這是燕歌行教案設(shè)計，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

燕歌行教案設(shè)計第1篇

學習目標：

　　一．分析《燕歌行》表達的多重主題．

　　二．分析《燕歌行》一詩的層次結(jié)構(gòu)和主要的藝術(shù)特色－－對比。（重點）

　　課時安排：一教時

　　授課過程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

　　群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。

　　慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？

　　賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，

　　不覺淚下沾衣裳。

　　援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。

　　明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。

　　牽?？椗b相望，爾獨何辜限河梁？

　　——曹丕《燕歌行》

　?。ê唵伪容^兩首詩）

　　二．作者與背景

　?。保颍洪_元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。

　?。玻哌m字達夫；世稱高常侍；唐代邊塞詩派的主要代表；“高、岑”；其邊塞詩感情激昂，意境雄渾，氣勢奔放；長于七古。

　　三．課文欣賞:

　　唐之韻05邊塞詩人（下）.rm

　　四．課文分析

　　1、“感征戍之事”的三方面

　　所“感”唐家聲威。

　　所“感”思鄉(xiāng)盼歸之情。

　　所“感”軍中苦樂不均。

　?。玻嗽姌?gòu)思嚴謹，圍繞一次戰(zhàn)爭的場景來寫。全篇共二十八句，分為四層：

　　第一層八句寫出師，著力烘托氣氛；

　　第二層八句寫戰(zhàn)敗，揭示其原因；

　　第三層八句寫被圍，刻畫相思之苦；

　　第四層四句寫死斗，突出壯志豪情。

　　３．本 文 中 心 思 想

　　此詩通過邊塞戰(zhàn)場各種尖銳矛盾的深刻反映，熱情歌頌了愛國將士勇往直前、不怕犧牲的英雄主義精神，揭露了封建時代軍隊中殘酷的階級壓迫。對“將軍”的腐敗導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失利予以有力的鞭笞，對廣大士卒的悲慘遭遇表達了深刻的同情。

　?。矗囆g(shù)賞析

　　第一、詩作善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛；

　　第二、充分運用對比手法

　　漢將（男兒）：重橫行--半生死--斗兵稀--空回首--死節(jié)不顧勛。

　　將軍：美人帳下猶歌舞--身當恩 遇常輕敵--力盡關(guān)山未解圍。

　　四 組 對 比

　　唐軍--敵軍

　　戰(zhàn)士-- 將軍

　　征人 --思婦

　　古將軍- 今將軍

　　第三、借景抒情，情景交融。

　　第四、句式整散相間，語言鏗鏘有力。

　　五．根據(jù)以下提示，鑒賞《燕歌行》．

　　1、《燕歌行》表達了多重主題，請作出你的概括。

　　2、請分析高適《燕歌行》一詩的層次結(jié)構(gòu)和和主要的表現(xiàn)特色。

　　3、 《燕歌行》是一首歌行體的古體詩，但又包含了近體詩的一些特色。。

燕歌行教案設(shè)計第2篇

　一、邊塞詩派的產(chǎn)生及其特點

　　1、唐代國力強盛，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。

　　2、盛唐邊塞詩派的`代表作家是高適、岑參，還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等眾多作家。邊塞詩的內(nèi)容主要是：反映邊塞戰(zhàn)爭生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗，以及征人、思婦的離愁別緒；抒發(fā)為國立功的豪情壯志和不滿現(xiàn)實的情緒；描寫邊塞風光、異域風情。

　　3、邊塞詩的藝術(shù)特點：詩歌的格調(diào)雄渾豪放、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美。邊塞詩的佳作以樂府歌行和五、七言絕句居多。邊塞詩在題材的開拓和意境的創(chuàng)造上

　　二、作者介紹

　　1、高適的詩歌以邊塞詩成的創(chuàng)作成就最高。其詩主要抒寫對邊塞軍旅生活的體驗思考，以及對立功邊塞理想的追求。其代表作《燕歌行》。

　　2、高適長于七言歌行和五言古詩，風格雄渾悲壯、古樸蒼勁。

　　三、朗讀詩歌，體會情感。

　　四、鑒賞詩歌

　　1、第一層“漢家煙塵在東北……單于獵火照狼山。”

　?。?）“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。”（敵軍入侵，漢唐將士離家參戰(zhàn)。）

　　（2）“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。”（將領(lǐng)在戰(zhàn)場縱橫馳騁，受到天子非常恩遇。）

　　兩層含義：

　?。?）對將領(lǐng)破敵衛(wèi)國，建立功勛，寄予希望。

　?。?）為他們驕恣蠻干，邀功求賞，深抱隱憂。（主要感情：贊頌）

　　（3）“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旗逶迤碣石間。”（戰(zhàn)士直赴前線榆關(guān)，行進在碣石山的情形。）

　?。?）“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。”（軍用緊急文書到處飛傳，外敵進犯。局勢緊急，戰(zhàn)火蔓延。）（夸張）

　　（5）第一層8句主要寫什么？（將領(lǐng)聞警受命率兵出征。）

　　2、第二層“山川蕭條極邊土…力盡關(guān)山未解圍”

　　（1）“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。”（邊地自然環(huán)境艱苦。敵軍進攻猛烈。這兩句寫出官兵處境的險惡。）

　　（2）“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”分別寫哪種人？什么手法？表達什么情感？

　　對比：戰(zhàn)士在前沿流血犧牲，將帥卻安居軍帳，流連聲色。——從內(nèi)部瓦解了戰(zhàn)斗力。

　　苦樂不均，死生迥異。（憤慨）

　　（3）“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”什么景？景的特點？有何作用？

　　邊塞秋末自然景色（衰?。?mdash;—官軍兵力（枯竭）。（襯托）

　?。?）“身當恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。”分別寫哪種人？什么手法？什么感情？

　　對比：將領(lǐng)受朝廷厚遇，肆無忌憚，輕舉妄動，進功求賞。——戰(zhàn)爭連連失利，士卒力已耗盡，未能解圍。（憤慨）

　?。?）第二層8句主要寫什么？

　　戰(zhàn)場交戰(zhàn)和將領(lǐng)與士卒遭遇的不同。

　　這是全詩的中心，也是前后轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。

　　上一層寫將領(lǐng)，下一層轉(zhuǎn)入寫士卒。

　　3、第三層“鐵衣遠戍辛勤久……至今猶憶李將軍。”

　　（1）“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”

　　從士卒和思婦的角度寫出“久”“怨”。

　　“久”：士卒愈遭冷遇，愈感寒心，思鄉(xiāng)之情愈切。

　　“怨”：不在出征，而在邊將無能、決策失當造成久戍不歸。

　?。?）“邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。”表現(xiàn)出什么？

　　邊城遙遠，難可度越。偏遠邊陲，蒼茫廣漠，一無所有。——征戰(zhàn)生活的艱苦。（空間上寫出飄零孤獨之苦）

　?。?）“殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。”表現(xiàn)出什么？

　　戰(zhàn)爭氣氛的緊張。（時間上寫出征戰(zhàn)生活的日夜不寧）

　　（4）“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛。君不見沙場爭戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。”寫什么？

　　士卒的心愿。

　?。?）最后四句表達士卒怎樣的心愿？

　　勇敢殺敵不惜犧牲完全為了保家為國，哪里念及個人功勛？

　　沙場征戰(zhàn)艱苦難熬，盼望李廣一樣體恤士兵、有勇有謀的好將領(lǐng)帶領(lǐng)大家取得勝利。

　　五、思考：

　　為什么這首詩歌能在眾多邊塞詩歌中最具代表性的一首？

　　以其深刻的思想和精湛的藝術(shù)贏得大家的喜愛。詩中充分展示了復(fù)雜的心理狀態(tài)，既表達立功邊塞的豪情壯志，又對邊塞局勢與用兵情狀提出見解，因此，一方面對戰(zhàn)士忠勇報國精神熱情頌揚，另一方面又對將領(lǐng)奢靡生活強烈不滿，并由此發(fā)出對蒙受戰(zhàn)爭痛苦的家庭的深切同情，乃至于對邊將用非其人的譏諷嘲弄。全詩內(nèi)容豐富，包含著對邊塞情勢較長時期的見聞感受，具有相當?shù)乃枷肷疃扰c概括力度。此詩不僅是高適的名篇，而且堪稱邊塞詩之杰作。

　　六、補充：

燕歌行教案設(shè)計第3篇

教學目標：

　　1、初步了解盛唐邊塞詩派。

　　2、體會詩人的沉痛之情。

　　3、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術(shù)手法。

　　教學重難點：

　　1、體會詩人的沉痛之情。

　　2、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術(shù)手法。

　　教學設(shè)想：

　　“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關(guān)征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕?！堆喔栊小肥且皇纵^長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進行教學。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　盛唐在當時國力十分強大，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在這種社會歷史背景下，文人邊塞生活的機遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進了邊塞詩創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩）

　　二、作者簡介及寫作背景

　?。?）高適（700—765），字達夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對風塵，既然思衛(wèi)霍”（《淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微》），而且有過邊塞生活的親身體驗。所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因此有較強的針對性，在反映現(xiàn)實方面比其他同時代的邊塞詩人遠為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。

　?。?）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書。張守珪傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?/p>

　　三、解題

　　“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和歌平調(diào)曲”，其辭多寫有關(guān)邊地征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕。

　　《燕歌行》曹丕

　　秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽牛織女遙相望，爾獨何辜限河梁？

　　朗讀曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少婦懷遠之情。

　　四、疏通文意，讀懂大意。

　　1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。

　　2、學生討論、交流。

　　3、質(zhì)疑，師生共同解決。

　　五、文本研習

　　1、比較曹丕的《燕歌行》與高適的《燕歌行》，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？

　　明確：兩文都寫了思婦懷遠之情。高適《燕歌行》：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”玉箸，玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚。筷子豎起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。

　　（借代：不直接說出事物而借用與它相關(guān)的事物來代替，或用事物局部代替整體。）

　　除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風光和戰(zhàn)爭。

　　2、在高適筆下，邊塞風光和戰(zhàn)爭各有什么特點呢？請大家找出對應(yīng)的詩句、字詞并分析、討論。

　　（1）邊塞風光：山川蕭條極邊土

　　大漠窮秋塞草腓孤城落日

　　邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有

　　特點：開闊、荒涼、遼遠

　?。?）戰(zhàn)爭：敵人的兇猛，戰(zhàn)爭激烈——“殘賊”、胡騎憑陵雜風雨

　　軍情的緊急——校尉羽書“飛”瀚海

　　戰(zhàn)爭生活艱苦、歷時久——殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗

　　戰(zhàn)爭失利——斗兵稀、力盡關(guān)山未解圍

　　3、詩歌主題探討

　　思考討論：這是一場xx的戰(zhàn)爭。

　　提示：可以從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領(lǐng)、戰(zhàn)爭的性質(zhì)等探討。

　　（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師——戰(zhàn)敗——被圍——死斗（戰(zhàn)爭全過程）

　?。?）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭

　?。?）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭

　　士兵：戰(zhàn)士軍前半死生拼死作戰(zhàn)、流血犧牲

　　孤城落日斗兵稀

　　力盡關(guān)山未解圍短兵相接浴血奮戰(zhàn)視死如歸

　　相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛

　　質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲

　　征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內(nèi)心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的.士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領(lǐng)更深刻的譴責。

　?。?）一場失?。ǜ啵┑膽?zhàn)爭

　　將領(lǐng)：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色

　　驕傲輕敵

　　摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間

　　貪功冒進

　　身當恩遇常輕敵

　　美人帳下猶歌舞

　　縱情聲色腐敗無能

　?。?）一場正義的戰(zhàn)爭……

　　小結(jié)：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭

　　多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領(lǐng)腐敗無能的抨擊。

　　六、詩歌藝術(shù)特色

　　思考討論：詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達這些復(fù)雜的情感的？

　　方法指導(dǎo)：手法——分析——效果

　　（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。

　　邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點：遼遠、開闊、荒涼

　　大漠窮秋塞草腓孤城落日

　　邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。

　　作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

　?。?）運用多重對比，深化作品主題。

　　例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

　　分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。

　?、傩Ｎ居饡w瀚海——單于獵火照狼山雙方緊張的軍事活動對比

　　②戰(zhàn)士軍前半死生——美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰(zhàn)——將軍荒淫腐敗，苦樂不均對比

　?、凵懋敹饔龀］p敵——力盡關(guān)山未解圍士兵辛苦久戰(zhàn)——將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職對比

　　④鐵衣遠戍辛勤久——玉箸應(yīng)啼別離后征人思婦相互思念對比

　　⑤摐金伐鼓下榆關(guān)——孤城落日斗兵稀出征時的狂妄、聲勢浩大與戰(zhàn)敗時的慘烈對比

　?、拗两癃q憶李將軍古今對比，渴望良將

　　詩句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。

　　七、總結(jié)（朗讀）

　　清人宋宗元在《網(wǎng)師園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。

　　這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎(chǔ)。而此詩也是有感而發(fā)。

　　原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。

　　背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。

　　所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。

　　八、背誦全詩

　　教學反思：

　　《燕歌行》教了3遍，在前兩次的教授中我采用傳統(tǒng)的逐字逐句的講解，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，老師教的很累，學生也學的很累。一節(jié)課下來，只是疏通了文章的大意。這首詩本身在理解上存在著一定的難度，學生看到詩意不好理解并且又長，本身就有畏難情緒。如何完整、透徹的解決這首詩是在這次上課之前一直思考的問題。后來經(jīng)過比較決定采用比較法，從高適《燕歌行》與曹丕《燕歌行》的比較入手，探討高適詩的突破。這樣一來，學生興趣似乎比以前好，課堂也比較活躍和完整。

　　本課也存在著不足，不足之處主要在于：

　　1、關(guān)于借代和借喻手法的區(qū)分。在講授“玉箸應(yīng)啼別離后”這一句時，“玉箸”一詞不加以解釋學生并不理解，這里到底是借喻還是借代呢？借代是不直接說出事物，而借用與它密切相關(guān)的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。借喻是以喻體代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。我們再來看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思婦的眼淚，所以我覺得是否看成是借喻更為恰當。

　　2、沒有對全文的疏通，只是讓學生自我預(yù)習和討論、交流，難免會有漏洞，在課堂上沒有采取有效的措施進行鞏固，可能在課后還要花氣力鞏固。

　　教學是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它能帶給我們驚喜、也可能帶給我們沮喪，在教學過程中我們應(yīng)該遵循學生的認知規(guī)律，從已有知識出發(fā)、從易到難，認真琢磨文本，力求找到最適合學生的思路。

燕歌行教案設(shè)計第4篇

　【教學目標】

《燕歌行》教學設(shè)計范文

　　1.理解詩歌內(nèi)容，分析《燕歌行》一詩的層次結(jié)構(gòu)。

　　2.賞析本詩主要的藝術(shù)特色－－對比，深入理解詩作所表達的復(fù)雜感情和主旨。

　　3.與岑參的《白雪歌送武判官歸京》比較，初步了解邊塞詩派。

　　【教學方法】

　　朗讀法、提問法、討論交流

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】預(yù)設(shè)

　　一、導(dǎo)入

　　封建經(jīng)濟和政治興盛的盛唐時期也帶來了詩歌的繁榮發(fā)展，邊塞詩更是盛唐詩歌中一顆熠熠生輝的明珠。針對戰(zhàn)爭這樣一個人類永不磨滅的話題，高適寫出了哪些方面呢？是充滿浪漫進取、積極樂觀的精神，還是反映戰(zhàn)爭殘酷、黯然思鄉(xiāng)的一面，抑或是洋溢著馬革裹尸、立功沙場的雄心？今天我們隨著邊塞詩人高適去領(lǐng)略《燕歌行》的獨特美。

　　二、研讀詩歌內(nèi)容，理清層次

　　1． 四位學生分四部分默寫《燕歌行》，其余學生討論完善學案上的詩歌翻譯。

　　2． 全體齊讀《燕歌行》

　　3． 各組派代表翻譯部分詩句，提出不能解決的問題。

　　【重難點預(yù)設(shè)】：

　　①橫行：樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。（《史記·季布傳》）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。

　?、谫n顏色：賜以體面恩遇

　?、郢C火：古代游牧民族出征前，常舉行大規(guī)模狩獵作為軍事演習，獵火意為戰(zhàn)火。

　?、苌酱ㄊ挆l極邊土：山河荒蕪滿目凄涼到邊土

　?、萆懋敹饔龀］p敵：唐軍將領(lǐng)身受皇家深恩卻輕視寇敵

　?、捱呁ワh搖那可度，絕域蒼茫無所有：邊疆動蕩不安要想回鄉(xiāng)哪能飛渡；絕遠之地盡蒼茫更是人煙荒蕪。

　　【詩歌翻譯參考】：

　　唐朝東北邊境敵軍入侵狼煙四起， 唐朝將軍辭家鄉(xiāng)欲破殘忍之邊賊。

　　男子本來就看重縱橫馳騁沙場上， 天子非常賞識賜厚重的體面禮遇。

　　鑼聲響徹金鼓和鳴威武出山海關(guān)， 旌旗迎風又逶迤獵獵碣石之山間。

　　校尉緊急傳羽書飛奔浩瀚之沙海， 匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。

　　山河荒蕪多蕭條滿目凄涼到邊土， 胡人的騎兵仗勢侵犯似狂風暴雨。

　　戰(zhàn)士拼斗軍陣前半數(shù)死去半生還， 將軍卻仍在營帳中觀看美人歌舞！

　　時值深秋大沙漠塞外百草盡凋枯， 孤城一片映落日戰(zhàn)士越斗越稀少。

　　唐軍將領(lǐng)身受皇家深恩卻輕寇敵， 邊塞之地盡力量尚未破除匈奴圍。

　　戰(zhàn)士身穿鐵甲守邊疆辛勤已長久， 思婦淚掛雙目丈夫遠去獨自啼哭。

　　少婦孤單住城南淚下凄傷欲斷腸， 遠征軍人駐薊北徒然回望不得歸。

　　邊境遙遠多動蕩怎可輕易把家回， 絕遠之地盡蒼茫更是人煙無所有。

　　戰(zhàn)場殺氣久集聚陣前騰起似烏云， 寒風颯颯打更聲不絕徹夜驚耳鼓。

　　只看見白刃亂舞夾雜著鮮血紛飛， 從來獻身為報國難道還顧及功勛？

　　你沒看見拼殺在沙場戰(zhàn)斗多慘苦， 現(xiàn)在還在思念捍御強敵的李將軍。

　　4．《燕歌行》以濃縮的筆墨寫了一個戰(zhàn)役的全過程，根據(jù)詩歌內(nèi)容可以把這首詩分為幾層，分別講戰(zhàn)役的哪部分？

　　明確：第一層八句寫出師，戰(zhàn)況緊急，出師隆重；

　　第二層八句寫戰(zhàn)敗，揭示戰(zhàn)敗原因；

　　第三層八句寫被圍，刻畫相思之苦；

　　第四層四句寫決一死戰(zhàn)，突出壯志，提出心愿。

　　三、賞析本詩的藝術(shù)特色

　　1．《燕歌行》多處運用對比手法，并于對比中突出了詩歌主旨，請選擇具體詩句加以賞析。

　　對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。

　　① 從大段落看，出師時的`鋪張揚厲與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼是鮮明的對比。（“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間”、“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀，身當恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。”）

　?、?從貫穿全篇的描寫來看，士兵的效命死節(jié)與將領(lǐng)的侍寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)，室家分離與將領(lǐng)的臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，是鮮明的對比。（“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！”“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。”、“身當恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。”與“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？”）

　　③ 結(jié)尾提出李廣是古今對比。

　　主旨：通過多重對比譴責了將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭失敗，使廣大士兵受到極大的痛苦和犧牲。詩人寫的是邊塞戰(zhàn)爭，但重點不在于民族矛盾，而是同情廣大士兵，諷刺不體恤士兵的將軍。

　　2．詩篇很善于描寫塞外風物景觀，渲染邊地戰(zhàn)爭的氛圍，請于詩中選擇一二例加以賞析。

　?、?“山川蕭條極邊土”，展現(xiàn)開闊而無險可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛。也寫出了戰(zhàn)士們作戰(zhàn)環(huán)境的險惡。

　　②“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀” 孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼和戰(zhàn)敗后的困苦。

　　③ “殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗”，邊塞戰(zhàn)場總是戰(zhàn)云密布，徹夜不息的警報聲都渲染出戰(zhàn)況慘烈，軍情危急的氣氛。

　　四、課外延伸

　　岑參與高適都是盛唐邊塞詩派的代表詩人，但二者在雄壯的共性下又有著鮮明的個性，比較岑勝的《白雪歌送武判官歸京》和高適的《燕歌行》，探討二者在思想主旨和藝術(shù)特色上有何不同？

　　白雪歌送武判官歸京

　　岑 參

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

　　將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

　　瀚海闌干百丈冰，愁云黲淡萬里凝。

　　中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

　　輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

　　①高適邊塞詩的思想內(nèi)容比較深刻，他善于以政治家敏銳的眼光來觀察、分析邊塞現(xiàn)狀，把戰(zhàn)爭與國家安危、人民苦樂聯(lián)系起來，大膽表達個人邊防政見，同時對親歷耳聞的軍中矛盾也給毫不留情的揭露岑參詩中常有一種昂揚的情緒和樂觀的精神，如《白雪歌送武判官歸京》令人讀之倍受鼓舞，精神振奮。運用夸張想象的藝術(shù)手法將大自然的劇烈變化與聲勢浩大的行軍場面結(jié)合，讓人驚嘆邊塞奇異的地理環(huán)境與氣候特征的同時，感慨行軍將士的艱辛。

　　②表現(xiàn)手法上，高適常用對比、反襯的手法，語言質(zhì)樸剛健，精煉準確。岑參則好用比喻和夸張，語言新奇自如，呈現(xiàn)出強烈的浪漫主義彩。