這是張衡傳導入語設計，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

張衡傳導入語設計第1篇

教學目標

1、 知識與能力

（1） 了解范曄及《后漢書》。

（2） 梳理掌握文言知識及相關文體文化知識，疏通文意，整體感知課文內容。

2、 過程與方法

（1） 學習人物傳記寫人敘事的方法，說明事物的方法以及詳略得當的剪裁方法。

（2） 采用質疑導讀法，讓學生在自讀實踐中養成良好的閱讀習慣。

3、 情感態度價值觀

（1） 通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢、全面發展的偉大科學家的原因，引導學生學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研、注重社會實踐的精神。

教學重難點：

1、 了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。

2、 體會本文凝練簡潔的語言。

教學策略：

1、設計藝術：郭沫若曾評價張衡“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見。”讓學生課前搜集資料，聯系課文，以“我看張衡”為題，在班里做一次三分鐘演講。

2、 重難點突破方法：誦讀法、點撥法、質疑導讀法、探究法、聯系舊知歸納法。

教學計劃：二課時

第一課時

教學內容：

1、 疑難詞句的處理。

2、 探究張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方。文章重點記敘了張衡的科學成就。

教學過程

一、新課導入：同學們，我們在小學二年級就學過一篇文章《數星星的孩子》，可見主人公從小就對天文感興趣，長大后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家。今天我們通過學習范曄《后漢書》中的《張衡傳》一文，進一步了解和認識這位被郭沫若先生稱為“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見”的漢代科學家張衡。

二、問題設置：

1、 本文是從哪幾個方面來寫張衡的？文章記敘的重點是什么？（采用明段意分段法，理清文章結構。）

2、 張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方？

3、張衡為什么有如此的文學才華？（讓學生聯系文章原句多角度探究問題原因。教師巧妙運用質疑導讀法，鼓勵學生將疑難問題分解成三個小問題，逐步啟發引導，讓學生學會聯系文句自己組織答案。）

師問（1）張衡博通經典，才學非凡，在文章第一段找出相關語句，并概括說明其中原因。

啟發：（2）張衡成為博學多才的偉人，除了上述原因外，還有哪些原因？

生：“無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。

（學生查字典，疏通難點“從容淡靜”）不慌不忙，鎮靜，淡泊寧靜。

譯文注釋為：舉止穩重，神態淡泊寧靜。

啟發（3）有哪些句子為“從容淡靜”作了注解？

4、引導學生自讀第四段，給“員、尊、飾、形、首、隱、際、所在”等詞作注，要求學生參照課下注釋逐字逐句翻譯，同學以個人思考為主，然后討論交流共性的疑難詞句，提出來師生共同解決。

師問：本小節不足二百字，是如何介紹候風地動儀的？概括要點。（學生討論逐句概括）

同樣分解成兩個小問題：

（1）該段的語言有記敘有說明，分別指出。

（2）具體說出本文說明文字的說明順序。

（這一小段文字像一篇小型說明文，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據這個說明來復制候風地動儀。）

5、為了表現張衡的政治才干，作者寫了哪兩件事？突出人物怎樣的性格？

教師引導（1）“明知奸黨姓名，一時收禽”說明什么？

再引導（2）“上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢？

三、深入探究

1、 除課文中介紹的事跡外，同學們對張衡還有那些了解？

方法：將相關知識引入自學過程，幫助學生深入理解課文。課前布置預習：我了解的張衡情況。 培養學生搜集篩選有效資料，通過個人鉆研以及同學間的交流、切磋用自己的語言評價張衡是檢驗閱讀效果的較高層次的要求。討論交流是自學活動的主要方法。

2、郭沫若曾評價張衡“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見。”讓學生課前可以上網搜集資料，聯系課文，以“我看張衡”為題，各寫一篇讀后感，在班里做一次三分鐘演講，以學習小組為單位，同學們先組內初評，然后各推薦一人上臺演講，各組競爭。這樣從文字表達的角度進一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓練。

四、 疑難探究

1、學生課上梳理探究虛詞“乃”和“于”的用法。（人人課前做好預習作業，課上由各小組選代表在大屏幕上板演并講解，其他同學對疑難例句廣泛討論交流，合作探究。）

2、本文涉及的文化常識較多，如各種史書的體例，有關辭賦的文體知識，古代官職升降與人才選拔等等，可先讓學生課下查閱資料分類整理完成作業，教師依據反饋信息就其中的疑難知識課上探究講解。

五、課堂小結：學習文言文必須在落實字詞句的基礎上把握課文內容，了解課文內容之后又反過來幫助我們識記文言詞句。這篇傳記僅以七百余字就概括了張衡一生中善屬文、善機巧、善術學、善理政等方面的成就，寫出了一個真實的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習二翻譯訓練。

六、作業

1、 完成課后練習二翻譯句子。

2、 梳理本文出現的通假字、多義詞、異義詞、活用詞、虛詞（乃、于）、判斷句、被動句、倒裝句、省略句。

七、板書設計

善屬文 無驕尚之情 不行

才高于世 善機巧 品德高尚 從容淡靜 不就

善術學 （不慕當世） 不應

善政事 憂國憂民

張衡傳導入語設計第2篇

　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　（1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　　（2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。

　　（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當的處理方法。

　　2.過程與方法

　　（1）指導學生準確朗讀，從而培養語言感知能力。

　　（2）結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養學生語境意識。

　　（3）對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

　　3.知識與能力

　　（1）培養學生的科學精神和科學意識。

　　（2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　　【教學重難點】

　　1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。

　　2.分析評價張衡的品德和精神。

　　【教學策略】

　　1.設計藝術：以郭沫若對張衡的評價——“全面發展”的人為切入點

　　2.重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。

　　【教學計劃】兩課時：*課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內容和結構,初步了解張衡的品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。

　　*課時

　　【教學內容】

　　熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。

　　二、作者簡介

　　范曄（398-445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵*王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。

　　三、誦讀課文

　　1.自讀

　　要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。

　　2.范讀

　　正音：善屬文(zhǔ)連辟公府(bì)鄧騭(zhì)璇璣(xuán)算罔論(wǎng)

　　傍行(páng)河間相(jiān)乞骸骨(hái)

　　準確句讀

　　四、問題設置

　　1.郭沫若曾評價張衡：“如此全面發展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發展的”？

　　討論明確：（1）品格（2）文學（3）科學（4）政治

　　2.理清提綱：

　　明確：*部分（1節）：介紹張衡品格和文學才能。

　　第二部分（2-4節）：介紹張衡的科學成就。

　　第三部分（5、6節）：介紹張衡的政治才干。

　　3.學生結合注釋梳理文句（*段）

　　4.質疑、點撥

　　實詞：屬、貫、辟、奇、就

　　虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

　　精思傅會，十年乃成。

　　句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

　　衡少善屬文，游于三輔

　　5.分析評價

　　結合語句，分析張衡有那些品格和才能？

　　明確：雖才高于世，而無矯尚之情。

　　從容淡靜，不好交接俗人

　　五、深入探討

　　認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?

　　(1)、廣泛學習

　　(2)、不要驕傲自滿

　　(3)、從容淡靜

　　（答案多元，學生言之成理即可。）

　　六、課堂小結

　　這節課我們熟讀了這篇傳記，對文章內容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發展”，重點研讀了*段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯對其品格和才能：

　　七、作業

　　以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

　　八、板書設計

　　張衡傳

　　一、品格、文學（1節）

　　二、科學成就（2-4節）

　　三、政治才干（5、6節）

　　九、學科組長點評：

　　這節課注意了實詞、虛詞、文言句式的落實，通過教與學的過程，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育，成功地完成了教學的三維目標。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力。

　　朗讀方式新穎，讓學生在理解中讀書，在讀中發現問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實現了學生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。

　　多元解讀的環節調動學生思維，豐富學生頭腦，實現課堂資源共享，符合新課標的要求，對學生的能力是有很大幫助的，長期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養，利于成績的提高。

　　九、區縣教研員點評

　　十、教學反思：

　　這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學設計，*課時疏通文句，整體感知。第二節課進行內容分析。我考慮到那樣設計會割裂文句與內容的結合，所以做了一下調整，本節課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎上，疏通并分析理解*段，認識了張衡的品格和文學成就。開始擔心時間緊張，教學目標完不成，因為學生做了充分的預習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節課下來，時間夠用。

　　本節課我圍繞學生的自主閱讀活動進行，學生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養了學生學的能力和閱讀習慣。在調動學生主動參與時，我時刻注意教師引導的方式，有預設的問題，也有應變的問題，這一點基本達到了預期目的。不過，指導的語言有待錘煉，技巧有待提高。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　積累重點文言詞句，認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　上節課我們理清了課文結構，了解了張衡的品格和文學才能，這節課我們繼續了解張衡在科學上的成就和政治才干。

　　二、問題設置

　　1.張衡在科學上有哪些成就？

　　討論明確：

　　（1）作渾天儀。

　　（2）著《靈憲》《算罔論》。

　　（3）鑄造地動儀。

　　2.默讀課文3-5段，思考作者介紹張衡的科學成就時，寫作方法有何不同？

　　（1）質疑、點撥：

　　實詞：雅、征、再、遷、員、尊、發、制、方面、怪、征

　　虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，

　　句式：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。

　　②.驗之以事，合契若神。

　　③.自書典所記，未之有也。

　　④.后數日驛至，果地震隴西。

　　（2）明確：第二段寫張衡善機巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。

　　第四段從時間、名稱、質地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀，以說明為主，輔以記敘。

　　這樣詳略得當的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。

　　3.默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現張衡的政治才干的？

　　（1）質疑、點撥

　　實詞：損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨

　　虛詞：為閹豎恐終為其患，遂共讒之。

　　又多豪右，共為不軌。

　　句式：帝引在帷幄，諷議左右。

　　（2）明確：

　　一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象。

　　二是出任河間相時與*黨作斗爭一事。“治威嚴，整法度”表現其治理嚴厲，“陰知*黨名姓，一時收禽”表現其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現其卓然政績。

　　4.選擇恰當的詞語對張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干給予評價。

　　明確：（板書）

　　（可貴的）品格（輝煌的）科學成就（卓越的）文學才能（杰出的）政治才干

　　三、深入探討

　　本文寫了張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面的內容，它們之間有何聯系？這對我們有何啟示？

　　1.首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機巧”“善術學”方能“拜郎中，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。

　　另外，其科學發明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。

　　又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

　　2.從全面發展的，提高綜合素質的角度談，言之成理即可。

　　四、課堂小結

　　本文用錘煉的語言，從品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻，層次清晰，從中讓我們充分認識全面發展，提高綜合素質的重要性。

　　五、作業

　　1.結合課本，積累有關古代官職變遷詞語。

　　2.自選角度，用一副對聯評價張衡。

　　六、板書設計

　　可貴的品格輝煌的科學成就

　　＼／

　　張衡

　　／＼

　　卓越的文學才能杰出的政治才干

　　（全面發展）

　　七、學科組長點評：

　　聽完這節課，我的感受就是“實在”，整節課學生在活動中獲得了知識，提高了能力。

　　關于這節課的設計理念，一是三個維度目標的落實，一是自主、合作、探究的學習方式的確立。本節課既重視了文言詞句的積累，又兼顧了文章內容的分析理解；師生合作融洽，學生動腦思，動口說，活動充分，從中獲得了學習文言文的方法；課堂上教師通過調動學生的情緒，引導學生積極參與，主動學習，并通過作品人物的價值感化學生。這一切目標都是師生通過共同解讀文本，研究討論完成的，實實在在，沒有“花招兒”。

　　另外，文言文與現實生活距離較遠，學生容易產生懼怕或厭煩心理，關于自主、合作、探究的學習方式的確立很有難度。本節課學生沒有絲毫畏難情緒，課堂很是活躍，這與教師設置問題的梯度有關，先疏通文句再設疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。

　　這節課對文言文如何教的問題做了一下探討，那就是語言與內容結合的問題，如何結合緊密的問題，這也正是語文教師所關注的事，應該說這節課對文言文的教法起了提示作用，但有許多需要商討的地方，如課文內容分兩節課理解是否可行。

　　八、區縣教研員點評

　　九、教學反思：

　　新課程教學提出了三維目標，注重學生的主體活動，強調學習過程和方法的培養，強調情感態度與價值觀的滲透。學生學習方式為自主、合作、探究。因此，我在教學過程中，以學生自主閱讀活動為基礎，創設師生互動、生生互動的教學情境。力求將文言文閱讀課上成語言與內容相結合的課型，不搞串講，疏通文句也是要學生自己進行，教師只起點撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學生的學習情況，又要廣泛涉獵與課文相關的知識，還要考慮學生情緒的調動。教完這一課，感覺學生確實是在活動中獲得知識，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學生的創新閱讀、個性閱讀、拓展閱讀的開展。

　　十、精彩片斷

　　集體的智慧，才是長河流水

　　——《張衡傳》的精彩片段

　　師：上節課我們了解了張衡的品格和文學才能，而我們所知道的都是他的科學成就，那么張衡在科學上有那些成就？

　　生：（齊）作渾天儀，鑄造地動儀。

　　師：大家說得很準確，請再列舉一些例證。

　　生1：善機巧，善術學。

　　生2：我認為他說得是特長，不是成就。

　　師：很好，剛才那位同學談的的確是張衡的特長，特長與成就不是同一概念，那么你能說一下他還有什么成就嗎？

　　生：著《靈憲》《算罔論》。

　　師：好，這位同學回答得很準確，張衡除了制作渾天儀，鑄造地動儀這兩種儀器外，其科學成就還有《靈憲》《算罔論》這兩部科學理論著作。制作指南車，飛行數里的木鳥，測定太陽和月球的角直徑，觀測統計出中原地區能看到的恒星2500顆，共著有科學、哲學、文學著作32篇。下面我們共同來疏通文意，看看作者介紹張衡的科學成就時，寫作方式有何不同？

　　（生自讀課文，疏通文句。教師巡視。）

　　師：時間到了，大家也都讀完了。現在是我們共同質疑解疑的時間，哪位同學在詞語、句式方面有疑問提出來，我們共同解決。

　　（師生互動，質疑解疑，歸納重點詞句）

　　生（6人）：實詞：雅、征、再、遷、員、尊、發、制、方面、怪、征

　　生（1人）：虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，

　　生（4人）：句式：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。

　　②.驗之以事，合契若神。

　　③.自書典所記，未之有也。

　　④.后數日驛至，果地震隴西。

　　師：（點撥）我們學習文言文要注意多多積累文言詞語、句式，下面請同學回答在讀課文的時候是否發現兩段寫作方式的不同？

　　生：詳略不同。

　　師：能具體分析一下嗎？

　　生：作者介紹作渾天儀和著《靈憲》《算罔論》，用的筆墨較少，寫得較為簡略，而介紹候風地動儀較為詳細。

　　師：好，這位同學從剪裁的角度分析了兩段文字的不同之處，我認為寫作方式的差別不僅這一點，誰還能發現其他方面的不同？

　　生1：表達方式。

　　生2：第二段記敘，第四段說明。

　　師：這兩位同學說的精煉得當，不過我覺得還不夠完美，你認為呢？

　　（生思考，不能回答。）

　　師：第四段僅用了說明這一種表達方式嗎？

　　生：還輔以記敘。

　　師：好，介紹張衡鑄造地動儀以說明為主，輔以記敘。下面我們看看作者是從哪些方面對候風地動儀作較為詳盡說明的？

　　生：從時間、名稱、質地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀。

　　師：請大家結合文句概括。

　　（生讀相應語句）

　　師：作者為什么做這樣詳略的安排？

　　生1：因為候風地動儀是張衡在科學上*輝煌的成就。

　　生2：使文章重點突出，人物特點鮮明

　　師：張衡憑借不慕名利的高尚品德，為我們樹立了學習榜樣，而他的刻苦專研的精神更值得我們學習。張衡一生為我國的科學文化事業作出了卓越的貢獻，是我國古代偉大的科學家之一。他謙虛謹慎、勤學不倦。“如川之逝，不舍晝夜”，幾十年如同一日，在所從事的事業中表現出了一絲不茍、精益求精、不畏強權、勇于進取的研究風格。

　　為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環形山命名為“張衡環形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。

張衡傳導入語設計第3篇

教學目標：

１.積累文中涉及的重點文言詞句知識；

２.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；

３.學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。

教學方法：

１.通過課前預習及課堂提問、點撥法，掌握文中出現的重點語法現象；

２.通過合作探究，把握人物性格；

３.通過延伸拓展，聯系自身實際，獲得有益啟示。

教具準備：

多媒體投影

課時安排：一課時

一、導入新課

今天我們要認識的這個人，是我國東漢的學者張衡。1900年前，當人們都還在茫然中打量這個世界時，張衡，就已經將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。

他是文學家，二京大賦，氣勢恢宏；

他是書畫家，東漢四家，上有其名；

他是數學家，圓周率說，千年第一；

他是發明家，渾天地動，構造奇精；

他是地理學家，地形圖表，澤被后世；

他更是天文學家，洞觀天象，撥正視聽。

他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。他為什么能取得如此大的成就？今天，我們就來跟隨南朝歷史學家范曄，走進《后漢書 張衡傳》，解讀他的精彩人生。

二、整體感知，掌握重點字詞

1.請三位同學分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。其他同學認真聽讀。

2.檢查重點字詞的解釋。課件出示。

三、文本分析，自主感悟

1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎？那你所了解的，是關于張衡的什么？

2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學成就，還介紹了張衡哪些方面的成就？

3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢？結合課文思考，概括回答。

學生概括回答

4.教師小結：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因為他的天資聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”一個人成就的取得一定離不開性格和精神的引領。所謂性格決定命運。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢？請同學們再次研讀課文，結合文章內容談談自己的理解。大家可以相互交流。

5.同學結合文章內容談對張衡性格的理解。

6.總結：

張衡從容淡靜 勤勉謙虛細心嚴謹 不慕名利 果敢機智正式因為他有如此優秀的品質，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。

四、拓展延伸

1.教師引導：

在那個時代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話可以概括：

渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科圣。

如果說他的成就是金字塔尖發出的耀眼光芒，那么他的這些優秀品質，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經化成了歷史線軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質，卻是我們應當汲取并堅守的。

張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？請同學們聯系生活或自身，就其中一點談談想法。

2.學生發言

3.教師小結：

同學們從不同方面談了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動。我也想和大家分享一下我的感受。

張衡身上有諸多值得我們汲取的優秀品質，不過在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作為，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。

也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽夢想的聲音，詩意前行。

最后，把這幅不算特別工整的對聯送給張衡，也送給同學們！

“天才、全才、奇才，才高八斗 人品、文品、官品，品正行端 橫批 品才雙馨”

愿同學們學業有成，品才雙馨！

在經過緊張的準備之后，在經歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認真的反思，和各位同仁共同探討：

一、布置預習任務一定要盡可能地詳盡、具體。

如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標，那么就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什么障礙，布置預習任務就應該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統地告知學生要預習，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學生在梳理字詞時表現出的生疏、迷茫，應該說，和我對他們的預習指導不夠到位有很大關系。

二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。

就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。

對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學生卻是昏昏然，一無所獲。

語文課，老師要踏踏實實地上，讓學生實實在在地學。

三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書，自主完成。

借助翻譯書學習文言文已成了每位初高中生的通例，只要學習文言文，就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻基本是一無所知。我感覺，這實在是翻譯書惹的禍，試想，一個身體健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同樣，總是依賴翻譯書，又怎能具備親自查字典才能獲知的經驗呢？若沒有這種經驗的積累，又怎能將之遷移運用到更多的文章中去呢？

總之，這次參加優質課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現中，我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學無止境，我會繼續改進自己的教學方法，完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。

張衡傳導入語設計第4篇

教學內容：

（1） 人物傳記的寫作要領。

（2） 作者選材組材的方法。

（3） 品味本文凝練平時的語言。

教學過程：

一、新課導入：本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以詳實的文筆全面記述了張衡一生。描述了他在文學、科學、政治等領域的諸多才能。而且詳略得當，重點介紹了他在科學上的貢獻，其間貫穿了作者對張衡品行的由衷景仰之情。接下來我們就來探究作者是如何將一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象展示給讀者的。

二、問題設置

1、 從傳記中可以看出張衡經歷了幾位皇帝？（由此看出人物傳記多按時間順序組材。）

2、 對于張衡的博學多才，傳記中是如何反映的？

教師小結人物傳記寫法：○1以時間為序組材，概括人物一生。○2突出人物重點活動，詳略安排得當。

3、 語言凝練平實是本文的突出特點。請同學在文中找出這樣的句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

三、深入探究

1、 學習本文，你得到了哪些啟示？下列課題僅供參考。

（1） 罕見的科圣——張衡。

（2） 張衡的成才之路。

（3） 張衡若在今天。

（4） 張衡的創造性思維。

四、疑難探究

1、 本文和《屈原列傳》相比，有哪些相同之處與不同之處？

五、課堂小結

這節課，我們結合課文的寫法，總結了人物傳記的寫法，希望同學們仔細體會，以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。

六、作業

1、 多媒體課件展示：閱讀《曹植失寵》完成1－5題。（課堂作業）

2、郭沫若先生曾評價張衡是個“全面發展”的人，可隨著社會分工越來越細，社會發展對人們學業“專”的要求越來越高。請結合我們現實環境想一想，培養全面發展的人，在當今是否有必要，并寫成一篇800字左右的文章，題目自擬。

七、板書設計

寫作特點：

1、 按時間順序介紹人物。

2、 剪裁詳略得當。

3、 語言凝練平實又不乏情致。

八、學科組長點評：這份教學設計既體現新課程改革要求，又能切合學生實際。特別是質疑導讀法的運用，真正做到了授之以法，只要認真落實、長期實踐一定能夠切實提高學生整體語文素養。

九、教學反思

《張衡傳》教學反思

李家深高中張景剛

在本文的教學實踐中，我主要采用質疑導讀法，用來指導學生在自讀實踐中養成良好的閱讀習慣。主要從確定自讀目標、指點自讀門徑、授以自讀方法三個方面落實新課程改革要求。收到了預期的效果。 不足之處在于：沒能真正把課堂還給學生，當學生遇到疑難問題時，還是習慣于越俎代庖，既怕自己講不清，又怕學生一時間掌握不好。

十、精彩片段（實錄）

奇文共欣賞，疑義相與析

————《張衡傳》精彩片段

語言凝練平實是本文的突出特點。請同學在文中找出這樣的句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（學生品讀圈畫）

師：同學們都已經準備就緒摩拳擦掌了，誰先談談？

生：第四段，介紹地動儀的這段說明性文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動儀的制造時間、材料、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等。比如在介紹結構特點時用“中”、“傍”、“外”、“下”四個方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構造特點。

生：補充一點：在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著又用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了地動儀的準確無誤。

師評：這兩位同學都著眼于介紹張衡的科學成就的文字談了自己的感受和品味，評價有材料有觀點。回答思路清晰，語言上也做到了言簡意賅。

生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學”說明它注重社會實踐。也正是他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎，并不斷自我提高，所以才能“通五經，貫六藝”，而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現他不慕當世的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個德才兼備的學者形象勾勒出來，如在眼前。

師：這位同學的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）

生：課文在介紹張衡的政治才干時也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現了張衡的政治智慧，“上下肅然、稱為政理”說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感，形神豐滿的廉吏。

師：作者寫作時絕少用形容詞，盡量抓住史實，描繪時惜墨如金，沒有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領域中的大事交待得清楚詳明，有條不紊。