這是蘇幕遮教案導學案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

蘇幕遮教案導學案第1篇

　一、三維目標

　　1.通過誦讀技巧的指導，讓學生更深切體會作品的情感

　　2.通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養學生的想像力

　　二、教學重點

　　1.朗讀指導

　　2.揣摩語言，體會意境，培養想像力

　　三、教學難點

　　體會作者的感情變化

　　四、教學設想

　　1.本篇屬于選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞對于詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，為學生鑒賞詞作一個示例詩詞鑒賞歷來強調一個重要的學習方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學中一定要抓住誦讀，讓學生在這一方法體會詩中的節奏，體味詩歌的意境，領會詩的文旨和意味

　　2.在比較中學習也是一個重要的`方法，它有利于加深學生對知識的理解，并擴大知識面因此，教學中選擇了同樣寫鄉思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握

　　3.對于周邦彥，學生在這以前未接觸過，文學文體常識在講解過程中作簡要補充

　　五、過程與方法

　　1.合作學習，把握詞的內容，揣摩詞中的意象，體會意境

　　2.探究與活動，引導學生通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內容與藝術形式的高度統一

　　3.吟誦，“情動于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語言節奏和音韻，通過誦讀“進入角色”，深切體會詞中的情感

　　六、課時安排

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　余光中的《鄉愁》

　　思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年;關山重重，鄉書誰人傳遞?于是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的(板書課題)

　　二、合作探究

　　(一)誦讀初步感知

　　請學生結合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來(老師提示朗讀要求)

　　點撥：詩是“直覺”的藝術，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色

　　a、注意句內節拍，聯末韻腳;

　　b、詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好;

　　c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂

　　(二)細讀理解內容

　　讓學生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象?描繪成了幾幅圖畫?你認為哪些字詞寫得好?你喜歡哪些詞句?

　　然后請學生自由作答，老師稍加點撥

　　意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

　　圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳

　　(鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談;嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉告著天氣轉晴的消息

　　雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立)

　　煉字：“呼”字表現出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等

　　(三)美讀體會情感

　　1、全詞體現了詞人怎樣的情感?

　　明確：羈旅之苦、思鄉之愁

　　觸景生情詩人們魂牽夢繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的'詩情這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是哪幅圖畫?

　　明確:第三幅風荷(提示周邦彥的家鄉在錢塘)

　　這三幅圖畫分別表現了詞人怎樣的感情?(結合圖片讓學生自己體會)

　　明確：沉悶歡快欣喜

　　由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

　　下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺

　　2、根據朗讀指導，學生自己美讀

　　3、聽朗讀錄音，指出不足

　　三、延伸拓展

　　《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世語言樸素生動，創造形象優美整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻

　　接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀

　　蘇幕遮

　　范仲淹

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外

　　黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚

　　四、作業：

　　背誦《蘇幕遮》

蘇幕遮教案導學案第2篇

【原文】

　　燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

　　故鄉遙，何曰去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

　　【學習目標】

　　1、感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

　　2、了解作者，體會詞中作者的情感。

　　3、培養鑒賞詩歌的能力。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、作者簡介：

　　周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，因獻《汴都賦》升太學正，后來當過一些地方官和校書郎、宗正少卿等職。徽宗即位后，由于他精通音律、善作詞，被任命為徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。

　　在北宋，以蘇軾為代表的詞風在大力開拓詞的表現領域的同時，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進一步規范化、精密化。在任大晟府提舉時，周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂工曲師的經驗，搜集和審定了前代與當時流行的八十多種詞調，并創制了《六丑》等不少新調。

　　周邦彥的詞雖說在題材和情感內涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者，為后人提供了許多經驗。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他為“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術形式和語言技巧上，周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

　　周邦彥，北宋晚期一個重要詞人，是北宋晚期的集大成者，他集結了北宋的大成，開拓了南宋的先聲。他開拓出一種新的作風，不重感發而重思力。

　　“人望之如木雞，自以為喜”，周邦彥是以自己的私人得失利害為主的，跟蘇東坡以國家得失利害為主是不同的。

　　二、詞文賞析：

　　（前人評周邦彥寫詞“擅長寫景詠物，精工詞語，鋪敘中，曲折，變化，回環。”）——張炎《詞源》。

　　1、“燎沉香，消溽暑”。

　　2、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”。賞析“呼”和“語”。

　　a、擬人：“呼”字，極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵曉窺檐語”，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。

　　b、反襯：“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”的以鬧寫靜寫法，

　　3、“葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。

　　清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細的觀察水珠被蒸發的過程，形象細微之致，并且其后荷花荷葉搖動，這一定有響動，因此又引出音樂的效果了，手法超凡。

　　一“舉”字，寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機，動景如生，令綿綿的上片有了風骨，而又不失風韻。視點上，作者是很考究的。先一個雨珠，后擴大、降低到水面，最后遠望整個池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的`角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

　　4、總結上片：調動了哪些感覺器官？

　　“燎沉香”句，雖可構成煙霧繚繞的畫面，但這句并非動作的刻畫，而是就嗅覺這方面來描述的。

　　“鳥雀呼晴”是醒后的第二個感受，這是從聽覺方面來寫的。

　　“侵曉窺檐語”，是醒后的第三個感受，是從視覺方面來寫的

　　“語”，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作，這是視覺的形象。

　　“葉上初陽干宿雨”三句是第二層。這兩句是詞中的重點，是詞人來至戶外之所見。

　　5、“五月漁郎相憶否？”

　　“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法，反襯自己對家鄉朋友的濃烈思念。

　　6、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。

　　芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯想和想象空間。夢字，點出對家長的情念。

　　7、總結下片：

　　“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，把空間的想象落實在兩個點上：一是“吳門”，一是“長安”。但仍以荷花把兩地牽連。“五月”三句寫夢游。這三句把孤立的兩點進一步縮小并使之具體化。“吳門”化作“漁郎”，“長安”化作作者自己。“五月”二字是串接時間的長線，它一頭挽住過去，一頭接通現今（“溽暑”），甚至牽連到作者的夢境。“夢入芙蓉浦”終于把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。

蘇幕遮教案導學案第3篇

蘇幕遮(北宋·范仲淹)

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

這首詞說的是：

蔚藍的天空下，黃葉鋪滿了大地。一望無邊的秋色與湖水、遠天相連，水上泛起迷茫蒼翠的霧氣。在水天相連的地方，遠山銜著夕陽。無情的芳草，一直伸展到了斜陽之外的天邊。

思念故鄉的憂傷，追憶旅途的愁苦，徹夜難眠，除非夜夜做一宿好夢，才能使人安睡。月兒高高的掛在天上，映照這高樓，(我)獨自倚在欄桿上。想喝杯酒兒解解愁，酒入愁腸，都化為點點相思淚。

無巧不成書，同樣是北宋，同樣是表現思鄉之情，而且是同樣詞牌名《蘇幕遮》則出自另一位偉大此人之手，他就是--周邦彥！今天我們就來學習周邦彥的《蘇幕遮》。

蘇幕遮

周邦彥

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉遙，何曰去?家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

一、江南名人之周邦彥

周邦彥：(1056-1121)北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人。歷官太學正、廬州教授、知溧水縣等。徽宗時為徽猷閣待制，提舉大晟府。精通音律，曾創作不少新詞調。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴。語言典麗精雅。長調尤善鋪敘。為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為"詞家之冠"。有《清真居士集》，已佚。

二.詞文賞析：(前人評周邦彥寫詞"擅長寫景詠物，精工詞語，鋪敘中，曲折，變化，回環。")--張炎《詞源》。

1."燎沉香，消溽暑"是動作描寫還是嗅覺的描述還是觸覺的反應?

提示：既是嗅覺的描述又是觸覺的反應

2."鳥雀呼晴，侵曉窺檐語"。賞析"呼"和"語"。

A.擬人："呼"字，極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。"侵曉窺檐語"，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。

B.反襯："蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽"的以鬧寫靜寫法，

3."葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉"。

清新的.綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細的觀察水珠被蒸發的過程，形象細微之致，并且其后荷花荷葉搖動，這一定有響動，因此又引出音樂的效果了，手法超凡。

一"舉"字，寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機，動景如生，令綿綿的上片有了風骨，而又不失風韻。視點上，作者是很考究的。先一個雨珠，后擴大、降低到水面，最后遠望整個池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

4.總結上片：調動了哪些感覺器官?

"燎沉香"句，雖可構成煙霧繚繞的畫面，但這句并非動作的刻畫，而是就嗅覺這方面來描述的。

"鳥雀呼晴"是醒后的第二個感受，這是從聽覺方面來寫的。

"侵曉窺檐語"，是醒后的第三個感受，是從視覺方面來寫的

"語"，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作，這是視覺的形象。

"葉上初陽干宿雨"三句是第二層。這兩句是詞中的重點，是詞人來至戶外之所見。

5."五月漁郎相憶否?"

"五月漁郎相憶否"，不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法，反襯自己對家鄉朋友的濃烈思念。

6."小楫輕舟，夢入芙蓉浦"。

芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯想和想象空間。夢字，點出對家長的情念。

7.總結下片：

"家住吳門，久作長安旅"兩句承前，把空間的想象落實在兩個點上：一是"吳門"，一是"長安"。但仍以荷花把兩地牽連。"五月"三句寫夢游。這三句把孤立的兩點進一步縮小并使之具體化。"吳門"化作"漁郎"，"長安"化作作者自己。"五月"二字是串接時間的長線，它一頭挽住過去，一頭接通現今("溽暑")，甚至牽連到作者的夢境。"夢入芙蓉浦"終于把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。

三、總結

1、風格

語言自然名利，淡雅素潔，詞境清新爽朗

2、主旨

通過回憶想象聯想。以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物又頗有詩意地表現思鄉之情。

蘇幕遮教案導學案第4篇

　　【 學習目標】

　　1、因聲求氣，感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩歌的意境美。

　　2、通過探究，理解古代詩歌中的景和情的關系，品味詩歌的情感美

　　3、以“荷”為例，探究我國古代詩歌中意象的多元性及其蘊含的民族文化意蘊。

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　荷花，君子之花。李白曾經“素手把芙蓉，虛步躡太清”， 陸龜蒙說“ 此花瑞合在瑤池”。北宋周敦頤在《愛蓮說》中以“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花品格。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，在那田田荷葉之上抒發情懷，托物言志。

　　依舊是在宋代，這個文人自由而自覺，盡情揮灑自己才情的年代，北宋周邦彥以“水面清圓，一一風荷舉”， “得荷之神理。”我們今天且來看，在他筆下的荷花是何等的風姿綽約!

　　讓我們以一顆滾燙的心，去慢慢泡開周邦彥的《蘇幕遮》，去品味其無窮的荷韻吧。

　　二、 了解作者(打出幻燈)

　　周邦彥(1056—1121)，錢塘人，字美成，自號清真居士。他是“婉約派”之集大成者，曾創作不少新詞調。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。王國維評之為“詞中老杜”。著有詞集《片玉詞》。

　　三、 反復誦讀，整體感知

　　古人云，“情動于中而行于言”，有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節奏和音韻。俗話說，“書讀百遍，其義自見。”讓我們在大聲的吟誦之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。

　　1、學生大聲誦讀，讀出詞的韻味和情感。

　　剛才大家讀得十分熱烈，也很投入。我們要讀出這首詞的韻味和情感，首先還得熟悉詞的內容，那么請一位同學口述這首詞的內容。

　　2、學生口述這首詞的內容。

　　小結：詞人客居他鄉，遠離故土，身沉宦海，俗物纏身，深切地感受到漂泊之苦，于是羈旅愁思成為詞人揮之不去的情結。何事吟余忽惆悵，夏日荷塘似吾鄉。

　　3、個性吟誦，同時點明這樣誦讀的理由。

　　輕重、緩急、高低

　　4、學生指出詞中上下闋的感情變化。(打出“情感變化”幻燈片)

　　“情動于中而行于言”，有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節奏和音韻。讓我們循著詞人的情感變化，吟詠出詩歌的神韻和氣勢吧。

　　請大家自由誦讀。

　　之后，對照“吟誦指導”，再次齊聲誦讀。

　　教師范讀。聽錄音。

　　6、再次誦讀。

　　4、指導背誦。

　　小結：在誦讀的過程中，我們在自覺的遵循兩條原則：一，詩歌固有的平仄，韻律規律，如“一字讀”“二字讀”;二，把握詩人的情感變化。

　　同學們剛才已經感知了這首詞的情感變化，那么，這種變化是怎樣體現出來的呢? 我們一起來討論這個問題。

　　四、 討論

　　在《蘇幕遮》一詞中景和情之間關系密切，二者有什么關系，聯系上下兩闕之間感情紐帶是哪個意象?

　　見景生情，風荷

　　寫景清遠明快，抒情含蓄柔婉。詞中情和景的關系是見景生情，由寫景到抒情過渡自然，不著痕跡。“風荷”是詞人思鄉之情的紐帶，而思鄉的情感中又有“芙蓉浦”的夢境和“風荷”的意象相照應，構思精巧，自然天成。

　　五、 探究

　　一個潮濕的夏天，綿綿的雨，打濕了季節，也打濕了心情。詞人捧著一顆潮濕的心，無處安放。誰能烘干這顆潮濕的心呢?不是鳥語，不是初陽，就是這——風荷!

　　1、怪不得王國維說：‘水面清圓，一一風荷舉’， 真能得荷之神理者。” 強煥曰：“美成詞，撫寫物態，曲盡其妙。”你能說說它妙在何處嗎?

　　首先，這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，深得王維“長河落日圓”的精髓。

　　第二，這兩句詞練字功夫了得。

　　清圓。寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新。

　　一一。寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間。高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖。

　　舉。寫出了荷亭亭玉立的姿態。把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。一種非常陽剛的健康向上的美。

　　風 動態美，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色的勾勒出來了

　　微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女?所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。

　　那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

　　“水面清圓，一一風荷舉”，我們看到的是一幅夏日風荷圖：

　　同學們，閉上我們的眼睛，閃現在我們的面前的是一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。融融初陽，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨!一池的綠，一池無聲的歌。大家看到荷了嗎?聞到荷香了嗎?感到荷的高貴的氣質了嗎?

　　我們從荷不但看到了高貴，更看到了高潔。因此有人說，荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊，又飽含著現代人的思想情感，既具有古典美，又具有現代性。請結合你所知道詩歌和文化現象談談你對這一話的理解。

　　2、荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊，又飽含著現代人的思想情感，既具有古典美，又具有現代性。談談你對這一話的理解。

　　1、以荷花喻高潔的品格。

　　2、以荷花喻女子姣好的容貌或純潔無瑕的愛情 。

　　3、以荷花喻美好的人生理想。

　　朱自清在《荷塘月色》中找到一份寧靜和美好;

　　“一品清蓮”喻身居要職而清正廉潔，表達對清官的贊美;

　　荷花節，以花會友，傳承文化;

　　在喧囂之中，困惑之時，得到身心的愉悅;

　　對荷的喜愛，對高潔情操的追求和向往。

　　小結: 是的，荷是高貴的，也是高潔的。荷這一意象，經過千百年來風雨洗滌，蕩盡了世俗的塵埃，已不再是單純的景物，而是一種感情的象征，沉淀在我們民族文化的特質之中。

　　同學們，斯人已去，荷韻猶存。

　　總結：思鄉是人類共有的一種美好情感,也是每個人都無法解開的情結。家園既像一個遙不可及的夢，也是痛苦靈魂的歸憩之所。當現實有太多的無奈之時，許多詩人不約而同地轉入夢境。

　　美成夢入芙蓉浦，昔日漁郎安在?找到了他夢魂牽繞的風荷嗎?身心交病的周邦彥在北宋王朝“斜陽冉冉”的殘照中，沒能回到杭州故里。但，就是這種令詞人揮之不去的情懷，成就了美成詞，也使風荷跌宕在中國詩歌史上，熠熠生輝。

　　誦讀指導

　　燎沉香，消溽暑。 鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

　　稍慢　低沉

　　 　歡快　聲音清脆　情緒飽滿

　　葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

　　語勢連貫　中音中速

　　故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。

　　放慢速度

　　

　　慢速

　　五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

　　喃喃自語

　　　緩慢而深情

　　燎沉香，消溽暑。

　　戶內 煩悶

　　鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

　　戶外

　　寫鳥，呼，主要是從聽覺上展開，群鳥鳴叫，歡呼天放晴了，剛剛天亮，就在屋檐下嘰嘰喳喳地交談。

　　詞人沒有正面寫雨，卻從“呼晴”側面烘托出了雨。

　　窺，這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態。作者把鳥兒們寫得這么可愛，說明作者高興。

　　仿佛那鳥雀亦通了人情，迫不及待地要把新晴的消息告訴詞人。就這樣，詞人在那悅耳的鳥鳴聲的牽引中，郁悶的心房洞開，明媚的陽光溢滿。

　　以鳥之歡愉寫人之欣喜，情意更渾厚一些。

　　葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

　　清圓。寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新。

　　一一。寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間。高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖。

　　舉。寫出了荷亭亭玉立的姿態。把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。一種非常陽剛的健康向上的美。

　　風 動態美，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色的勾勒出來了

　　微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女?所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。

　　那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

　　我們的面前出現了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨!一池的綠，一池無聲的歌。大家看到荷了嗎?聞到荷香了嗎?感到荷的高貴的氣質了嗎?

　　故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。

　　遙，距離家這么遠，怎么可能不想家呢?

　　久，作者離開家鄉時間太長了，所以鄉愁很濃。

　　“久”不是一個單純的時間概念，更多的是一種心理感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。“久”可以看出作者已萌生了歸去之意思。所以這個字在這里要重讀。

　　旅 旅居，客居之意

　　中華民族是一個有著濃重鄉土情結的民族。旅居外地，只能像一個沒根的浮萍一樣漂泊，缺少一種歸屬感。

　　五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

　　相 表示動作偏指一方

　　中國人表達感情向來比較含蓄。如

　　月夜 杜甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

　　今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉賞月，思念自己，以此表達作者對妻子的思念。

　　可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親。表達表達詩人對兒女的思念。

　　邯鄲冬至夜思家 白居易

　　邯鄲驛里逢冬至， 抱膝燈前影伴身。

　　想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

　　家里的人深夜不能入睡，說著遠行人，其實是表明遠行人對家人的思念。

　　這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或曲筆。

　　和親密的兒時玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。輕松愜意，無憂無慮，自由自在。想象越美好，越說明現實中痛苦。