這是《積雨輞川莊作》教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

《積雨輞川莊作》教學(xué)設(shè)計第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

王維《積雨輞川莊作》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　1、分析本詩所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而學(xué)習(xí)從意象入手鑒賞詩歌意境和情感。

　　2、學(xué)習(xí)回答高考詩歌鑒賞中的意境或是情感類題目。

　　3、通過類似詩歌淺味王維禪寂空靈的心境。

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)，討論為主，講練結(jié)合

　　課時：1課時

　　教學(xué)步驟:

　　一、導(dǎo)入：

　　“詩言志”是我國古代文論家對詩的本質(zhì)特征的認(rèn)識。《詩經(jīng)》的作者關(guān)于作詩目的的敘述中就有“詩言志”這種觀念的萌芽。作為一個理論術(shù)語提出來，最早大約是在《左傳襄公二十七年》記趙文子對叔向所說的“詩以言志”。后來“詩言志”的說法就更為普遍。《尚書》有說，《莊子》有說，《荀子》有說。簡而言之，詩歌是用來表現(xiàn)人的志趣、情感的。今天，我們一起做客輞川莊，談?wù)勍蹙S的詩歌、情感。

　　二、置身詩景：

　　閱讀詩歌，找出各聯(lián)的典型意象，并分析其特征，進(jìn)而研習(xí)詩歌意境和作者思想情感。

　　1、學(xué)生閱讀詩歌首聯(lián)和頷聯(lián)，討論找出典型意象如下： 積雨、空林、炊煙 、東菑

　　水田、白鷺、夏木、 黃鸝

　　2、討論分析這些意象，找出其典型特征，進(jìn)而研習(xí)這些意象構(gòu)成的意境：

　　經(jīng)分析可得，這些意象構(gòu)成了一幅輞川莊的村名生活圖景和自然景觀想結(jié)合的畫面，是作者景觀而得的輞川莊的全景圖，它具有以下特征：

　　清新寧靜、闊遠(yuǎn)深幽

　　詳和閑適、物我相愜

　　3、思考：輞川山莊有如此清幽美麗的自然風(fēng)光和如此閑適的生活氣息，那作者在這里的生活狀況和內(nèi)心心境如何呢?請同學(xué)們閱讀三四聯(lián)，還是從分析意象入手，回答問題。

　　4、(1)第三聯(lián)典型意象：朝槿、松樹、清齋、露葵

　　詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。可見詩人早已超然物外，有的只是閑情逸致!

　　(2)第四聯(lián)典型意象：海鷗，席子，人

　　這里運用了兩個充滿老莊色彩的典故，一正一反，寫出詩人早已去心機，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，四大皆空，超然物外了!內(nèi)心淡泊自然顯而易見!

　　三、緣景明情：

　　思考：詩中的這些意象構(gòu)成了一個什么樣的意境呢?表達(dá)了作者怎樣的思想情感?(同學(xué)動手寫，然后展示成果，老師點評后再給參考，學(xué)生進(jìn)行對比，找出差異的原因，學(xué)習(xí)規(guī)范的答題方法)

　　明確：本詩通過描寫恬靜優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的`農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，營造了一個闊遠(yuǎn)幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境。(景)表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和淡泊自然的心境(情)。

　　四、高考鏈接：

　　(一)根據(jù)上面過程歸納：透過詩歌意象，領(lǐng)悟“象”中之意，步驟和方法如下:

　　⑴、找出詩歌主要意象.

　　⑵、分析其所構(gòu)筑的意境特征或比喻、象征意義。 ⑶、領(lǐng)悟其中所蘊含的思想感情或人生哲理。

　　(二)配套練習(xí)系列(課后)：

　　1、閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

　　瑯 琊 溪

　　【宋】歐陽修

　　空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。

　　不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。

　　[注] ①此詩寫于作者被貶滁州(今安徽省境內(nèi))期間。瑯

　　琊溪在滁州狼牙山。②槎(chá)：這里指拼扎而成的簡易木橋。

　　問：這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面?表達(dá)了作者怎樣的情感?(4分)

　　五、拓展提升：

　　王維經(jīng)常對花習(xí)禪，以禪入詩，閱讀以下王維的詩歌，淺味王維禪寂空靈的心境。

　　鳥鳴澗

　　唐·王維

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　將“花落”這一動態(tài)情景與“人閑”結(jié)合起來。花開花落，都屬于天籟之音，唯有心真正閑下來，放下對世俗雜念的摯著迷戀，才能將個人的精神提升到一個“空”的境界。夜深人靜，游人離去，白天的喧鬧消失殆盡，山林也空閑了下來，其實“空”的還有詩人作為禪者的心境。唯其心境灑脫空靈，才能捕捉到到別人無法感受的情景。

　　辛夷塢

　　王維

　　木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。

　　澗戶寂無人，紛紛開且落。

　　辛夷花在樹梢怒放，開得何等爛漫!又紛紛凋零，是何等

　　灑脫!它們得之于自然，又回歸于自然。寂寥在悄無聲息，自然在自開自落，沒有追求，沒有哀樂，聽不到心靈的一絲震顫，幾乎連時空的界線都已經(jīng)泯滅了。這等靜謐空靈，是王維內(nèi)心的寫照。

　　讀上面詩歌有所感悟：今天我們很多人為什么覺得煩躁，不幸福，累?(學(xué)生自圓其說即可，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維)

　　個人愚見如下：我想大多是因為欲望太多而致，因為雜念太多而致，因為爭名奪利而致。我們應(yīng)該靜下心來，做好該做的事。如果做到得之泰然，失之坦然，達(dá)到至人無己，神人無功，圣人無名的境界，自會逍遙快樂!

　　六：板書：

　　田家生活――自然景觀――禪寂生活――用典明志

　　閑散安逸――廣漠蒼茫――閑情逸致――淡泊名利

　　七、作業(yè)

　　1、完成所給的兩道配套練習(xí)題(見課件)。

《積雨輞川莊作》教學(xué)設(shè)計第2篇

詩人自謂自己是野老，運用了兩個充滿老莊色彩的典故，抒寫自己澹泊自然的心境：一是《莊子•雜篇•寓言》的楊朱，前往老子處學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座;學(xué)成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。二是《列子•黃帝篇》的典故：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。這兩個充滿老莊色彩的典故，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩人淡泊名利的曠達(dá)心境。

　　3.指名歸納詩歌的藝術(shù)手法

　　①情景交融、寓禪理(脫離塵俗、幽居山林的閑情逸致)于寫景敘事中、用典明志。

　　②“詩中有畫，畫中有詩”，把握物象的特征，抓住物象的色彩，細(xì)膩傳

　　神地描寫景物。

　　七、布置作業(yè)

　　1.書面練習(xí)

　　①詩歌中的那些詞句最工整(對偶)?

　　答：“中”與“下”，“觀”與“折”，“朝槿”與“露葵”。

　　②清人沈德潛說：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘陰陰’二字，去上二字，乃死句也。”怎樣領(lǐng)會他說的“妙”與“死句”的含義?

　　答：“漠漠”、“陰陰”寫出“水田”與“夏目”的情狀。“漠漠”形容水田薄霧蒙蒙，在這樣的氛圍里“飛白鷺”景色才美;“陰陰”形容夏天樹林茂密，在這樣的密林中黃鸝的色彩才顯得悅目，聲音才顯得動聽。

　　2.背誦這首詩。

　　教學(xué)反思

　　一、對教學(xué)目標(biāo)的反思。在教案中，我按照三維目標(biāo)要求將本詩歌的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識與技能：了解王維詩歌風(fēng)格特點，賞析并積累名句。

　　2、過程與方法：把握意象所營造的意境，領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3、情感與價值觀：感受王維詩中的閑情逸致，領(lǐng)略王維“詩中有畫”的繪畫美。在教學(xué)過程中，對名句的積累落實的較好，王維詩歌的“詩中有畫”的風(fēng)格的特點的理解做得還可以，但詩歌所表達(dá)的思想感情卻因過程安排的不盡合理造成了理解不透，蜻蜓點水一般。

　　二、對教學(xué)過程的反思。教學(xué)過程中，我的老毛病又犯了——前松后緊。應(yīng)該讓學(xué)生提前對詩歌中的生字生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂提問的方式解決，同時對作者王維的介紹要力求精簡，不可啰嗦。因為這兩個環(huán)節(jié)占時較多，導(dǎo)致教學(xué)重點不夠突出，頭重腳輕;內(nèi)容不夠完整，結(jié)尾草草收場。不過，我對教學(xué)過程中的兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置還是比較滿意的。一個是開頭的詩句接龍;一個是學(xué)生當(dāng)堂作畫。詩句接龍部分安排在開場，從內(nèi)容上達(dá)到了知識目標(biāo)中的積累王維的名句的目的，也很好的落實了高考考綱對名詩名句背誦默寫的要求，同時用接龍的方式也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。再一個是當(dāng)堂作畫。既然王維的詩歌特點就是“詩中有畫”，那讓學(xué)生用畫畫的方式既活動了手也活動了腦，同時也可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，用繪畫的方式體會文字的美，可謂一舉多得。在課堂中也的確有不錯的效果。形式上很新穎，學(xué)生很喜歡。

　　總之，我很感謝上公開課，它能讓我展示我的課堂風(fēng)采，也能讓我暴露我的不足，尤其是可以有同仁為我指出我的問題并給我提供改進(jìn)的意見和建議，幫我成長。謝謝公開課，謝謝各位同仁。

《積雨輞川莊作》教學(xué)設(shè)計第3篇

教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點

　　2、把握借景抒情、對比以及襯托等藝術(shù)技巧

　　3、揣摩詩歌語言

　　4、領(lǐng)會詩中表達(dá)的思想情感

　　重點難點 ：

　　鑒賞詩歌的藝術(shù)技巧及語言

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　1.鑒賞古典詩歌的一般方法：

　　①了解有關(guān)古典詩歌的基本常識； ②了解有關(guān)詩人、作品、時代背景等知識；

　　③誦讀吟詠，初步感受古典詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意蘊美 。

　　④把握中國古典詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧以及詩歌的思想內(nèi)容和詩人的觀點態(tài)度。

　　2.簡介作者：

　　王維 (701 — 761) ，字摩詰，太原祁 ( 今山西祁縣 ) 人，后遷居蒲州 ( 今山西永濟(jì) ) ，開元九年 (721) 登進(jìn)士第，任太樂丞，因伶人舞黃獅子事受連累謫為濟(jì)州司倉參軍。張九齡執(zhí)政后擢為右拾遺。天寶十一載 (752) 任吏部郎中，遷給事中。安史叛軍陷兩京時，被叛軍俘虜迫受偽職，其間作有《凝碧池詩》，抒寫對唐王室的忠心，兩京恢復(fù)論罪時僅受降官處分。后歷任中書舍人、給事中、尚書右丞，故世稱王右丞。晚年時無意仕進(jìn)，常以禪誦為事，于上元二年卒于輞川別業(yè)。

　　王維是盛唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”。其山水田園詩境界空明，寧靜優(yōu)美。早年曾出使邊塞，寫有部分邊塞詩歌。他多才多藝，詩歌之外，兼善散文、音樂、書法、繪畫，尤以繪畫見長，被推為“南宗”山水畫之祖。其詩能融音樂、繪畫之理，營造出詩情畫意相結(jié)合的完美意境。有《王右丞集》。

　　二、學(xué)習(xí)《積雨輞川莊作》

　　1、讀詩歌。

　　2、看注釋，大致理解內(nèi)容。

　　[譯文]下了好久的雨，空寂的叢林上空，炊煙緩緩上升，農(nóng)婦蒸了藜菜，煮好黍飯，送給在東邊田里干活的人吃。雨后迷茫的水田上飛著白鷺，濃蔭的樹叢中黃鸝鳥婉轉(zhuǎn)鳴叫。

　　我素喜習(xí)靜，早上去看木槿花，又在松樹下準(zhǔn)備齋食，去采摘帶露水的嫩葵葉。我已經(jīng)與世無爭了，誰又何必再對我起疑心呢？

　　3.寫作背景：

　　輞川莊，在今陜西藍(lán)田終南山中，是王維隱居之地。《舊唐書王維傳》記載：“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩。”在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造了一個物我相愜、情景交融的意境。

　　4、基本解讀 ：

　　1）這首詩描寫了久雨中的輞川別業(yè)優(yōu)美風(fēng)光（境），抒發(fā)了詩人淡泊寧靜的情懷（意）。（主旨）

　　2）首聯(lián)“積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東葘”寫田家勞作生活。積雨，久雨不停。詩人登高四望，只見天地一片潮濕，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準(zhǔn)備好飯菜，送到東面的田間地頭。一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。（煉字）

　　2）頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與首聯(lián)一樣，是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的`夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。

　　3）頸聯(lián)“山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵”寫詩人獨處山林之樂。在松林之中，詩人看木槿花開花落；采露葵供清齋素食。表面上看起來是太過清幽孤寂，實際上正是詩人對塵世喧囂生活極為厭倦的寫照。（寓情于景）

　　4）尾聯(lián)“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑 ? ”是詩人與世無爭的表白：既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢 ? 我應(yīng)該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。野老，詩人自謂。《莊子雜篇寓言》載，楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來，客人們再也不讓座與他，而是與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們不再有隔膜了。“海鷗相疑”見《列子黃帝》，說海邊有一人與鷗鳥相親近，后來其父要他將海鷗捉回來，等他再到海邊時，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不再理他。此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，共同抒寫詩人澹泊寧靜的心境。

　　5 ．鑒賞要點

　　① 2+2式結(jié)構(gòu)： 以農(nóng)家田園生活和優(yōu)美的自然風(fēng)光來襯托詩人隱居山林的情志。詩中前二聯(lián)寫景，后二聯(lián)寫情志。

　　② “詩中有畫”。語言富于色彩之美；這正是“詩中有畫”特色的鮮明寫照。

　　③ 用典。表達(dá)自己離塵脫俗的心態(tài)。 “爭席”、“海鷗”二典，曲折見意。。

　　6、小結(jié)：

　　這首七律，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，以農(nóng)家田園生活和優(yōu)美的自然風(fēng)光來襯托詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。詩中用典，曲折見意；語言富于色彩之美，鮮明的體現(xiàn)了“詩中有畫”的特點。

　　7、課外作業(yè)探究：從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說成“空古準(zhǔn)今”的極至，；也有人認(rèn)為“淡雅幽寂，莫過右丞《積雨》”，贊賞這首詩的深邃意境和超邁風(fēng)格。你如何看？

《積雨輞川莊作》教學(xué)設(shè)計第4篇

《積雨輞川莊作》選自粵教版高二選修模塊《唐詩宋詞元散曲》中的第一課《王維詩四首》，主要描寫了久雨中的輞川山水田園的優(yōu)美風(fēng)光，特別是頷聯(lián)的描寫，很好地體現(xiàn)了王維山水田園詩“詩中有畫”的特點，反映了詩人對農(nóng)村生機寧靜、和諧的生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩人淡泊寧靜的情懷。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1、了解王維的生平及相關(guān)的背景知識。 2、理解王維山水田園詩“詩中有畫”的特點。 3、探究詩中表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析

前需知識掌握情況：經(jīng)過初中和高一的學(xué)習(xí)，高二的學(xué)生對王維的生平經(jīng)歷有一定的了解，也學(xué)過王維的一些山水田園詩，可是在理解鑒賞詩歌和體會詩歌情感方面還存在不足。基于我們學(xué)校的學(xué)生處于中下層，所以我會將微課內(nèi)容設(shè)計為中等偏下的難度，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對微課的認(rèn)識：學(xué)生之前沒有經(jīng)歷過使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，微課時間短，內(nèi)容精要，知識點突出，又輔以聲音，動畫，視頻，音樂等靈活多樣的形式，我覺得他們應(yīng)該會比較容易接受微課這一形式。

學(xué)生特征分析

學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的這種方式應(yīng)該會比較感興趣，可是在觀看微課視頻后的討論交流可能會沒那么熱烈，所以這個可能需要教師的調(diào)動和引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：按照我平常的接觸和觀察，學(xué)生會比較喜歡輕松愉悅的課堂氣氛。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的：在《積雨輞川莊作》這個學(xué)習(xí)主題中，我使用微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是要突破重難點，也就是學(xué)生能理解王維山水田園詩“詩中有畫”的特點和體會詩中表達(dá)的思想感情。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時機：我會讓學(xué)生在課堂上自主觀看微課視頻討論。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：我會讓學(xué)生在課堂上分小組邊觀看微課視頻邊討論，然后派小組代表發(fā)言，我從旁進(jìn)行點評、指導(dǎo)，最后師生共同探究，總結(jié)結(jié)論。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)片段設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)入 教師提出問題，通過微課介紹王維的生平，創(chuàng)作風(fēng)格及詩歌背景。 課前搜集資料，課上自主觀看微課，做好筆記，初步了解王維的生平及相關(guān)的背景知識。 了解王維的生平及相關(guān)的背景知識。

理解詩歌特點 播放微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并引導(dǎo)學(xué)生理解王維山水田園詩“詩中有畫”的特點。 觀看微課視頻，多次誦讀，結(jié)合注釋，在教師的引導(dǎo)下，理解王維山水田園詩“詩中有畫”的特點。 理解王維山水田園詩“詩中有畫”的特點。

探究情感 播放微課，根據(jù)詩歌內(nèi)容提出問題，分小組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，教師從旁進(jìn)行點評、指導(dǎo)，然后派小組代表發(fā)言，師生共同探究，總結(jié)。 觀看微課視頻，邊觀看微課視頻小組邊討論、交流，派小組代表發(fā)言，師生共同探究，總結(jié)。 探究詩中表達(dá)的思想感情。