這是周邦彥蘇幕遮教學設計，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

周邦彥蘇幕遮教學設計第1篇

教學目的

1.了解周邦彥的生平事跡

2.掌握詞的內容及表現技巧，品味語言

3.誦讀課文

教學重點:掌握詞的內容及表現技巧，品味語言

教學難點:品味語言

教學方法:誦讀、賞析、探究

教學過程

一、導入新課

宋人周敦頤說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”除了《愛蓮說》，同學們還能想起哪些關于蓮荷的詩句？

接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

今天我們來學習一首與蓮荷有關的詞——周邦彥《蘇幕遮》

二、知人論世

周邦彥，字美成，自號清真居士，錢塘人，宋婉約詞派之集大成者，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱，著有詞集《片玉詞》。

周邦彥的詞作，講究音律、句法、章法，在藝術表現上精雕細琢，追求精巧含蓄的詞境。

羈旅愁思是周邦彥詞作的重要主題，詠物也是周邦彥詞作的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。

周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體，《蘇幕遮》就是一首將思想情緒與荷花風姿融合在一起的佳作。

三、解題

“蘇幕遮”，詞牌名，原為西域傳入唐教坊曲，宋代詞家用此調另度新曲，為雙調，六十二字，上下片各五句四仄韻。

四、整體感知

1.注釋

①溽rù，潤濕、濕熱。

②呼晴，喚晴，舊時有鳥鳴可占晴雨之說。

喜鵲搭窩高，當年雨水澇。 久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。

海雀向上飛，有風不等黑。 鳥往船上落，雨天要經過。

喜鵲枝頭叫，出門晴天報。 蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。

蚊子咬的怪，天氣要變壞。 蜻蜓千百繞，不日雨來到。

蜜蜂采花忙，短期有雨降。

③侵曉，拂曉；侵，漸近。

④宿雨，隔夜的雨。

⑤清圓，清潤圓正。

⑥吳門，今江蘇蘇州。

⑦長安，借指北宋都城汴京。

⑧芙蓉浦，有荷花的水邊；芙蓉，荷花的別稱。

2.譯文

焚燒著沉香，以驅散悶熱潮濕的暑氣。拂曉時分，鳥雀鳴唱，報告著天晴的消息，我偷聽著它們在屋檐下的說話。初陽映照，荷葉上隔夜的雨水已經曬干，荷葉鋪滿水面，清潤圓正，迎著晨風，亭亭玉立。

（看到這風景）我想到遙遠的故鄉，何時才能回去呢？我家在吳門，卻長期旅居長安。五月時節，漁郎是否會想起我呢？我夢中劃著一葉輕舟，蕩入荷花塘中。

3.小結：上片寫景，下片抒情，借吟詠雨后荷花，抒發對故鄉及親友的思念。

五、賞析、探究

1.上片寫景，詞人抓取了哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？

——沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花

——畫面清新自然，從容淡雅。（嗅覺：）五月盛夏的一個拂曉，沉香散發出淡淡的清香。（聽覺：）已是雨過天晴，鳥兒在屋檐下歡快地叫著。（視覺：）初升的太陽映照著荷花，雨洗后的荷葉清潤圓正；微風過處，朵朵荷花亭亭玉立。

2.這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情與景之間關聯密切。那么，兩者之間有什么關系？將景與情聯系起來的是哪個意象？

——見景生情。

——風荷。詞人從眼前的“風荷”聯想到盛產蓮荷的家鄉，而“夢入芙蓉浦”。由寫景到抒情，過渡自然不著痕跡。

3.在詞的下片，詩人抒發了自己的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方嗎？

——用設問的方式，反寫不知舊友“漁郎”是否憶我來表現自己對故鄉及親友的深深思念。這樣寫，不但把自己對故鄉及朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。

4.王國維說，“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

——這兩句不事雕飾，風格簡約，而荷之神態、精神躍然紙上。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖；“風荷”則把微風過處荷葉隨風輕搖的姿態不動聲色地勾勒了出來。“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。“風”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

六、誦讀提示：

1.上篇寫景，整體格調活潑，誦讀時候要有一種歡快之感，同時又要注意詞人的情緒變化：

“燎沉香，消溽暑。”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；

“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；

“葉上……風荷舉。”視野開闊，境界清遠，需中音中速，語勢連貫，其中“風荷舉”需重讀。

2.下片抒懷，格調輕柔，如夢似幻：

“故鄉遙……久作長安旅。”慢速，似喃喃自語；

“五月漁郎……夢入芙蓉浦。”充滿深情，突出夢幻之感。蘇幕遮，詞牌名，原是唐玄宗時教坊曲名，來自西域。幕，一作“莫”或“摩”。代表作有：范仲淹的《蘇幕遮》、周邦彥的《蘇幕遮?海天一色》。

蘇幕遮詞牌格律：

　　仄平平，平仄仄（韻），中仄平平、中仄平平仄（韻）。中仄平平平仄仄（韻）。中仄平平、中仄平平仄（韻）。

　　仄平平，平仄仄（韻），中仄平平、中仄平平仄（韻）。中仄平平平仄仄（韻）。中仄平平、中仄平平仄（韻）。

　　（ “中”表示可平可仄。（韻）前的字表示韻腳。）

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典范詞作：

蘇幕遮

　　　（北宋）范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

　　

黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　

譯文白云滿天，黃葉遍地。秋天的景色映進江上的碧波，水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠山沐浴著夕陽天空連接江水。岸邊的芳草似是無情，又在西斜的太陽之外。

　　

黯然感傷的他鄉之魂，追逐旅居異地的愁思，每天夜里除非是美夢才能留人入睡。當明月照射高樓時不要獨自依倚。端起酒來洗滌愁腸，可是都化作相思的眼淚。

注釋

　　①此調原為西域傳入唐教坊曲。“蘇幕遮”是當時高昌國語之音譯。宋代詞家 用此調是另度新曲。又名《云霧斂》、《鬢云松令》。雙調，六十二字，上下片各五句四仄韻。

　　②黯：形容心情憂郁。黯鄉魂：用江淹《別賦》“黯然銷魂”語。　

　　③追：追隨，可引申為糾纏。旅思：羈旅之思。

　　簡析

　　此詞抒寫鄉思旅愁，以鐵石心腸人作黯然銷魂語，尤見深摯。

　　“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。

　　“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫面。

　　“山映斜陽”句復將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”又點出所狀者乃是薄幕時分的秋景。

　　“芳草無情”二句，由眼中實景轉為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。

　　下片“黯鄉魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思。

　　“夜夜除非”二句是說只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉愁。“除非”說明舍此別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉愁也就暫時無計可消了。

　　“明月樓高”句順承上文：夜間為鄉愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷；但明月團團，反使他倍感孤獨與悵惘，于是發出“休獨倚”之嘆。

　　歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失敗：“酒入愁腸，化作相思淚”。全詞低徊婉轉，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。

賞析：

　　此詞由眼前的荷花想到故鄉的荷花。游子濃濃的思鄉情，向荷花娓娓道來，構思尤為巧妙別致。詞分上下兩片。上片主要描繪荷花姿態，下片由荷花生發開去，夢回故鄉。

　　“燎沈香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”這里寫的是一個夏日的清晨，詞人點燃了沉香以驅散潮濕悶熱的暑氣。鳥雀在窗外歡呼著，慶祝天氣由雨轉晴。在詞人眼里，鳥雀仿佛有著人一樣的喜怒哀樂，她們也會“呼”也愛“窺”，如同調皮的孩子一般活波可愛。這幾句描寫看似漫不經心，實際上作者是在為下面寫荷花的美麗做感情上的鋪墊。“葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。”國學大師王國維評：“此真能得荷之神理者。”先不說神理如何，但是字句的圓潤，就足以流傳千古。至于神理或說神韻，卻是只可意會，不可言傳的東西。我們不妨把這三句譯成白話：“清晨的陽光投射到荷花的葉子上，昨夜花葉上積的雨珠很快就溜掉了。清澈的水面上，粉紅的荷花在春風中輕輕顫動，一一舉起了晶瑩剔透的綠蓋。遠遠望去，仿佛一群身著紅裳綠裙踏歌起舞的江南女子！”詞人之所以睹荷生情，把荷花寫的如此逼真形象，玲瓏可愛，因為他的故鄉江南就是芙蓉遍地。

　　“ 故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。”荷花點燃了詞人的思鄉情，下片開頭他就捫心自問，何時才能重歸故里呢，那美麗的吳門，蘇小小居住的地方。“久”字體現了作者對飄泊生活尤其是仕途生活的厭倦，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉。“五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”結尾三句，詞人恍惚間飛到了五月的江南，熟悉的漁郎正在河上搖著小船，穿梭于層層疊疊的蓮葉……這時詞人忍不住喊到：打魚的大哥 ，還記得我嗎？我是美成啊！情到深處意轉癡，詞人用一個白日夢結尾，給人留下無限的情思和遐想。

這首詞寫游子的思鄉情結，寫景寫人寫情寫夢皆語出天然，不加雕飾而風情萬種。思鄉之苦隱藏在清圓的荷葉下，遺忘在五月的江南，漁郎的輕舟上…… 周邦彥：宋代一位在文學史上有較高成就的作家，他的作品在婉約詞人中長久被尊稱‘正宗’這首詩是作者客居汴梁所作。

板書設計：

上片寫景：

出門觀荷 初陽宿雨，輕風荷舉（描寫， 活潑清遠）

下片抒情：

久客思鄉 漁郎憶我？夢入芙蓉（設問，詞意多重）

周邦彥蘇幕遮教學設計第2篇

　【 學習目標】

　　1、因聲求氣，感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩歌的意境美。

　　2、通過探究，理解古代詩歌中的景和情的關系，品味詩歌的情感美

　　3、以“荷”為例，探究我國古代詩歌中意象的多元性及其蘊含的民族文化意蘊。

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　荷花，君子之花。李白曾經“素手把芙蓉，虛步躡太清”， 陸龜蒙說“ 此花瑞合在瑤池”。北宋周敦頤在《愛蓮說》中以“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花品格。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，在那田田荷葉之上抒發情懷，托物言志。

　　依舊是在宋代，這個文人自由而自覺，盡情揮灑自己才情的年代，北宋周邦彥以“水面清圓，一一風荷舉”， “得荷之神理。”我們今天且來看，在他筆下的荷花是何等的風姿綽約!

　　讓我們以一顆滾燙的心，去慢慢泡開周邦彥的《蘇幕遮》，去品味其無窮的荷韻吧。

　　二、 了解作者(打出幻燈)

　　周邦彥(1056—1121)，錢塘人，字美成，自號清真居士。他是“婉約派”之集大成者，曾創作不少新詞調。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。王國維評之為“詞中老杜”。著有詞集《片玉詞》。

　　三、 反復誦讀，整體感知

　　古人云，“情動于中而行于言”，有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節奏和音韻。俗話說，“書讀百遍，其義自見。”讓我們在大聲的吟誦之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。

　　1、學生大聲誦讀，讀出詞的韻味和情感。

　　剛才大家讀得十分熱烈，也很投入。我們要讀出這首詞的韻味和情感，首先還得熟悉詞的內容，那么請一位同學口述這首詞的內容。

　　2、學生口述這首詞的內容。

　　小結：詞人客居他鄉，遠離故土，身沉宦海，俗物纏身，深切地感受到漂泊之苦，于是羈旅愁思成為詞人揮之不去的情結。何事吟余忽惆悵，夏日荷塘似吾鄉。

　　3、個性吟誦，同時點明這樣誦讀的理由。

　　輕重、緩急、高低

　　4、學生指出詞中上下闋的感情變化。(打出“情感變化”幻燈片)

　　“情動于中而行于言”，有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節奏和音韻。讓我們循著詞人的情感變化，吟詠出詩歌的神韻和氣勢吧。

　　請大家自由誦讀。

　　之后，對照“吟誦指導”，再次齊聲誦讀。

　　教師范讀。聽錄音。

　　6、再次誦讀。

　　4、指導背誦。

　　小結：在誦讀的過程中，我們在自覺的遵循兩條原則：一，詩歌固有的平仄，韻律規律，如“一字讀”“二字讀”;二，把握詩人的情感變化。

　　同學們剛才已經感知了這首詞的情感變化，那么，這種變化是怎樣體現出來的呢? 我們一起來討論這個問題。

　　四、 討論

　　在《蘇幕遮》一詞中景和情之間關系密切，二者有什么關系，聯系上下兩闕之間感情紐帶是哪個意象?

　　見景生情，風荷

　　寫景清遠明快，抒情含蓄柔婉。詞中情和景的關系是見景生情，由寫景到抒情過渡自然，不著痕跡。“風荷”是詞人思鄉之情的紐帶，而思鄉的情感中又有“芙蓉浦”的夢境和“風荷”的意象相照應，構思精巧，自然天成。

　　五、 探究

　　一個潮濕的夏天，綿綿的雨，打濕了季節，也打濕了心情。詞人捧著一顆潮濕的心，無處安放。誰能烘干這顆潮濕的心呢?不是鳥語，不是初陽，就是這——風荷!

　　1、怪不得王國維說：‘水面清圓，一一風荷舉’， 真能得荷之神理者。” 強煥曰：“美成詞，撫寫物態，曲盡其妙。”你能說說它妙在何處嗎?

　　首先，這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，深得王維“長河落日圓”的精髓。

　　第二，這兩句詞練字功夫了得。

　　清圓。寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新。

　　一一。寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間。高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖。

　　舉。寫出了荷亭亭玉立的姿態。把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。一種非常陽剛的健康向上的美。

　　風 動態美，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色的勾勒出來了

　　微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女?所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。

　　那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

　　“水面清圓，一一風荷舉”，我們看到的是一幅夏日風荷圖：

　　同學們，閉上我們的眼睛，閃現在我們的面前的是一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。融融初陽，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨!一池的綠，一池無聲的歌。大家看到荷了嗎?聞到荷香了嗎?感到荷的高貴的氣質了嗎?

　　我們從荷不但看到了高貴，更看到了高潔。因此有人說，荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊，又飽含著現代人的思想情感，既具有古典美，又具有現代性。請結合你所知道詩歌和文化現象談談你對這一話的理解。

　　2、荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊，又飽含著現代人的思想情感，既具有古典美，又具有現代性。談談你對這一話的理解。

　　1、以荷花喻高潔的品格。

　　2、以荷花喻女子姣好的容貌或純潔無瑕的愛情 。

　　3、以荷花喻美好的人生理想。

　　朱自清在《荷塘月色》中找到一份寧靜和美好;

　　“一品清蓮”喻身居要職而清正廉潔，表達對清官的贊美;

　　荷花節，以花會友，傳承文化;

　　在喧囂之中，困惑之時，得到身心的愉悅;

　　對荷的喜愛，對高潔情操的追求和向往。

周邦彥蘇幕遮教學設計第3篇

【教學目標】

1、知識與技能：“因聲求氣，吟詠詩韻”，品味語言，體會意境，探究詞見景生情、虛實結合的表現方法，培養學生鑒賞詩詞的能力。

2、過程與方法：通過誦讀與探討講解，感受意境之美與思鄉之情，補充相關知識，激發學生交流探討的興趣，發揮學生的主體作用，教師啟發引導。

3、情感態度與價值觀：領略詞人筆下的荷之神韻和思鄉之情；體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

【教學重點】

“因聲求氣，吟詠詩韻”，理解詞人思鄉之情的濃郁。

【教學難點】

探究體會見景生情、虛實結合的表現方法。

【教學方法】誦讀體味法、合作探究法、講述法等

【教學媒體】多媒體

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

思鄉，自古以來一直是文學作品熱衷表現的主題之一。尤其是在古代交通不便，通訊不暢，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉書誰人傳遞？思鄉，成了大多數人的書寫。我們學過哪些表現思鄉之情的詩詞呢？

學生作答：

1. 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 ——李商隱

2. 日幕征帆何處泊，天涯一望斷人腸。 --孟浩然

3. 舉頭望明月，低頭思故鄉。 --李白

4. 海上生明月，天涯共此時。 --張九齡

5. 浮云游子意，落日故人情。 ——李白

6. 鄉書何處達，歸雁洛陽邊——王灣

7. 春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

8. 夕陽西下，斷腸人在天涯。 --馬致遠

9. 明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。 --范仲淹

10. 天涯倦客，山中歸路，望斷故園心眼。 --蘇軾

同學們有沒有發現這些詩詞有一個共同點：由眼前所見之實景，引發對故鄉和親人的思念。落日風帆，明月浮云，夕陽夜雨……凡可入詩者皆可以寄托思鄉的傷和怨，也就是見景生情，虛實結合。今天，我們一起品讀周邦彥的《蘇幕遮》。

二、知人論世，以意逆志。

周邦彥(1057-1121)，字美成，號清真居士，北宋詞人，錢塘（今浙江杭州）人，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。妙解音律，善于作詞，羈旅愁思和詠物是他詞作的重要題材，周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生上升階段。

教師范讀，全體學生讀。

三、合作探究

學生分為六個小組，通過不同的方式，探究這首詞如何體現見景生情，虛實結合，體會作者的情感。

第一小組，用散譯的方法翻譯全詞，全班讀原詞對比賞析，點評。

第二小組，抓關鍵詞，分析見景生情的手法。齊讀上片。

第三小組，抓關鍵詞，分析虛實結合的手法。齊讀下片。

第四小組，賞析精彩句子，進而分析見景生情、虛實結合的手法，體會作者的思鄉之情。

第五小組，用舞臺劇的形式，表現全詞，重點體現詞人內心情感的變化。

第六小組，誦讀全文并結合重點詞句理解全文的方式，總結全文。

四、教師點評。

上片詞人選取了沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花等意象從嗅覺、聽覺，視覺三個感官角度描繪出了：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳三幅畫面，畫面清新自然，從容淡雅。下片抒情，運用直抒胸臆和對寫法。如果說前面的都是寫實，那么最后一句就轉入虛構的夢境描寫。思鄉情切，以致夢中飛渡，恍若回到故鄉，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。整首詞以寫雨后風荷為中心，細致傳神地寫景狀物，見景生情，虛實結合，頗有詩意地表現了思鄉之情。可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然。

五、全班誦讀

燎沉香，消溽暑。 鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

稍慢　低沉　 歡快 聲音清脆 情緒飽滿

葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

欣喜 語勢連貫　中音中速

故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。

傷愁 放慢速度

　　

　　慢速

五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

悵然　喃喃自語

　　　緩慢而深情

六、板書設計：

蘇幕遮

周邦彥

風荷

上片寫景 下片抒情：思鄉之情

見景生情、虛實結合

七、課后作業

1、將全文擴寫為一段200字左右的文字。要求想象合理，語言生動。

2、對比閱讀柳永《甘草子》。

周邦彥蘇幕遮教學設計第4篇

教學目的

　　1、了解周邦彥的生平事跡

　　2、掌握詞的內容及表現技巧，品味語言

　　3、誦讀課文

　　教學重點：

　　掌握詞的內容及表現技巧，品味語言

　　教學難點：

　　品味語言

　　教學方法：

　　誦讀、賞析、探究

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　宋人周敦頤說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”除了《愛蓮說》，同學們還能想起哪些關于蓮荷的詩句？

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈送林子方》

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

　　今天我們來學習一首與蓮荷有關的詞周邦彥《蘇幕遮》

　　二、知人論世

　　周邦彥，字美成，自號清真居士，錢塘人，宋婉約詞派之集大成者，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱，著有詞集《片玉詞》。

　　周邦彥的詞作，講究音律、句法、章法，在藝術表現上精雕細琢，追求精巧含蓄的詞境。

　　羈旅愁思是周邦彥詞作的重要主題，詠物也是周邦彥詞作的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。

　　周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體，《蘇幕遮》就是一首將思想情緒與荷花風姿融合在一起的佳作。

　　三、解題

　　“蘇幕遮”，詞牌名，原為西域傳入唐教坊曲，宋代詞家用此調另度新曲，為雙調，六十二字，上下片各五句四仄韻。

　　四、整體感知

　　1、注釋

　　①溽rù，潤濕、濕熱。

　　②呼晴，喚晴，舊時有鳥鳴可占晴雨之說。

　　喜鵲搭窩高，當年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。

　　海雀向上飛，有風不等黑。鳥往船上落，雨天要經過。

　　喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。

　　蚊子咬的怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。

　　蜜蜂采花忙，短期有雨降。

　　③侵曉，拂曉；侵，漸近。

　　④宿雨，隔夜的雨。

　　⑤清圓，清潤圓正。

　　⑥吳門，今江蘇蘇州。

　　⑦長安，借指北宋都城汴京。

　　⑧芙蓉浦，有荷花的水邊；芙蓉，荷花的別稱。

　　2、譯文

　　焚燒著沉香，以驅散悶熱潮濕的暑氣。拂曉時分，鳥雀鳴唱，報告著天晴的消息，我偷聽著它們在屋檐下的說話。初陽映照，荷葉上隔夜的雨水已經曬干，荷葉鋪滿水面，清潤圓正，迎著晨風，亭亭玉立。

　　（看到這風景）我想到遙遠的故鄉，何時才能回去呢？我家在吳門，卻長期旅居長安。五月時節，漁郎是否會想起我呢？我夢中劃著一葉輕舟，蕩入荷花塘中。

　　3、小結：上片寫景，下片抒情，借吟詠雨后荷花，抒發對故鄉及親友的思念。

　　五、賞析、探究

　　1、上片寫景，詞人抓取了哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？

　　沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花

　　畫面清新自然，從容淡雅。（嗅覺：）五月盛夏的一個拂曉，沉香散發出淡淡的清香。（聽覺：）已是雨過天晴，鳥兒在屋檐下歡快地叫著。（視覺：）初升的太陽映照著荷花，雨洗后的荷葉清潤圓正；微風過處，朵朵荷花亭亭玉立。

　　2、這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情與景之間關聯密切。那么，兩者之間有什么關系？將景與情聯系起來的是哪個意象？

　　見景生情。

　　風荷。詞人從眼前的“風荷”聯想到盛產蓮荷的家鄉，而“夢入芙蓉浦”。由寫景到抒情，過渡自然不著痕跡。

　　3、在詞的下片，詩人抒發了自己的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方嗎？

　　用設問的方式，反寫不知舊友“漁郎”是否憶我來表現自己對故鄉及親友的深深思念。這樣寫，不但把自己對故鄉及朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。

　　4、王國維說，“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

　　這兩句不事雕飾，風格簡約，而荷之神態、精神躍然紙上。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖；“風荷”則把微風過處荷葉隨風輕搖的姿態不動聲色地勾勒了出來。“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。“風”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

　　六、誦讀提示：

　　1、上篇寫景，整體格調活潑，誦讀時候要有一種歡快之感，同時又要注意詞人的情緒變化：

　　“燎沉香，消溽暑。”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；

　　“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；

　　“葉上……風荷舉。”視野開闊，境界清遠，需中音中速，語勢連貫，其中“風荷舉”需重讀。

　　2、下片抒懷，格調輕柔，如夢似幻：

　　“故鄉遙……久作長安旅。”慢速，似喃喃自語；

　　“五月漁郎……夢入芙蓉浦。”充滿深情，突出夢幻之感。蘇幕遮，詞牌名，原是唐玄宗時教坊曲名，來自西域。幕，一作“莫”或“摩”。代表作有：范仲淹的《蘇幕遮》、周邦彥的《蘇幕遮？海天一色》。

　　蘇幕遮詞牌格律：

　　仄平平，平仄仄（韻），中仄平平、中仄平平仄（韻）。中仄平平平仄仄（韻）。中仄平平、中仄平平仄（韻）。 仄平平，平仄仄（韻），中仄平平、中仄平平仄（韻）。中仄平平平仄仄（韻）。中仄平平、中仄平平仄（韻）。 （“中”表示可平可仄。（韻）前的字表示韻腳。）

　　典范詞作：

　　蘇幕遮 （北宋）范仲淹

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　譯文白云滿天，黃葉遍地。秋天的景色映進江上的碧波，水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠山沐浴著夕陽天空連接江水。岸邊的芳草似是無情，又在西斜的太陽之外。

　　黯然感傷的他鄉之魂，追逐旅居異地的愁思，每天夜里除非是美夢才能留人入睡。當明月照射高樓時不要獨自依倚。端起酒來洗滌愁腸，可是都化作相思的眼淚。

　　注釋 ①此調原為西域傳入唐教坊曲。“蘇幕遮”是當時高昌國語之音譯。宋代詞家用此調是另度新曲。又名《云霧斂》、《鬢云松令》。雙調，六十二字，上下片各五句四仄韻。 ②黯：形容心情憂郁。黯鄉魂：用江淹《別賦》“黯然銷魂”語。 ③追：追隨，可引申為糾纏。旅思：羈旅之思。 簡析 此詞抒寫鄉思旅愁，以鐵石心腸人作黯然銷魂語，尤見深摯。 “碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。 “秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫面。 “山映斜陽”句復將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”又點出所狀者乃是薄幕時分的秋景。 “芳草無情”二句，由眼中實景轉為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。 下片“黯鄉魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思。 “夜夜除非”二句是說只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉愁。“除非”說明舍此別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉愁也就暫時無計可消了。 “明月樓高”句順承上文：夜間為鄉愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷；但明月團團，反使他倍感孤獨與悵惘，于是發出“休獨倚”之嘆。 歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失敗：“酒入愁腸，化作相思淚”。全詞低徊婉轉，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。

　　賞析：

　　此詞由眼前的荷花想到故鄉的荷花。游子濃濃的思鄉情，向荷花娓娓道來，構思尤為巧妙別致。詞分上下兩片。上片主要描繪荷花姿態，下片由荷花生發開去，夢回故鄉。

　　“燎沈香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”這里寫的是一個夏日的清晨，詞人點燃了沉香以驅散潮濕悶熱的暑氣。鳥雀在窗外歡呼著，慶祝天氣由雨轉晴。在詞人眼里，鳥雀仿佛有著人一樣的喜怒哀樂，她們也會“呼”也愛“窺”，如同調皮的`孩子一般活波可愛。這幾句描寫看似漫不經心，實際上作者是在為下面寫荷花的美麗做感情上的鋪墊。“葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。”國學大師王國維評：“此真能得荷之神理者。”先不說神理如何，但是字句的圓潤，就足以流傳千古。至于神理或說神韻，卻是只可意會，不可言傳的東西。我們不妨把這三句譯成白話：“清晨的陽光投射到荷花的葉子上，昨夜花葉上積的雨珠很快就溜掉了。清澈的水面上，粉紅的荷花在春風中輕輕顫動，一一舉起了晶瑩剔透的綠蓋。遠遠望去，仿佛一群身著紅裳綠裙踏歌起舞的江南女子！”詞人之所以睹荷生情，把荷花寫的如此逼真形象，玲瓏可愛，因為他的故鄉江南就是芙蓉遍地。

　　“故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。”荷花點燃了詞人的思鄉情，下片開頭他就捫心自問，何時才能重歸故里呢，那美麗的吳門，蘇小小居住的地方。“久”字體現了作者對飄泊生活尤其是仕途生活的厭倦，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱，可見他早已淡薄功名而魂系故鄉。“五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”結尾三句，詞人恍惚間飛到了五月的江南，熟悉的漁郎正在河上搖著小船，穿梭于層層疊疊的蓮葉……這時詞人忍不住喊到：打魚的大哥，還記得我嗎？我是美成啊！情到深處意轉癡，詞人用一個白日夢結尾，給人留下無限的情思和遐想。

　　這首詞寫游子的思鄉情結，寫景寫人寫情寫夢皆語出天然，不加雕飾而風情萬種。思鄉之苦隱藏在清圓的荷葉下，遺忘在五月的江南，漁郎的輕舟上……周邦彥：宋代一位在文學史上有較高成就的作家，他的作品在婉約詞人中長久被尊稱‘正宗’這首詩是作者客居汴梁所作。

　　板書設計：

　　上片寫景：

　　出門觀荷初陽宿雨，輕風荷舉（描寫，活潑清遠）

　　下片抒情：

　　久客思鄉漁郎憶我？夢入芙蓉（設問，詞意多重）