這是揚州慢教材，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

揚州慢教材第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解宋詞婉約派風(fēng)格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧

　　2、掌握虛實結(jié)合寫作方法

　　3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

　　4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風(fēng)格

　　【教學(xué)重、難點】

　　抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情

　　【教學(xué)設(shè)想】努力貫徹自主、合作、探究的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生對《揚州慢》進行個性化解讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入語

　　中國有一個城市被稱為“中國的月亮城”，因為這里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個城市叫“揚州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經(jīng)過揚州時卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首別是一番滋味的詞。

　　二、解題及背景介紹

　　“慢”指慢曲，依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長，同長調(diào)一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經(jīng)揚州時有感而作的。揚州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對外貿(mào)易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚州屢遭戰(zhàn)爭洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國之思和對祖國前途的深切關(guān)心。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀詞作。

　　2、師范讀

　　3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀(字音、節(jié)奏、情感)。

　　四、具體研習(xí)

　　(一)研習(xí)序言

　　1、詞前小序交待了什么內(nèi)容?

　　交待了詞作的時間(淳熙丙申至日)，及眼前所見所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)寫作的緣由(感慨今昔),其他詞人的評價(以為有《黍離》之悲也)

　　2、詞前小序的寫作目的是什么?

　　交待寫作背景并為全詞奠定“黍離”之悲的感情基調(diào)。

　　3、提問：詞人在一個冬雪初霽的夜晚，獨自騎馬路過揚州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的情感?請先找出體現(xiàn)詞人情感的句子。

　　明確：愴然和感慨。

　　提問：詩人因何而悲而感呢?在序中找出相關(guān)的詞語。

　　明確：黍離之悲。黍離之悲指對國家昔盛今衰的痛惜和傷感之情。

　　(二)研習(xí)內(nèi)容

　　1、提問：指定一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：詩人路過揚州時看到了哪些景象?

　　明確：蕎麥、江水、城池、月、紅藥、二十四橋

　　2、提問：詞人聽到了什么?

　　明確：號角聲

　　3、學(xué)生再自由朗讀詞作，品味語言。

　　(1)提問：如何理解“廢池喬木，猶厭言兵”?

　　明確：此句運用了擬人的手法。

　　毀壞的城池和大樹至今仍厭惡談到戰(zhàn)爭。物猶如此，人何以堪?此句不僅表達了對戰(zhàn)爭的厭惡，對敵人的痛恨，對人民的同情，對祖國山河破碎的痛惜之情更有對當(dāng)權(quán)者的控訴。那場經(jīng)歷戰(zhàn)亂的樹，每一個年輪就是每一塊傷疤，隨著時間的流逝，這種痛只會越深越濃。

　　追問：這種情景是怎樣造成的?

　　明確：是由胡馬造成的，胡馬之所以能窺江而來，是因為宋朝的軟弱無能。在某種程度上也是對當(dāng)權(quán)者的控訴。

　　(2)提問：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里?

　　明確：“漸”字表明詞人佇立時間之久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又更加讓人惆悵。

　　“清”修飾“角”，有一種特別的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了揚州的荒涼冷落。

　　“寒”不僅表明號角聲在寒氣中飄蕩，而且讓人內(nèi)心涌起一股寒流，讓人覺得心寒。

　　“空”字與“潮打空城寂寞回”有相似之處，表現(xiàn)城池的蕭條，呼應(yīng)“廢池”。

　　而用一“都”字總括，更顯得凄涼。

　　(3)提問：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。好在哪里?

　　明確：解答此題一定要聯(lián)系杜牧的原詩。

　　用杜牧詩，以原有的熱鬧繁華反襯現(xiàn)在的沉寂冷清。二十四橋仍舊，明月依然，但玉人不在，曾經(jīng)的繁華已去。隨著水波的蕩漾，明月揉碎在蕩漾的水波之中，不僅揉碎了月影，也揉碎了詩人那顆本就破碎的心。月亮倒映在水中，不僅水寒，連月也寒。用“無聲”來寫“月”，仿佛月曾經(jīng)會有聲，她仿佛曾經(jīng)也被二十四橋繁華熱鬧的景象被玉人的蕭聲所感染，但現(xiàn)如今看到揚州城衰敗殘破的景象，她沉默了。月仿佛像一位見證人一樣，見證了揚州城曾經(jīng)的繁華也見證了如今的衰敗，與劉禹錫的“淮水東邊舊時日，夜深還過女墻來”有異曲同工之妙，真可謂是“此時無聲勝有聲”。

　　(4)提問：“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里?

　　明確：詞人在這里蕩開一筆，寫二十四橋邊的芍藥。設(shè)想來年春天紅藥蓬勃生長出來，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰而綻放。這種情景就更讓人傷感。詩中用物來表達情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有岑參的“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花”。

　　4、提問：在各個景物前加修飾詞，能體現(xiàn)景物的特點，能體現(xiàn)詩人的情感?

　　明確：雜亂的蕎麥 清寒的江水 孤獨的二十四橋

　　無聲的冷月 寂寞的`芍藥 凄清的號角

　　5、上面出現(xiàn)的意象都是冷色調(diào)的，渲染凄涼的氛圍，但詞中分明又有一些暖色調(diào)，描寫、繁華的詞，請找出來。

　　明確：淮左名都 竹西佳處

　　春風(fēng)十里 青樓夢好

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　附：

　　我們下面解讀詞的上片

　　·作者眼前的揚州城是怎樣的一座城?用最簡練語言概括

　　空城

　　·作者用哪些景來寫空城的?

　　盡薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒

　　·我們看一幅薺麥青青的圖畫，營造了揚州怎樣的景象?

　　凄涼，荒蕪

　　·作者進一步描寫具體之景：廢池喬木，有何作用?

　　點綴，襯托

　　廢池喬木，猶厭言兵。廢池喬木為無情之物怎會“厭言”呢?

　　用了擬人修辭，體現(xiàn)了揚州人民的痛苦，表示同情。

　　杜牧的《贈別》詩

　　多情卻似總無情/ 唯覺樽前笑不成/ 蠟燭有心還惜別 /替人垂淚到天明

　　同樣運用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

　　清角吹寒，給人怎樣的感覺?

　　凄涼，渲染了氣氛

　　·揚州城自古就是如此嗎?以前的揚州是怎樣的?

　　淮左名都，竹西佳處，春風(fēng)十里

　　竹西佳處，春風(fēng)十里，都出自杜牧的詩句。

　　題揚州禪智寺

　　暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

　　贈別二首(其一)

　　娉娉裊裊十三馀，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。

　　以前的繁華的揚州城我們概括為：春城。一春城，一空城，形成鮮明對比。

　　·春城是作者聯(lián)想的，在寫作上運用了什么表現(xiàn)手法?

　　虛寫

　　·作者眼前所見空城之景運用了什么表現(xiàn)手法?

　　實寫

　　·實寫作者又調(diào)動了多個感官?有哪些?

　　視覺聽覺

　　一虛一實，虛實結(jié)合，這是作者寫作的特點。

　　上片意思概括為：述所見所聞，揚州殘破景象。

　　我們下面解讀詞的下片:

　　贈別二首(其一)

　　娉娉裊裊十三馀，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。

　　遣懷落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕 。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

　　·杜郎俊賞在詞中什么作用?(承上啟下)

　　·豆蔻，青樓體現(xiàn)昔日揚州何種景象?昨日繁華

　　·今日揚州作者又見到何景? 二十四橋、冷月、橋邊紅藥

　　·景色什么特點?今日凄清寫景運用什么方法?虛實結(jié)合

　　我們來概括下片內(nèi)容

　　下片內(nèi)容概括為：懷昔感今的情懷

　　請同學(xué)概括整首詞的內(nèi)容

　　通過揚州今夕對比，表達作者感慨今昔的《黍離》之悲。

　　核心板書: 昔日繁華---今日凄清

　　淮左名都---廢池喬木

揚州慢教材第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：1、理解本文主旨《黍離》之悲

2、熟讀并背誦《揚州慢》

過程與方法：1、誦讀、想象，今昔對比中體會詩歌內(nèi)涵

2、意象、修辭拓展訓(xùn)練

情感與價值觀：體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思

現(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)詩歌鑒賞氛圍

【教學(xué)重點】 “《黍離》之悲”的解讀

【教學(xué)難點】 對名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”的賞析

【教學(xué)方法】 吟詠、賞讀結(jié)合，討論、講析結(jié)合

【學(xué)法設(shè)計】 問題探究法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

資源收集：對作者姜夔生平了解、結(jié)合時代背景了解揚州、名家讀本詞、名家點評本詞、重要意象搜集

課件制作：先播放《幾多愁》歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時傷世氛圍，再以圖片展示揚州昔勝今衰畫面，突出主旨，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。

活動準(zhǔn)備：給出預(yù)習(xí)提綱（知人論世、讀、品、背誦、改寫），學(xué)生提前預(yù)習(xí)

【教學(xué)過程】

一、 新課導(dǎo)入

先播《幾多愁》歌曲（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時傷世氛圍）

一曲《虞美人》、一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，道盡了李煜的故國之思，亡國之恨；二百多年后，面對被金兵洗劫一空的揚州城，姜夔又是如何表達自己的黍離之悲呢？這節(jié)課我們一起來誦讀鑒賞南宋詞人姜夔的名作——《揚州慢》。（多媒體投影詞題、作者）

二、學(xué)法指導(dǎo)（理清思路）

在前面的學(xué)習(xí)過程中，我們總結(jié)了詩歌鑒賞的幾個步驟：

明確：其一、知人論世；

其二、誦讀吟詠；

其三、整體把握；

其四、重點詞句賞析；（多媒體投影詩歌鑒賞的四個步驟）

三、互動課堂

（1）知人論世

1、了解揚州（學(xué)生談，老師補充）

師問：回憶學(xué)過的詩句談自己認識的揚州

生：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”寫出了揚州的繁華；

“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”想象金兵入侵，揚州城破敗不堪……

2、作者及背景

見課本37頁，指導(dǎo)學(xué)生劃出重點語句。

（2）誦讀吟詠

蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是新的《教學(xué)大綱》對詩詞教學(xué)的要求。

1.學(xué)生自讀〔注意三個層面：字正句順；感情基調(diào)；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕

[補充] ①小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？（千巖老人以為有《黍離》之悲也，重點解釋）

②詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節(jié)的停頓。如 “算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。

③詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風(fēng)十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。

2、指名朗讀（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）

3、教師配樂范讀

4、錄音跟讀

（3）整體把握

學(xué)生分組討論，整體把握詞的內(nèi)容。（大屏幕展示三個思考題）

1、上闕中那一個詞最能概括揚州城的特點，請結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)劇＃▽W(xué)生動手圈注）

明確：空城。從“薺麥青青”、“廢池喬木”、“清角吹寒”、“二十四橋”、無聲的“冷月”可以看出。

2、下闕中那一個字最能表現(xiàn)作者的感情？

明確：“驚”字，表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感。

師問：作者借杜郎之口抒自己感時傷世之情是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）

師問：你還能舉出其他例子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生鞏固拓展）

明確：“厭言兵”的是“廢池喬木（樹尤如此，人何以堪？），凄冷無聲的是“月”（借月之凄清，無聲言人之悲切傷感）。

3、請找出一個與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚州的特點。

明確：最好是“名都”，還有“春風(fēng)十里”、“青樓夢好”、“豆蔻詞工”、“二十四橋”，這些詞句寫出了昔日揚州繁華熱鬧。這些景象是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，請閱讀相關(guān)的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩，學(xué)生齊讀）

師問：造成昔盛今衰情形的原因是什么？

明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭。古代戰(zhàn)亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”。 “胡馬窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“《粟離》之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學(xué)生齊讀全詞）

（4）重點詞句賞析

這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。

賞析示例：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”

明確：首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景，以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風(fēng)月繁華已不復(fù)存在了，以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。

其次，抓重點意象“月”，轉(zhuǎn)寄情思，抒發(fā)感慨。我們以前學(xué)過哪些含“月”詩句（意象拓展，學(xué)生自由回答）？月亮原本就“無聲”，也無冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。

師問：“清角吹寒”與“冷月無聲”有異曲同工之妙，誰結(jié)合自己的體會給大家談一談？（知識遷移）

明確：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣的寒冷聯(lián)系在一起，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意吹散在這座空城里。它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流，用聽覺寫觸覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。

四、課堂小結(jié)

詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛； 下片化用杜牧詩句，處處設(shè)想，今昔對比，抒寫黍離之悲。

寫作特點

1、今昔對比、虛實結(jié)合；

2、景中含情，化景物為情思；

3、巧于用典，活于用典。

五、全班同學(xué)背誦本詞（注意把握《黍離》之悲）

背誦指導(dǎo)：

1、理清結(jié)構(gòu)

上片：總寫（點題）­——所見——所聞

下片：設(shè)想（杜牧）——所見（景語）

2、學(xué)生自背、互背、齊背。

六、作業(yè)：1、背誦全詞2、發(fā)揮想象把本詞改寫成一篇800字散文。

板書設(shè)計：

揚 州 慢

姜夔

今衰（實） 空城→詞人所見所聞 虛實結(jié)合

黍離之悲 昔盛（虛） 名都→杜牧筆下­­——化用 對比反襯

（詞人心中）

教學(xué)反思：

本節(jié)課成功之處在于學(xué)生預(yù)習(xí)認真，課堂積極性高，能與老師形成默契，誦讀有感情、有節(jié)奏，感知自然比較到位，也能把學(xué)過的知識與本文聯(lián)系起來，效果較好！今后課堂更多應(yīng)交給學(xué)生，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間！

揚州慢教材第3篇

　[教學(xué)目標(biāo)]

《揚州慢》教學(xué)設(shè)計范文

　　1。 學(xué)習(xí)理解宋詞婉約派的風(fēng)格特點：情景交融低沉傷感，講究格律音調(diào)和諧；

　　2。 重點領(lǐng)會兩詞情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美；

　　[教學(xué)重點]

　　3。 注意兩詞所表達的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；

　　4。 背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚州慢兩種詞牌格式。

　　[教學(xué)難點]

　　鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。

　　[教學(xué)方法]

　　朗讀法，問答法，討論法

　　[課時安排]

　　二課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、探海導(dǎo)航

　　先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意。可先做完能力演練題庫中的跟蹤試題。

　　《雨霖鈴》一詞重點要注意體會情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘月，都是暗淡而凄涼的景；執(zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無處說，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對戀人依依惜別難舍難分的情景。

　　《揚州慢》一詞要重點體會作者深刻的愛國情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會化用杜牧詩詩所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時，心情抑郁，生活前途更感暗淡無光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場景抒發(fā)痛苦之情。

　　《揚州慢》一詞表達了作者感懷家圓、傷時念亂的心情。上闋全寫眼前實景，寫出了劫后揚州的蕭條景象，紀(jì)行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚州詩之勝反襯現(xiàn)在揚州之冷清蕭條，扣住揚州著名的代表性景物— 二十四橋、芍藥— 來寫。結(jié)構(gòu)圖：

　　上闋實寫蕭條之景

　　景物1：薺麥青青

　　景物2：廢池喬木

　　景物3：清角吹寒

　　下闋虛擬設(shè)想

　　擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情

　　擬想 2：橋月仍在，玉人已無

　　擬想3：花開依舊，人事全非

　　三、 疑難指津

　　《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明。“寒蟬”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘月”都是暗淡凄清且具有較大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語皆情語”。

　　如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？：揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經(jīng)濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。

　　四、語言揣摩

　　1。“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”

　　評析：這是柳永的名句，歷來膾炙人口。妙就妙在問得清晰明白，答得含蓄生動，似答非答，韻味無窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情。“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘月”三項景點十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗。“留”“柳”諧音，折柳相送是希望對方留下來，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘月。因而，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”明寫實景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。

　　運用：中國古代詩詞往往詩

　　畫相通，詩中有畫，

　　畫中有詩；詩可配畫

　　畫可配詩。該句詩兼

　　有詩情和畫意，請試

　　為之配畫。只要能體

　　現(xiàn)主要大意 即可。示

　　例如右：畫中有流水

　　潺潺，揚柳依依，曉

　　風(fēng)拂拂，燕子飛飛，

　　殘月隱隱，詩人提壺

　　獨行，似醒似醉。

　　2。“念橋邊紅藥，年年知為誰生”

　　評析：姜夔游揚州時值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。

　　運用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復(fù)一年的開放，但是又有誰來欣賞與采摘呢？(翻譯與擴寫)

　　五、名題講析

　　1。對李清照《如夢令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁検?1995年全國高考題)

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　A．“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。

　　B．“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別 形容葉的茂盛和花的凋冷。

　　C．這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。

　　D．作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留念和惜別的`一種傷感情緒。

　　講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點。四個選擇項分別考了詞語的含 義、詞語的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩詞鑒賞的基本要素。A項是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看A是正確的；B項是對煉字煉意 的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來頗受稱頌把玩，分析 也是正確的；C項是對詞作思路的概括，詞雖簡短，卻有敘事過程和抒情層次，分析正確；D項鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而D項分析不當(dāng)，應(yīng)選D項。

　　六、風(fēng)景剪輯

　　剪輯1：

　　柳永字耆卿，名三變。善為樂章，長于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長，且多寓以同情之意 ，市井特聲鮮明，語多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。

　　剪輯2:

　　宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對詞進行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪 放詞風(fēng)并形成了愛國詞派， 李清照是此時的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。

揚州慢教材第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解姜夔及其詞作

2、理解本詞對比、虛實結(jié)合、用典等寫作手法

4、體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

教學(xué)重難點：

1、體會詞中“黍離之悲”。

2、體會情景交融、虛實相生等寫法

教學(xué)方法：探討、點拔法、誦讀法。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

揚州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚州地當(dāng)要沖，多富商大賈。 《舊唐書?地理志》。揚州富庶甲天下。——《資治通鑒》.古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動了許多詩人的情懷和游興。一起來欣賞揚州美好風(fēng)光以及杜牧的詩詞。

PPT展示揚州風(fēng)光。

幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時代，揚州城又是怎樣的景象呢？一起來學(xué)習(xí)《揚州慢》。

二、 解題、作者、背景介紹。

1、姜夔簡介及題解。見文章注釋12

2、背景：南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。 此后不斷地發(fā)動對南宋的進攻。紹興三十一年 ，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

3、誦讀分析小序部分。

內(nèi)容：詞作時間、所見所聞、寫作緣由、別人的評價

點明感情基調(diào)：千巖老人以為有《黍離》之悲——對國家昔盛今衰的悲切傷感之情

三、 整體鑒賞

一）、播放課文朗讀。學(xué)生自讀，齊讀。

提示：

慢詞——曲調(diào)舒緩、吐字宜慢、稍長。

內(nèi)容——深沉、悲切而富有情感。

詞韻——平仄有別、節(jié)奏分明。

二）、分析鑒賞

1、揚州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現(xiàn)在的特點？

明確：“空城”——破敗荒涼。

2、“空城” 之“空” 表現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的詩句。

明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實為全詞詞眼。

3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受？為什么？

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！曾經(jīng)在杜牧筆下流淌過無數(shù)贊美揚州詩文，此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？

４、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚州的特點。

明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之為：名都。

５、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？

明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

明確：繁華熱鬧。

小結(jié)：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。

6、今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢？

胡馬窺江去后

南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變得殘破不堪。

7、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州分別運用了什么表現(xiàn)手法？

昔日的揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

三）、自由鑒賞

綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

１、過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。

“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈別》中“春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”同樣運用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰(zhàn)亂的凄慘景象。

３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷落凄涼。

“冷月無聲”，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾，如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？運用了情景交融藝術(shù)手法。

４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術(shù)感染力。

四）、總結(jié)全文

許多年過去了，揚州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個久遠的夢。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠而感傷的夢

五）、板書設(shè)計

揚州慢

姜夔 字堯章，號白石道人

感情基調(diào)：悲切感傷，黍離之悲