恰當而真實。

　　Ⅳ.當堂練習

　　1．作者為什么珍視童年時期讀《堂吉訶德》的感受？

　　2．堂吉訶德的侍從叫什么？他暗戀的養豬女是誰？

　　參考答案

　　Ⅱ.三、1．《堂吉訶德》是一部反映騎士生活，嘲諷和抨擊騎士小說的小說。小說出現了近700個人物，描寫的生活畫面十分廣闊，它全面而真實地反映了16世紀末至17世紀初西班牙的社會現實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。

　　2．因為“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎土和那胖侍從總追蹤在我后面”，總影響著“我”的人生。點撥：從文中找答案。

　　3．童年時期、發育得是個青年的時候、我快成人的時候點撥：認真閱讀課文，理解文章內容是關鍵。

　　4．提到杜爾辛妮亞，胖侍從，銀月騎士、堂吉訶德、公爵。

　　Ⅲ.一、1．明媚秾麗嬌柔獻媚軟和熱烈吻歡欣顫動

　　2．陰霾兇惡凄凄涼涼憔悴沉甸甸點撥：多朗讀幾遍課文。這類題即可準確作答。

　　3．海涅德點撥：注意文學常識的記憶。

　　二、（二）1．心情2．同情3．剃頭匠點撥：整體理解課文

　　Ⅳ.1．因為童年時代作者讀《堂吉訶德》的感受影響著他的人生，在人生的關鍵時刻，他總會想到他心目中的勇土和英雄堂吉訶德，并激勵他前進。點撥：要仔細體會文章中所表達的情感。

　　2．桑丘，杜爾辛妮亞。點撥：要了解名著。

《堂吉訶德》教案第2篇

不曉得大家是不是知道塞萬提斯，對，他就是《堂吉訶德》一書的作者。《堂吉訶德》講了一位深受騎士小說毒害的"騎士"冒險的經歷，他身騎瘦馬，披掛盔甲，手執長矛，橫沖直撞，妄想成為國王，把風車當成巨人，把羊群當成軍隊，還把傳教士當成魔鬼，成為人們的笑柄。

　　據說，作者寫書的主要目的是諷刺當時的騎士小說，騎士小說的內容往往千篇一律：一位騎士為了贏得心上人的芳心，冒著生命危險外出，旅途之中，騎士除強扶弱、戰巨人、斗惡龍、最終獲得無窮的榮譽。塞萬提斯也故意模仿這種寫法，寫出了一本騎士小說，那就是《堂吉訶德》。這本書內容涉及西班牙社會的多個層面，上至公爵，下至平民，所以我很喜歡。

　　在這本書中，我知道了，做事一定要考慮時期、條件、情況，不能盲目做事。暑假作業本中就有類似的一個故事，就是這個同樣的道理，可見頭腦清楚，不盲目做事有多么重要，如果犯這種錯誤，小則受到批評，大則影響國際，堂吉訶德則把整個國家鬧得天翻地覆。同學們這下可知道盲目做事，不依靠證據做事的后果了吧！那可是很嚴重的哦！千萬不要犯這樣的錯誤哦！明白了嗎？

　　同學們，我希望大家都頭腦清醒，不盲目做事，千萬不要變成"堂吉訶德"第2號哦！

《堂吉訶德》教案第3篇

一、教學目標

（一）體會文章要表達的中心

（二）品位獨特風格、韻味十足的語言

二、課前準備

1、教師：

（1）收集有關《堂吉訶德》、塞萬提斯、海涅、錢鐘書的資料，確定向學生介紹的內容。

（2）準備好投影儀，寫好投影片。

2、學生：借助工具書，熟悉課文中的字詞，朗讀課文。

三、教學過程

（一）導入

同學們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個故事是什么還記得嗎？德國詩人海涅，頗能識字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學的一篇文章，就是詩人在不同時期讀此文的感受。

（二）整體感知

學生自瀆課文

1、讀以讀，讀準字音

啜泣長髯蹩腳*霾憔悴飄忽傾倒稚嫩攀附

2、畫一畫：找出難以理解的詞語，設法解決

3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。

第一段：描繪自己童年時期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受

第二段：復述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節，書寫同情之情

第三段：補充指出銀月騎士是個剃頭匠（實則是位大學生）

第四段：對初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來對堂吉訶德的態度。

4、說一說，讀了這篇課文，你知道了什么？

（三）研讀課文

分小組學習，每一組派一個代表匯報學習情況。

1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據嗎？

2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受？那時的認識又有了怎樣的變化？

3、比較一下，作者更珍視哪個時期的感受？

4、作為中學生的你，怎樣看待作者對此書的態度？

5、結合自己不同時期讀同一作品的經歷，談談：是不是年齡的增長，閱歷的增多，我們幾應該責備自己最初的認識？

（要懂得尊重孩子們真實的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶）

（四）布置作業

1、這篇文章的中文譯者是我國著名學者、文學家錢鐘書先生，所以文章的語言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。

2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。

示例：

（1）五月里一個明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動起來。

（2）“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險惡。”

（3）“那是一個*霾的日子……望出去是一片衰盛無常的景象。”

小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區別？

（前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧）

四、課堂拓展

1、一部書，隨著情節的發展，對景物的描寫也有所不同。你能結合自己的讀書經歷，寫寫自己類似的體驗嗎？

2、現在有一部書要再次出版，想請你寫個序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎？（出版的書由自己選擇）

《堂吉訶德》教案第4篇

教學目標：

1、知識與能力

（1）了解作者及作品《堂吉訶德》的游俠經歷。

（2）學習通過小說三要素來反映生活現實的方法，提高閱讀小說的鑒賞能力。

2、過程與方法

（1）自主、合作、探究為手段，自讀與導讀相結合。

（2）通過反復揣摩文本語言，深入理解作品的內涵。

3、情感態度與價值觀：理解和領悟正確的理想價值觀。

教學重難點：

（1）通過反復揣摩文本語言，深入理解作品的內涵。

（2）學習通過小說三要素來反映生活現實的方法，提高閱讀小說的鑒賞能力。

教學過程：

一、導課新課：

有人說他是瘋子，也有人說他是英雄；

有人說他是懦夫，也有人說他是勇士；

有人說他是武士，也有人說他是詩人。他就是西班牙作家塞萬提斯筆下的堂吉訶德。（設計目的：以人物的多重性格加以引入，不僅激發學生的閱讀欲望，同時形成學生對人物形象的初步感知。）

二、整體感知。（設計目的：課前引導學生大量搜集資料，鍛煉學生的概括、語言表達能力，教師適時點撥歸納。）

（一）自主學習，合作交流。

1.作者及其生活背景介紹

2、學生復述小說情節復述。

ppt展示小說精彩章節，學生進行交流,了解小說故事。

第一次出行的重要故事情節

受封儀式 解救牧童 與商人作戰

第二次出游經歷

說服桑丘 大戰風車 援救貴婦 大戰羊群 爭奪頭盔 解救犯人

第三次出游

戰勝鏡子騎士 改稱獅子騎士 受公爵夫婦戲弄 桑丘挨鞭打

騎木馬 桑丘任總督 大戰白月騎士

3、作品的主題及其作品傾向。（教師在學生膚淺的自我感知基礎上適時進行歸納、提升。）

作品的主題：描寫的生活畫面十分廣闊，真實而全面的反映了16世紀末到17世紀初西班牙的封建社會現實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。

作品的思想傾向：嘲諷了流行一時的騎士小說，深刻地揭示了理想與現實的矛盾，隱含著對西班牙現實深刻的理解，表現了對文學創作的思考，作品的藝術價值。

作品的藝術價值：現代小說的一些寫作手法，如真實與想象、嚴肅與幽默、準確與夸張、故事中套故事，甚至作者走進小說對小說指指點點，在《堂吉訶德》中都出現了。在當時，早在17世紀——文學剛剛啟蒙復興的時代，塞萬提斯就寫出了《堂吉訶德》，它給予近現代小說的發展是深刻的、革命性的影響。所以說他是現代小說第一人，正因為他是第一人，他的《堂吉訶德》對西班牙文學、歐洲文學，乃至整個世界文學的影響也是不可估量的。

三、合作探究，鑒賞人物形象。（設計目的：人物形象是鑒賞小說的重要因素，通過鑒賞人物形象的方法，進一步提高學生閱讀鑒賞能力。）

思考：

1、怎樣理解堂吉訶德這一人物形象

明確：這個人物的性格具有兩面性：一方面他是神志不清的，瘋狂而可笑的；另一方面他代表了最高的道德原則.無畏的精神.英雄的行為.對正義的堅信以及對愛情的忠貞,是一個理想主義的化身。品德也越鮮明.他對于被壓迫者和弱小者寄予無限的同情。

從許多章節中，我們都可以找到他以熱情的語言歌頌自由，反對人壓迫人，人奴隸人。他發表的關于自由、美德、人的意志的言論是那么有條有理，鏗鏘有力,他對人類美好未來具有那么堅定不移的信念。他的身上體現人類最普遍，最美好，最崇高的思想感情，但同時又在游俠中處處碰壁。

盡管堂吉訶德模仿騎士行俠冒險是荒唐可笑的，然而，他同情弱者、嫉惡如仇、維護正義、不畏艱難的品格卻是十分崇高偉大的。作者塑造了一個可笑而又可敬的人物形象。

2、如何理解桑丘這一人物形象

桑丘•潘沙是個樸實善良、機靈樂觀、目光短淺、愛沾點小便宜的普通農民。桑丘性格開朗，看問題很實際，與耽于幻想的堂吉訶德形成鮮明的對照。他抱著當一個海島總督的夢想，陪主人四處游俠，心胸逐漸開闊起來。桑丘任海島總督期間，斷案公正，光明磊落，體現了西班牙農民的智慧和正直。

3、用簡練的語言描述堂吉訶德主仆二人一高一矮、一瘦一胖的內在氣質？

一個重理想，一個講實際；

一個沉溺主觀，耽于幻想，一個頭腦清醒，冷靜理智；

一個講究獻身，一個看重實利；

一個行動魯莽，急公好義，一個謹慎小心，膽小怕事……

這兩個人物既陪襯也對照，堂吉訶德的理想主義和桑丘的務實精神相映成趣。

四、品讀經典片段。（設計目的：通過反復揣摩文本語言，進一步深入理解作品的內涵。）

（1）《堂吉訶德》中的堂吉訶德做了許多荒唐的事，請你敘述其中的一件。

（2）堂吉訶德荒唐可笑的鬧劇還有很多，你能不能再舉一些例子呢？

五、拓展延伸。(設計目的：學以致用，將課本有效的與生活想聯系，體現語文教學的人文性。)

思考：堂吉訶德身上有些什么品質是我們現在所應該尊敬和繼承的？

學生回答交流

堂•吉訶德堅信騎士道，全身心浸透著對理想的忠誠，為理想而承受種種艱難困苦。他具有淵博的學識，對社會的批評，對戰爭、法律、道德文學藝術的看法都具有遠見卓識，他身上閃耀著人文主義的理想之光。堂•吉訶德討厭邪惡，不滿人間苦難，憎恨奴役和壓迫，崇尚自由平等，是非常崇高而偉大的，令人尊敬。

六、課堂小結。（設計目的：總結歸納，深化文章主題。）

七、作業布置：（設計目的：課堂深化，進一步加強學生對文章主旨的深層認知。）

課外再仔細完整研讀小說原著，提高語言的敏感性，增強對作品的感性和理性認識，增強對西方文學及文化的了解。