這是刻畫大鐵椎用了什么方法，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

刻畫大鐵椎用了什么方法第1篇

【教學目的】

　　1.理解人物形象，并落實重點字詞、翻譯。

　　2.通過文本背景，深入理解寫作目的。

　　【教學重點】

　　理解人物形象，并落實重點字詞、翻譯。

　　【教學過程】

　　一．導入

　　《天龍八部》結尾：在少林寺中，慕容博、慕容復父子與蕭遠山、蕭峰父子相遇，雙方欲血殺對方，此時掃地僧出現，先分別“殺死”慕容博與蕭遠山，并用高超醫術再次使兩人起死回生，摒棄戾氣的兩人，至此明白家國仇恨、生死離別都如夢境，方才放棄仇恨、大徹大悟，皈依佛門，不再過問世間恩怨。

　　——高手在民間

　　二．熟悉內容

　　1.自由朗讀全文。

　　2.個別朗讀，并思考。

　　PPT呈現：

　　A.文中提及人物有大鐵椎、陳子燦、宋將軍和高信之,其中,高信之和陳子燦都是宋將軍的徒弟,大鐵椎是宋將軍家的客人。介紹這幾人相遇的情況,使得作品更具真實感。

　　B.高信之也知曉武藝,曾經和陳子燦一起拜訪過宋將軍。多年后,陳子燦去河南探望兄長,和高信之在宋將軍家相遇。

　　C.宋將軍擅長武術,在大鐵椎要離去時,他盡力挽留,又想騎馬帶箭去助戰,但在大鐵椎奮力廝殺時,他兩腿發抖;大鐵椎的勇猛無敵正好對比反襯出宋將軍的不足。

　　D.文中表現大鐵椎的特點時,言辭含蓄,但是能從語言、行動、外表等各方面讓讀者體會人物豐富的性格特征。

　　討論各選項。

　　三．奇人“大鐵椎”

　　1.作為傳記中的傳奇，大鐵椎到底有哪些奇特之處？齊讀二三段，思考并討論。

　　A．武器奇特，并須臾不離身

　　B．動作迅若閃電

　　窗戶皆閉。

　　C．腰纏萬貫

　　2.自由朗讀四五段，你能找到這些奇特之處的原因嗎？

　　吾數擊殺響馬賊，奪其物，故仇我。久居，禍且及汝。今夜半，方期我決斗某所。

　　譯文：我曾屢次打殺攔路搶劫的強盜，奪取他們的財物，因此他們仇恨我。我若久留此地，禍患將延及到你身上。今晚半夜，強盜們正約我到某處決斗。

　　頃之，賊二十余騎四面集，步行負弓矢從者百許人。一賊提刀突奔客，客大呼揮椎，賊應聲落馬，馬首裂。眾賊環而進，客奮椎左右擊，人馬仆地，殺三十許人。

　　譯文：一會兒，二十多個騎馬的強盜從四面擁集過來，徒步行走背著弓箭跟在后面的有一百多人。一個強盜提著刀縱馬沖向俠客，俠客大喊著揮舞起鐵椎，強盜應聲墜落馬下，馬頭也被砸得碎裂。那伙強盜向前包圍上來，客人奮力揮舞鐵椎左右猛擊，強盜們連人帶馬栽倒在地，三十多人被殺死。

　　3.這樣一個勇士為什么找上了宋將軍？

　　吾始聞汝名，以為豪，然皆不足用。

　　翻譯：我當初聽到你的大名時，把你當作英雄豪杰，然而你的武藝全不頂用。

　　名：姓名/名聲？

　　4.為什么大鐵椎認為宋將軍配不上豪杰的稱呼？

　　吾與將軍俱不敢問也。

　　5.從全文來看，作者塑造了一個怎樣的宋將軍形象？

　　在民間有相當大的號召力，然而能力有限，不能成大事的形象。

　　四．寫作目的

　　1.作者為什么塑造宋將軍這一人物形象呢？

　　鏈接——

　　魏禧論曰:子房得滄海君力士，椎秦皇帝博浪沙中，“大鐵椎”其人與?天生異人，必有所用之。予讀陳同甫《中興遺傳》，豪俊俠烈魁奇之士，泯泯然不見功于世者，又何多也!豈天之生才，不必為人用與?抑用之有時與?子燦遇“大鐵椎”為壬寅歲，視其貌年當三十，然則大鐵椎今年四十耳。子燦又嘗見其寫市物帖子，甚工楷書也。

　　相關注釋:

　　(1)“子房”三句:謂大鐵推與漢張良所得力士為一類人。子房，張良，字子房。秦滅韓，張良欲為韓復仇，曾“東見滄海君”，得力士。為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦始皇于博浪沙，中副車。(參看《史記·留侯世家》)

　　(2)陳同甫:南宋陳亮，字同甫，文學家，著有《龍川文集》、《龍川詞》。其所著《中興遺傳》，為宋南渡前后大巨、大將、死節、能臣、能將各類人物立傳，其中有俠士、義勇兩門，人物類似大鐵椎，故言之，以引出下丈之感慨。

　　(3)泯泯然:形容紛紛消亡。

　　(4)壬寅歲:康熙元年(1662)

　　(5)市物帖子:購物單。

　　2.背景資料

　　魏禧的父親為明末諸生，明亡后魏禧號哭不食，隱居翠微峰。而禧自幼隨父讀書鄉里，乘承其志，入清后，亦絕意仕進，躬耕自給，后清廷以博學鴻孺征召，禧以疾辭，其不事二朝之心堅貞不變。死后，其妻謝氏，絕食殉死。

刻畫大鐵椎用了什么方法第2篇

教學目標

知識與技能:

1）積累重點實詞、虛詞。

2）通過大鐵椎的肖像、語言、動作描寫,分析人物形象,培養學生立足文本解讀文章的能力。

過程與方法:

1）學生自由品讀文本,把握文章大意,積累文言基礎。

2）合作探究,分析大鐵椎的形象。

3）學生自主交流,理解俠義內涵，分析俠義精神的現實意義。

情感態度與價值觀:

理解俠義內涵，發揚俠義精神。

教學重點、難點：分析人物形象，理解俠義內涵，發揚俠義精神。

教學過程

一、導入新課

武俠世界里的人物，大多有著蓋世武功，像歐陽鋒的蛤蟆功、洪七公的降龍十八掌、梅超風的九陰白骨爪、楊過的黯然銷魂掌……他們身懷絕技，殺人如拈草芥。

今天讓我們認識一位武俠人物——大鐵錘。

二、落實預習內容

學生小組合作,落實預習內容。

字音

省兄、健啖、拱揖、言訖、強留、屏息、酣睡、觱篥

2、通假字

大鐵椎，不知何人。 椎：通“錘”，錘子。

柄鐵折疊環復，如鎖上練 練：通“鏈”，鏈子、鐵鏈

扣其鄉及姓字，皆不答 扣：通“叩”，詢問

、一詞多義

許 不知何許人（處所、地方） 殺三十許（表約數，左右）

寢 貌甚寢（丑陋） 既同寢（睡）

人以其雄健（健壯） 時座上有健啖客 （善于）

多力善射 （氣力） 力請客（極力）

吾數擊殺響馬賊 （屢次） 吹觱篥數聲（幾）

奪其物 （奪?。?舅奪母志 （改變）

且 禍且及汝（將要） 賊能且眾（而且） 且欲觀客所為（并且）

4、重點實詞

宋將軍 訪問 工技擊 擅長

吃 言訖不見 完畢

之長丈許 伸開 方期我決斗某所 約定

觀之 只 頃之 一會兒

5、詞類活用

客初至，不冠不襪

奪其物，故仇我

吾欲護汝，則不快吾意

6、古今異義

七省好事者皆來學

子燦見窗戶皆閉

而腰多白金

力請客

、句子

三、整體感知，文本研讀

、本文共記敘了哪幾個人物？

、本文重點敘述了有關大鐵椎的哪兩件事？

夜半外出殺響馬，奪其物。

、大鐵椎是一個怎樣的人？

外貌描寫：

“貌甚寢”，“不冠不襪，以藍手巾裹頭，足纏白布”——樸實、粗獷

“而腰多白金” ——暗示他夜半外出，殺響馬賊，奪其物

“右脅夾大鐵椎，飲食拱揖不暫去”——武藝出眾，警惕性高

語言描寫：

罕言語、皆不答 止！……但觀之……

皆不足用 則不快吾意 吾去矣！

語氣短促明快，斬釘截鐵，錚錚有聲，顯示了他的深沉，豪爽率直，有知人之明，關心朋友，不連累他人，在強敵面前凜然無畏、樂觀自信。

動作描寫：

言訖不見 吹觱篥數聲 大呼揮椎

奮椎左右擊 東向馳去

行蹤飄忽，性格豪爽，有神力，武藝高強。

大鐵椎形象：

極有抱負，想尋找真正英雄干一番大事

有知人之明，豪放而坦誠

干的是仗義除暴、劫賊濟貧的大事

膽識超人、勇力過人、武藝超群、警惕性高、性格深沉

關心朋友，行事敢作敢當、不連累他人的大丈夫氣慨

在強敵面前凜然無畏、樂觀自信的大將風度

4、文中大鐵椎形象鮮明而有個性，請結合文本分析作者是如何塑造這一人物的。

巧設懸念，簡筆勾勒主人公。

作者在開頭簡筆勾勒出大鐵椎“異”的種種表現。

健啖”寫食量之異；“貌甚寢”寫容貌之異；右脅下大鐵椎“重四五十斤”“柄鐵折疊環復，如鎖上練，引之長丈許”，則從重量、形狀與構造上寫武器之異；“右脅夾大鐵椎”“飲食拱揖不暫去”寫對武器的態度之異。還有“不知何許人”來歷之異，“與人罕言語”“扣其鄉及姓字，皆不答”，言談之異，初來乍到時的裝束之異，夜半時分的詭秘行動之異。

作者定要讀者疑團滿腹之后才去將疑案一一揭開，讓讀者睜眼將“異人”的廬山真面目看個清楚。

2）通過人物外貌、對話等描寫揭示其性格特征。

“皆不足用”一語，既說明大鐵椎極有抱負，想尋找真正英雄干一番大事，又表現他有知人之明，豪放而坦誠，足令將軍佩服。

“吾去矣”三字交織著大鐵椎頻頻失望于現實而又執著于理想追求的復雜情感，也寄寓著作者對其現實遭遇的深切同情，對其矢志不渝、奮發自圖的深情禮贊。

3）用環境渲染、側面襯托等藝術手法烘托人物形象。

先以“雞鳴月落，星光照曠野，百步見人”的陰森環境渲染肅殺的氣氛，烘托大鐵椎從容上陣、沉著應戰的姿態

再以豪賊人員之眾、來勢之洶從側面襯托大鐵椎“大呼揮椎”的非凡氣慨和“奮椎左右擊”勢不可擋的神威。

而威名遠播的將軍“屏息觀之，股栗欲墮”的反應也從側面寫出了這場決斗之兇險慘烈、天昏地暗、驚心動魄，也襯托出大鐵椎的英勇無畏。

肖像描寫

行動描寫 突出人物性格

正面描寫 語言描寫 使形象血肉豐滿

心理描寫

細節描寫

自然環境

環境 烘　托

側面描寫 社會環境

他人 次要人物襯托

借他人之口評價

四、探究討論、拓展延伸

1、探究討論：作者為什么會寫這么一位俠客？作者借大鐵椎想抒發什么

感慨？

后出游江南，入浙中，以文會友結納賢豪，以圖恢復?？滴?7年（公

元1678年）清政府欲選他作官，他托病不就。他的文章多頌揚民族

氣節人事，表現出濃烈的民族意識。

作者希望有一個像大鐵椎一樣的英雄出現，完成他反清復明的夙愿。

現實困難重重，舉步維艱，革命雖未能成功，但他不愿侍奉清朝。表

現他可貴的民族精神和高尚的節操。

2、拓展思考：“俠義”的文化內涵包含哪些內容？當今社會是否需要俠義精神？

如：見義勇為、一諾千金、

疏財濟貧、舍身求義、

重情重義、不畏強權

愛惜名譽、視死如歸……

刻畫大鐵椎用了什么方法第3篇

教學目標：

　　1、掌握本課生字詞如“省兄”、“健啖”、“囪戶”、“言訖”、

　　“屏息”等。

　　2、把握課文主要內容 ，積累文言詞匯。

　　3、了解本文特色——通過次要人物襯托主要人物。

　　教學重點：

　　分析人物形象。

　　教學難點：

　　課文中一詞多義現象。

　　教學時數：

　　1課時。

　　教學用具：

　　生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、開篇點題。

　　二、了解作者及文體。

　　魏禧：字叔子，又字冰叔，號裕齋，又號勺庭，清代散文家。

　　文體：人物傳記

　　三、明確本文目標。(出示小黑板)

　　四、教師范讀課文，正音。(讓學生掌握生字)

　　省兄 (xǐng) 健啖(dàn) 拱揖(yī) 囪戶(chuāng)

　　言訖(qì) 強留(qiǎng) 屏息(bǐng) 鼾睡(hān)

　　五、學生誦讀課文，借助課下注釋翻譯本文，并指出理解有困難的句子。(學生整體感知課文)

　　六、教師解決學生提出的難點句子，并點拔：

　　1、一詞多義：

　　貌甚寢(形容詞，丑陋。)

　　寢

　　既同寢(動詞，睡眠。)

　　多力善射(名詞，氣力。)

　　力

　　力請客(形容詞，極力。)

　　不知何許人(名詞，處所，地方。)

　　許

　　殺三十許人(形容詞，表示 大約的數量。)

　　吾騎馬挾矢以助戰(動詞，騎。)

　　騎

　　賊二十余騎四面集(名詞，騎馬的人)

　　2、通假字

　　(1)大鐵椎，不知何許人。(椎：通“錘”，錘子。)

　　(2)子燦見囪戶皆閉，驚問信之 。(囪：通 “窗”，窗戶。)

　　七、學生速讀課文，概括出本文敘述了有關大鐵椎的哪兩件事?從中表明大鐵椎是一個怎樣的人?

　　(培養學生分析問題、概括問題的能力)

　　學生回答后，教師歸納。

　　參考：

　　事 人的特點

　　夜半外出殺響馬，奪其物。 身懷絕技,行蹤飄忽。

　　星夜與強盜決斗。 勇力過人，武藝高強。

　　八、討論：宋將軍這一人物，對表現大鐵椎起到的作用?

　　(讓學生更深刻地理解襯托手法對表現人物的作用)

　　工技擊 不足用

　　皆來學 屏息觀 襯托大鐵椎勇猛過人

　　雄健 股粟欲墮

　　九、布置作業：

　　1、指出和下列句子相照應的句子

　?、?扣其鄉及姓字，皆不答。

　?、?ldquo;吾欲護汝，則不快吾意。”

　　2、根據上下文補出省略句中省略的部分，并 解釋其含義。

　　與( )遇宋將軍家。 指：

　　與( )偕行 指：

　　以( )為豪 指：

　　3、課文運用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了大鐵椎的豪俠之氣，請找出相關語句。

刻畫大鐵椎用了什么方法第4篇

教學目標：

　　1、 培養和提高自學古文的能力，學會質疑;

　　2、 進一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色??通過次要人物襯托主要人物;

　　3、 擴展閱讀，引導學生關注名著，進一步培養研究性學習的習慣。

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程：

　　課前預習

　　借助字、詞典和注釋，預習課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

　　一、 導入：

　　聯系當今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導入到歷史典故“博浪飛椎”，再導入到課題《大鐵椎傳》。

　　二、 介紹相關背景資料：

　　A. 魏禧的生平及其作品的主導思想

　　B. 原著的小序

　　C. 原著的后記

　　[借助查找資料培養研究性學習習慣，有助于進一步理解本文作者的寫作意圖]

　　三、 聽課文錄音并思考：

　　A) 故事梗概 B)明確主要人物 C)簡要評價主人公

　　四、 分析作品人物形象：

　　1) 回顧寫人的'常用方法：肖像、語言、動作、神態、心理活動

　　2) 歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點：

　　正面描寫：肖像、語言、動作 豪爽深沉

　　粗獷威嚴 奇

　　側面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強

　　3) 研讀精彩片斷：星夜決斗

　　4) 重點介紹側面描寫這一寫作方法。

　　五、 課外引申、擴展閱讀：

　　A)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄(通過華雄反襯)

　　B)《樂府?陌上?！罚簜让婧嫱辛_敷之美

　　<進一步鞏固“側面描寫”的寫作方法，并舉一反三>

　　六、 表達與交流：

　　主題：《說英雄 論英雄》

　　要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點，推出自己的最愛并闡述理由

　　[此項話題可在課下延續下去，引導學習關注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財濟貧、舍身求義、愛惜名譽、視死如歸……]

　　七、作業：

　　《大鐵椎后傳》<根據課文合理想像>

　　教后記

　　《大鐵椎傳》是一篇很有意思的文言人物傳記，字面難度不太深，人物形象的把握也并不難，但若要上得新穎別致卻非易事。

　　在此課的設計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導入，引發學生興趣，讓學習課文與關注社會熱點有機地融合，而課的最后一個環節??“說英雄.道英雄”又回到了熱點問題，在這樣一個往復的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖;而關于此話題的討論課下將延續下去，讓學生在自主學習和研究的過程中明白“英雄”的真正內涵，這樣實施教學的目的是將德育和美育無形地滲透于語文教學。

　　這節課在進一步培養學生研究性學習習慣這一方面主要體現在：A課前預習并搜集有關課文背景資料;B立足文本學會立體分析文學形象;C在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學會比較。盡管這些目標在有限的一節課內似乎有些雜，但串起來卻是一條主線??一篇文章可以從多個角度去切入、學習并逐步深入研究，這是我的初衷!從反饋的情況看，這一嘗試已得到了粗淺的實現。

　　這節公開課已結束，客觀的來說，我的學生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足??由于我事先未曾試講，那些精心準備的幻燈片在實際操作中出現了故障，延誤了正常的步驟;在課的前半部分，在介紹作者及背景相關資料時，因是古文怕學生不懂，故講解過多延誤了較多時間，以至于最后的“說英雄.道英雄”的交流與表達未能很好地展開;課前預習不到位，部分學生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好!

　　這節課我的設想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環節在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學嘗試中我會更加成熟起來!