這是如夢(mèng)令李清照詞，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

如夢(mèng)令李清照詞第1篇

一、話題引入，初讀感知。

1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過(guò)詞嗎？那你們能不能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣？

小結(jié)：詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又被稱為長(zhǎng)短句。

2、介紹詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。今天咱們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名就叫做——如夢(mèng)令。

二、初讀感知。

1、生自己放聲朗讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通順、讀正確。

2、指名學(xué)生讀。適時(shí)糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)關(guān)鍵字詞的讀音。

3、學(xué)生齊讀詞。

三、細(xì)讀全詞，古文今譯。

1、過(guò)渡：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。

2、引導(dǎo)學(xué)生集體討論：咱們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己能夠讀懂一個(gè)詞，一句話，都是一種了不起的收獲。

適時(shí)指導(dǎo) “暮” “醉” “爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡”等字詞的意思。

3、這首詞用了多少個(gè)字？（三十三）

小結(jié)：是的，三十三個(gè)字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。

四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

1、引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)古詩(shī)詞還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩(shī)或詞“讀瘦”。板：讀瘦

同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個(gè)字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個(gè)字來(lái)寫的？

2、學(xué)生討論，適時(shí)板書：醉

五、牽引“醉”線，分層解讀。

1、陶醉在美酒、美景中。

過(guò)渡：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中讀懂這個(gè)“醉”字呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生想象 “溪亭日暮”這個(gè)詞描述了怎樣的畫面？

落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩(shī)句來(lái)了？一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅

3、獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀吧。把這么美的畫面通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。

老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩(shī)句：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

4、過(guò)渡：在這樣的時(shí)候、這樣的地方，詞人他們會(huì)在干什么？

喝酒，聊天，做，對(duì)對(duì)子，看風(fēng)景……

小結(jié)：中國(guó)有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來(lái)。

5、小結(jié)，繼續(xù)討論：好！大伙兒還能從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中讀出這個(gè)“醉”字來(lái)？

引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”所描寫的畫面。

這種畫面使你想起哪一句詩(shī)來(lái)了呢？

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

是啊，多美的荷葉荷花！但此時(shí)已是黃昏時(shí)分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來(lái)到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。

6、等他們驚醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，他們是趕緊——讀下去

爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

讀這兩句啊，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

小結(jié)：那場(chǎng)面多壯觀啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽(tīng)撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場(chǎng)面壯觀嗎？！

如夢(mèng)令李清照詞第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：通過(guò)誦讀、賞析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。

2、過(guò)程與方法：誦讀導(dǎo)入，誦讀品悟，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)以致用

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作品內(nèi)涵，理解作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：如何閱讀詩(shī)詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)典詞句的賞析。

四、教學(xué)方法：誦讀、合作探究、賞析

五、教學(xué)過(guò)程；

誦讀導(dǎo)入：同學(xué)們，先請(qǐng)聽(tīng)老師背誦一首詞，會(huì)的同學(xué)可以跟老師一起背誦：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”有沒(méi)有同學(xué)知道，這是誰(shuí)的作品？對(duì)，這是李清照的《如夢(mèng)令》。這首詞刻畫了一位活潑可愛(ài)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的青年女子形象，表現(xiàn)了她純美的內(nèi)心世界和高雅的生活情趣。同學(xué)們，李清照還有一首《如夢(mèng)令》，跟我們剛才背誦的這一首一起被稱為她前期詞作的“兩顆罕見(jiàn)的明珠”。今天這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的另外一首《如夢(mèng)令》，并以此為例，來(lái)學(xué)習(xí)如何閱讀鑒賞詩(shī)詞。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第29課，第四首。（板書課題，指出：如夢(mèng)令，詞牌名。并用課件打出課題）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件展示：）通過(guò)誦讀、理解、賞析、感悟，掌握鑒賞詩(shī)詞的基本方法，提高詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：（課件展示）

一、走進(jìn)作者

二、作品誦讀

三、作品賞析 （知內(nèi)容、悟情感、品詞句）

四、中考鏈接

教學(xué)過(guò)程：

一、走近作者

請(qǐng)同學(xué)介紹一下李清照，了解多少說(shuō)多少。（提問(wèn)一個(gè)同學(xué)）

課件展示：走近作者：

李清照，南宋女詞人，婉約派代表 。號(hào)易安居士，濟(jì)南人。父李格非，為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者；夫趙明誠(chéng)，為金石考據(jù)家。早年生活優(yōu)越，和趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。

公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閑生活，清新明麗，意境優(yōu)美；后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。

二、作品誦讀

1、齊讀全詞，初步感知。

憑感覺(jué)，我們應(yīng)以一種怎樣的感情基調(diào)來(lái)朗讀這首詞呢？（歡快的，悲哀的，還是一種淡淡的憂愁呢？）

2、好，讓我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的錄音范讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍。

4、找一位同學(xué)讀一遍。（老師做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：讀音、節(jié)奏、感情等方面）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍課文。

（過(guò)渡： 接下來(lái)，我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：作品賞析）

三、作品賞析

1、知內(nèi)容

請(qǐng)結(jié)合課下注釋或?qū)W習(xí)資料，理解詞的內(nèi)容。等一下，我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

找一位同學(xué)說(shuō)詞的大意，老師補(bǔ)充說(shuō)一遍。

（小結(jié)：昨天一夜暴風(fēng)驟雨。深睡了一夜覺(jué)，醒來(lái)還殘留著一點(diǎn)醉意。問(wèn)卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說(shuō)海棠花依舊綻放。我說(shuō)，你知道嗎？知道嗎？那海棠應(yīng)當(dāng)是綠葉繁茂，紅花凋零了。

這首小令，短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力和詞人的才華。那么，這首詞表達(dá)了作者一種怎樣的情感？）

2、悟情感

課件展示題目，這首詞表達(dá)了作者一種怎樣的情感？結(jié)合詩(shī)詞說(shuō)說(shuō)你的理解。

讓學(xué)生略加思考，找學(xué)生談一談。老師明確，表達(dá)對(duì)春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

(小結(jié)：同學(xué)們，詞中一問(wèn)一答，問(wèn)得有情，答以‘依舊’，答得極淡。自問(wèn)自答，跌出‘知否’二句來(lái)，而‘綠肥紅瘦’，無(wú)限凄婉，卻又妙在含蓄。一番景象，兩般心情，個(gè)中情致，耐人尋味。詞人因惜花而痛飲，因明知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問(wèn)”，因不相信“卷簾人”的回答而再次發(fā)問(wèn)，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花、傷春之情表達(dá)得委婉含蓄卻又淋漓盡致，搖曳多姿。

過(guò)渡：同學(xué)們，這首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轟動(dòng)朝野。歷代評(píng)論家對(duì)它總是津津樂(lè)道，此詞寥寥數(shù)語(yǔ)卻足以名垂千古。古代評(píng)論家們大多專注于詞中新穎巧致的造語(yǔ)，尤其對(duì)"綠肥紅瘦"一語(yǔ)推崇備至。此四字被譽(yù)為“全詞的精絕之筆”，歷來(lái)令世人嘆為觀止。傳說(shuō)她的丈夫趙明誠(chéng)為之相思。那么，“綠肥紅瘦”到底妙在何處？請(qǐng)大家認(rèn)真品味一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、品詞句

課件展示題目，該詞是李清照的一首驚世之作，其中“綠肥紅瘦”尤其為人稱道，請(qǐng)談?wù)勊拿钐帯＃ㄏ茸灾魉伎迹傩〗M交流。）

找兩位學(xué)生談看法，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的看法誰(shuí)的比較好。

課件展示參考答案：“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容葉子茂盛，“瘦”形容花的凋謝，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。作者運(yùn)用借代和擬人修辭，生動(dòng)形象地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采。

技法指導(dǎo)：解答“精練詞語(yǔ)在詩(shī)歌中所起的作用”這類題的答題步驟：

第一、把詞語(yǔ)放在句中作具體解釋。

第二、看這個(gè)詞語(yǔ)有沒(méi)有用到什么修辭手法以及其它的表達(dá)技巧。

第三、用一些描述性的術(shù)語(yǔ)，如精練傳神、繪聲繪色、生動(dòng)形象等，回答它這樣用有什么作用或表達(dá)效果。如：

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

答題格式：加強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性 。

3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 。

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

……

總之：先說(shuō)詞在句中的意思，再說(shuō)技巧、修辭及表達(dá)效果。

請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上試著背誦全詞。

（小結(jié)：同學(xué)們，我們賞析了詩(shī)詞，初步掌握了賞析的方法，接下來(lái)，同學(xué)們小試牛刀。）

如夢(mèng)令李清照詞第3篇

　《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無(wú)憂無(wú)慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、朗讀全詞，讀出節(jié)奏。

　　詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀等方式，以及朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的節(jié)奏。

　　二、結(jié)合注解理解內(nèi)容

　　古詩(shī)詞的教學(xué)，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解，再加上學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，因此，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習(xí)，把這首詞的大概意思讀明白;接著全班交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們?cè)诓恢挥X(jué)中讀懂了詞的內(nèi)容，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的'凝練、含蓄。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字。

　　本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí)，我就馬上給予糾正，讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。

　　四、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟提高他們的審美情趣。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想法設(shè)法將學(xué)生引入到三幅畫所展示的意境之中。讓學(xué)生展開(kāi)想象，用耳聽(tīng)、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺(jué)把自己帶入了特定的詞境中。此時(shí)學(xué)生眼前的畫面不單是視覺(jué)的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，學(xué)生的腦海中增加了許多詩(shī)詞中并未提到的物象，如“一條清澈的河流在茵茵原野上流淌。黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余暉當(dāng)中。李清照時(shí)而倚亭而立，與朋友們把酒言歡;時(shí)而仰望著天，欣賞落日余暉;時(shí)而眺望河面，哼著小曲;……使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)‘一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅’……”這樣的情景，多么富有詩(shī)情畫意呀!這一切則能不讓學(xué)生沉醉?又怎能不讓李清照沉醉呢?這時(shí)，教者趁熱打鐵讓學(xué)生用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面，并美美地讀一讀。讓語(yǔ)文能力的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在有效的課堂教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生想像了這三幅畫面之后，再巧妙地把這三幅畫面統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于一個(gè)“醉”字，引導(dǎo)學(xué)生把這三幅畫聯(lián)系在一起，由那個(gè)“醉”字使學(xué)生體會(huì)到詞人不僅僅為“美酒”而醉，更為眼前的“美景”而醉，為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高。

如夢(mèng)令李清照詞第4篇

1、教方法。教學(xué)時(shí)，我以3個(gè)板塊為一條主線，連貫全文教學(xué)。先是通過(guò)注釋理解詞義——讀“胖”，接著是學(xué)會(huì)想象畫面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景——讀畫面，最后尋找詞眼——讀“廋”。同時(shí)也交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的3步驟或者是3個(gè)方法。

　　2、教朗讀。記得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)推門課的時(shí)候，我正好在上《漁歌子》這首詞，當(dāng)時(shí)我僅僅是讓學(xué)生說(shuō)了詞義，動(dòng)筆寫下來(lái)后，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，沒(méi)什么好教的，直接讓他們寫作業(yè)。課后，學(xué)生的詞義硬梆梆的，一點(diǎn)詩(shī)情畫意都沒(méi)有，完全失去了教材所安排學(xué)習(xí)詞的意圖。其實(shí)，朗讀的指導(dǎo)可以讓學(xué)生更深層的理解詞義，去推敲詞義。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我特別重視了這一環(huán)節(jié)，通過(guò)3個(gè)步驟，層層遞進(jìn)的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的反饋情況來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)是值得肯定的。

　　3、積累很重要。這一環(huán)節(jié)是借用名家的。在我的古詩(shī)詞教學(xué)中，往往只是想著怎樣能完成教學(xué)任務(wù)，把練習(xí)做完。很多時(shí)候忽略了積累。既然是古詩(shī)詞的教學(xué)，那就應(yīng)該是可以擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的。通過(guò)想象畫面，聯(lián)想有關(guān)的詞句，不僅達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)還可以做到積累。這是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，可以借鑒。

　　4、多揣摩教材。集體備課時(shí)，葉老師就提醒了我：詞中的字不一定只有一個(gè)意思，特別是“醉”字。于是我自己也尋思著還有沒(méi)有別的'字也是這樣的呢？雖然教材分析中沒(méi)有，但經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，及名師的示范，我認(rèn)為“驚”字也可以拿來(lái)“作文章”，一是驚嚇，二是驚喜。所以在教學(xué)是我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？學(xué)生回答也令人滿意，得到的朗讀效果也比較滿意。教學(xué)中有些地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤,如：李煜的煜（yù）字，讀成了yì；給學(xué)生考慮時(shí)間、討論時(shí)間過(guò)短；寫的環(huán)節(jié)遺漏了等等。

　　教學(xué)沒(méi)有完美的，只有在不斷探索、實(shí)踐中得到完善。