日期:2021-08-10
這是今別離其一教學(xué)反思,是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)范本的解讀與欣賞,培養(yǎng)學(xué)生為古詩(shī)配畫的繪畫興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。
讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫之間的聯(lián)系。
用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫,結(jié)合學(xué)校或者班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展“古詩(shī)配畫展”,或者“看畫背古詩(shī)”的活動(dòng),讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握給古詩(shī)配畫的基本步驟、方法和技巧,學(xué)習(xí)添畫、改畫及創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)所配畫的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
蘇東坡曾稱贊畫家、詩(shī)人為一身的王維是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),其實(shí),當(dāng)你讀一首好詩(shī),眼前,常常會(huì)浮現(xiàn)動(dòng)人的畫面。那就是你感受到的詩(shī)的意境。也就是詩(shī)中有畫。畫家和詩(shī)人都有敏感的眼睛,尋找生活中的素材,創(chuàng)造出難忘的意境。
二、欣賞感知
這是明代畫家畫得蘇東坡題詩(shī)圖。畫中描繪了詩(shī)人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺,在竹上題詩(shī)。“一首詩(shī)”這就是詩(shī)人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩(shī)人,他還是一位書(shū)法家和畫家,這就是蘇東坡抄寫的李白詩(shī)的書(shū)法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖,刻印在明代的書(shū)籍中。
這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》,這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。
這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》,此意楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)拢旱碾x別之情,躍然紙上。
這是清代畫家的楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢质莿e樣的一番風(fēng)景,這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。
這是近代畫家陸儼少畫得唐詩(shī)千秋雪,文泊東吳萬(wàn)里船。
這是傅抱石畫得松下問(wèn)童子。
這也是傅抱石的作品,畫的是勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩(shī)中離別的氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。
三、教師示范
同學(xué)們,鄭板橋大家都知道吧!他是清代揚(yáng)州八怪之一。這也是一位畫家,也是一位詩(shī)人。他的竹石圖大家都念過(guò),今天,老師就用他的竹石圖來(lái)畫一張畫。
同學(xué)們,請(qǐng)看,板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任而東南西北風(fēng)。
四、學(xué)生操作
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的唐詩(shī)或者是宋詞來(lái)畫一張?jiān)娨猱嫛?/p>
好詩(shī)總是充滿了畫意,好畫常常洋溢著詩(shī)情。同學(xué)們各自將自己對(duì)詩(shī)的感受表現(xiàn)在了紙上。看這是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,,粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
這又是欲窮千里目,更上一層樓。這又是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
剛才,同學(xué)們將自己對(duì)詩(shī)的理解,畫入了畫中。真是做到了詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
本課所要掌握的知識(shí)要點(diǎn):
1、欣賞畫家們的作品,參考其中一幅,畫出自己的同題詩(shī)意畫。
2、一百個(gè)人畫同一首詩(shī),會(huì)有一百幅不同的詩(shī)意畫出現(xiàn),因?yàn)槊恳粋€(gè)人對(duì)詩(shī)的意境理解不同,表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩(shī)意畫來(lái)呢?
3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩(shī)人、畫家于一身的王維是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。
4、小竅門:在未干或已干的墨塊上,加上有一定覆蓋力的顏色,會(huì)產(chǎn)生對(duì)比鮮明的墨色效果。
教學(xué)反思:
在本課的'的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累太少了,我認(rèn)為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故,可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作,或者是翻閱以前的語(yǔ)文書(shū),或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩(shī)的含義。可以降低作業(yè)的難度,讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)。提款有些不美觀,學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式,教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。
一、教學(xué)目的
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、學(xué)習(xí)黃遵憲詩(shī)歌革新的精神,增強(qiáng)學(xué)生寫作詩(shī)歌的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):新意象、新意境的表現(xiàn)。
2、難點(diǎn):詩(shī)人在表現(xiàn)離情別緒上的新意。
三、教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
“寸寸河山寸寸金,侉離分裂力誰(shuí)任。杜鵑再拜憂天淚,精衛(wèi)無(wú)窮填海心。”(《贈(zèng)梁任父同年》)這就是中國(guó)近代詩(shī)人黃遵憲寫給梁?jiǎn)⒊囊皇讗?ài)國(guó)詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)黃遵憲的《今別離》。
二、作家作品
黃遵憲,(1848—1905)清末詩(shī)人。字公度,廣東嘉應(yīng)州(今梅縣)人。光緒舉人,歷任駐日、英參贊及舊金山、新加坡總領(lǐng)事。后官湖南長(zhǎng)寶鹽法道、署按察使。參加戊戌變法,奉命出使日本,未行而政變起,罷歸。論詩(shī)主張“我手寫吾口”,以表現(xiàn)“古人未有之物,未辟之境”,倡導(dǎo)“詩(shī)界革命”。其詩(shī)長(zhǎng)于古體,形式變化較多,語(yǔ)言也較通俗。對(duì)帝國(guó)主義侵略和清統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽頗多暴露,體現(xiàn)出改良政治的要求。所著有《人境廬詩(shī)草》、《日本國(guó)志》、《日本雜事詩(shī)》等。
三、播放詩(shī)歌伴奏,教師范讀
四、詩(shī)歌賞析
1、師問(wèn):從題材上來(lái)說(shuō),這是一首什么詩(shī)?抒發(fā)的是一種什么樣的感情?
生答:是一首游子思婦詩(shī),抒發(fā)的是一種離情別緒。
2、師問(wèn):這是一首近代詩(shī)歌,在表現(xiàn)離情別緒方面與古代詩(shī)歌有什么不同?
生答:古人寫離別常用“斷腸”一語(yǔ)。像柳永的“今宵酒醒何處,楊柳岸宵風(fēng)殘?jiān)?rdquo;常用極哀的景,渲染極凄清的意境。而這首詩(shī)卻選用輪船和火車為意象,給人新奇的感覺(jué)。而且,里面有大段的篇幅贊賞新式交通工具:“雖有萬(wàn)鈞柁,動(dòng)如繞指柔。豈無(wú)打頭風(fēng)?亦不畏石尤。”“去矣一何速?歸定留滯不。所愿君歸時(shí),快乘輕氣球。”這也使離別的情愁顯得不那么濃、悲。
生答:在對(duì)離別時(shí)的描寫上也不一樣。古人喜歡對(duì)離別時(shí)的場(chǎng)面進(jìn)行精雕細(xì)刻。對(duì)于那一短暫時(shí)刻的.景、情充分的表現(xiàn)。而《今別離》“明知須臾景,不許稍綢繆。鐘聲一及時(shí),頃刻不少留。”寫出的是一種離別的匆匆。
3、師問(wèn):這首詩(shī)在寫法上有什么特色?
生答:對(duì)比手法。詩(shī)中圍繞乘坐新式交通工具輪船與乘車舟離別的不同進(jìn)行了對(duì)比描寫。在今昔對(duì)比描寫中,表現(xiàn)近代人的別離之苦和在別離觀上的認(rèn)識(shí)。
4、結(jié)語(yǔ):社會(huì)在變,時(shí)代在變,詩(shī)歌也要變。對(duì)于傳統(tǒng)題材,傳統(tǒng)寫法在繼承的基礎(chǔ)上,要不斷創(chuàng)新。像黃遵憲一樣“我手寫吾口”。表現(xiàn)“古人未有之物,未辟之境”,中國(guó)是詩(shī)的過(guò)度,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,在你們手上把中國(guó)的詩(shī)歌復(fù)興。
一、教材分析
《古詩(shī)配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)(下冊(cè))第5課內(nèi)容。本課通過(guò)《古詩(shī)配畫》這個(gè)例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法,讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),并且陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前一階段課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧,能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排,普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣,對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察,親自動(dòng)手操作,有條件的進(jìn)行小組討論和交流,最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。
2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片,并與文字進(jìn)行混排的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、利用百度搜索引擎收集古詩(shī)配畫的圖片。
2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩(shī)配畫的Word文檔范例。
六、教學(xué)方法
信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下:一、創(chuàng)設(shè)情景:首先通過(guò)Word文件舉例,讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。三、通過(guò)練習(xí)反饋,讓學(xué)生展開(kāi)思維空間,發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力,教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。四、通過(guò)事例講解,讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示,并讓學(xué)生提出問(wèn)題,讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn),達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,知行合一,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
七、教學(xué)過(guò)程
1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣
同學(xué)們,我國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。為詩(shī)配畫、給畫提詩(shī),是中國(guó)古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面,我們先來(lái)欣賞幾幅古詩(shī)配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩(shī)配畫圖片。
教師通過(guò)多媒體平臺(tái)展示一些古詩(shī)配畫作品,讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)
在學(xué)生看完范例后,教師出示課題《古詩(shī)配畫》,然后提問(wèn):
1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過(guò)Word軟件制作出來(lái)的?
2、這些文件應(yīng)用了Word軟件中的哪些技巧?
提出問(wèn)題后,教師讓學(xué)生閱讀書(shū)本16~19頁(yè)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生回答,要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。
學(xué)生回答:需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框,和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí),并實(shí)際操作一次,讓學(xué)生觀察和分析。接著,學(xué)生結(jié)合書(shū)本的提示,歸納出操作的步驟。在這里,放手讓學(xué)生自己去看書(shū),學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中自己去掌握,并通過(guò)教師的操作,找出制作文本框和插入圖畫的操作流程,并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學(xué)生歸納完后,教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識(shí),如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果?
其次,如果你來(lái)做的話,你會(huì)采取哪些步驟進(jìn)行修改,使整個(gè)過(guò)程顯得美觀、大方,賞心悅目?
再次,讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,設(shè)計(jì)出大家通過(guò)想象和討論所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并選出一人,準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。
通過(guò)學(xué)生討論分析后,從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子,上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作(多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過(guò)程)。讓學(xué)生在臺(tái)下思考,哪些地方處理的比較好,哪些地方不夠完善,提出意見(jiàn)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后,讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后,教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng),好的,好在哪里,稍遜的,需要怎樣改進(jìn)。
4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容
讓學(xué)生按照書(shū)本的提示自己設(shè)計(jì)作品。
首先,每個(gè)學(xué)生按照自己的思維,設(shè)計(jì)出自己的作品。
今別離
黃遵憲
別腸轉(zhuǎn)如輪,一刻既萬(wàn)周。
眼見(jiàn)雙輪馳,益增中心憂。
古亦有山川,古亦有車舟。
車舟載離別,行止猶自由。
今日舟與車,并力生離愁。
明知須臾景,不許稍綢繆。
鐘聲一及時(shí),頃刻不少留。
雖有萬(wàn)鈞柁,動(dòng)如繞指柔。
豈無(wú)打頭風(fēng)?亦不畏石尤。
送者未及返,君在天盡頭。
望影倏不見(jiàn),煙波杳悠悠。
去矣一何速?歸定留滯不。
所愿君歸時(shí),快乘輕氣球。
近代交通工具的更新?lián)Q代,讓古人送別時(shí)的“長(zhǎng)亭連短亭”和“留戀處蘭舟催發(fā)”變得不再那么纏綿,然而,那“頃刻不少留”的無(wú)情,讓別離形成了“并力生離愁”。這是近代詩(shī)人黃遵憲用舊體詩(shī)的形式抒寫新內(nèi)容,抒發(fā)新情感的《今別離(其一)》,可謂新翻楊柳枝,舊瓶裝新酒。這種感覺(jué),今人體會(huì)就更加真切了。就這樣古今對(duì)比,清清楚楚,明明白白,其結(jié)果也自然是今非昔比。結(jié)尾處頗具匠心。“去矣一何速,歸定留滯不?所愿君歸時(shí),快乘輕氣球。”標(biāo)準(zhǔn)的“怨歸去得疾”, “恨歸來(lái)的遲”,讓這離別之情別有一番風(fēng)味了。
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