日期:2021-11-12
這是過小孤山大孤山課文主旨,是優秀的語文必修教案文章,供老師家長們參考學習。
一、激情導入
倘若這個世界有原先,倘若能夠推開歲月塵封的門,就讓我們穿越清、明、元,一路走到南宋。或許我們會和著凄婉的宋詞,悄悄地走進月華如水的沈園,吟哦著《釵頭鳳》,去感受一段在江南的煙雨里憂傷了千年的愛戀。或許我們會聽著悲慨的《書憤》《示兒》毅然踏上鐵馬冰河的戰場,去找尋作者“報國欲死無戰場”的深深傷痛。或許我們還會順著如練的澄江,去探訪山蒼蒼,水茫茫,靜立水中央的小孤山、大孤山……
二、知人論世
陸游是愛國主義詩派的一個典型的代表。受家庭教育的影響,他從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他生當民族矛盾尖銳、國勢危近的時代,他懷抱“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一生報國有萬死”的犧牲精神,決心“掃胡塵”“靖國難”,但在政治斗爭中,屢遭朝廷投降派的排擠、打擊,無法施展抱負,公元1210年,85歲的老詩人,抱著“死前恨不見中原”的遺恨,吟著“死去元知萬事空,但悲不見九洲同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的詩句,離開人世。他一生創作了大量作品,今存詩將近萬首。他的詩風格宏麗,豪邁奔放,洋溢著強烈的愛國主義精神,慷慨激昂,悲壯雄奇,在當時和后代的文壇上產生了深遠影響。
三、課文背景
(見教材P68注釋①)
四、自由誦讀
誦讀要求:
1、結合注釋,掃除字音、字義障礙,初步理解文意。
2、請標出船行途中的各處景點及其特征描繪的句子。
五、探究賞析
(一)本文作為一篇游記,主要內容有哪些?其主旨是什么?
主要內容:①記過烽火磯的所見,突出山之“怪奇”。②寫過澎浪磯、小孤山所見之景,突出“峭拔秀麗”,且移步換景,同遠及近。③記八月二日所見之景,突出大孤山之奇:望之如浮水面,江水清濁分明。結尾處交代六日行程,顯現日記體之特色。
主旨:本文通過描寫所見的景物特色,表達了熱愛祖國大好河山的感情,也流露出作者的愛國忠君之情。
(二)本文寫了很多景點,作者是怎樣將各個景點聯系在一起的?
由于景點太多,僅是孤立地寫出特征,也可能會失之分散。作者注意了景點間的聯系。一是各處景物雖千姿百態,但又均有山與江水相互生發輝映的描寫,構成整體背景,使景物在多樣中見統一;二是注意各景點地理位置上的聯系。文章屢次寫江流和船行,即在分散的景點中貫以線索。至于寫澎浪磯和小孤山,“二山東西相望”,寫大孤山時又與小孤山作比,更見出其間聯系,從而由各景點共同組成一幅的長江山水圖。
在寫景的過程中,作者善于改變觀察角度和觀察點來進行描繪,將一幅幅立體可感的國展現在讀者面前。如寫烽火磯時,有舟中的遠望,有拋江過其一的近觀,又有一石“杰然特起”的特定鏡頭。寫小孤山亦有“自數十里望之”的遠望,“愈近愈秀”的近觀,“冬晴夏雨”不同季節的變化。特別是對小孤山的描寫,觀察角度和觀察點的靈活多變,充分地展現了山水景物的千姿百態。
(三)作者是怎樣融情入景,顯露自己的心境。
1、寫孤石。
“又有一石,不附山,杰然特起,高百余尺……”山有萬狀,石有萬種,作者偏偏只寫“不附山,杰然特起”之石呢?我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊,仍不改恢復之志的詩人的孤傲情懷。
2、泊沙夾,游小孤山中廟宇,“徙倚久之而歸”。
“徙倚久之”,絕不僅僅只是想多看幾眼風景,更是表達了面對半壁江山百感交集的復雜心緒。
3、寫“俊鶻摶水禽”。
這本是自然的一種生存現象,算不上是怪異景色,而作者卻將其作為一景寫入其中,并嘆“甚可壯也”,我們不難發現,作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧?聯系陸游的抱負理想及前半生的經歷,我們可以聯想到詩人此時多么希望南宋的將士個個像俊鶻,希望南宋對金的斗爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯,動人心魄。
4、江水清濁分明,“合處如引繩,不要亂”。
作者在文中寫江水清濁,隱喻主戰和主和兩派的勢不兩立。
(四)本文與蘇軾的著名題畫詩《李思訓畫長江絕島圖》均是詠小孤山大孤山的名作,試比較二者“創造形象”是怎樣“詩文有別”的?
一、復習第一課時所學知識點。 二、講解第二自然段詞句。 三、質疑、釋疑。 1、交代小孤山上有戍兵把守,說明了什么? 小孤山也是江防要地。 2、勾畫本段景色描寫的語句,說說本段作者給我們描繪了哪一水段之景?描寫的重點對象是什么?突出了各自什么特點? 烽火磯至沙夾一段所見。 小孤山和澎浪磯。 小孤山峭拔秀麗,澎浪磯浪大等特點。 3、文章是怎樣表現小孤山峭拔秀麗這一特點? 運用對比手法。將金山、焦山、落星山這些天下名山與小孤山對比,突出小孤山峭拔秀麗這一特點;又用它山與小孤山對比,突出小孤山的巉然孤起這一特點;用山上有樓觀亭榭的金山與小孤山廟宇的荒涼、殘破對比,襯托了小孤山的小孤山廟宇的荒涼、殘破,更是為了說明小孤山若是以“樓觀亭榭”稍加裝飾,則會“高出金山上矣”。 4、寫小孤山峭拔秀麗這一特點,采用的是什么寫景順序? 由遠及近。 四、串講第三自然段詞句。 五、質疑、釋疑。 1、引用李白的詩句是為了說明什么? 彭蠡口江面的寬闊,四望無際。 2、該段寫景是寫哪一路段的景致?重點落在哪里? 彭蠡口到湓浦口的沿途所見。重點寫大孤山的景色。 3、那么大孤山的景色突出的特點是什么? 望之如浮水面,江水清濁分明。 4、作者是怎樣表現大孤山這一特點? 先用西梁山類比,使人通過西梁山能想象到大孤山的形狀,然后與小孤山相對比,從而突出各自的特色。 六、詞句積累: 然 杰然特起 以 今以鐘磬置水中,雖大風浪不能鳴也。 然峭拔秀麗皆不可與小孤比 復以小艇游廟中 實不然也 若稍飾以樓觀亭榭 碧峰巉然孤起 夫夷以近,則游者眾。 不以物喜,不以己悲。 之 信造化之尤物 而 突兀而已 自數十里外望之 徙倚久之而歸 徙倚久之而歸 岸土赤而壁立 何功之有哉? 而母立于茲 之二蟲又何知 青,取之于藍,而青于藍 第三課時教學時間 周次 教者探究賞析: 1、本文作為一篇游記,主要內容有哪些?其主旨是什么?【板書內容】 主要內容: ①記過烽火磯的所見,突出山之“怪奇”。 ②寫過澎浪磯、小孤山所見之景,突出“峭拔秀麗”,且移步換景,由遠及近。 ③記八月二日所見之景,突出大孤山之奇:望之如浮水面,江水清濁分明。 ④結尾處交代六日行程,顯現日記體之特色。 主旨: 本文通過描寫所見的景物特色,表達了熱愛祖國大好河山的感情,也流露出作者的愛國忠君之情。 2、本文寫了很多景點,作者是怎樣將各個景點聯系在一起的? 由于景點太多,僅是孤立地寫出特征,也可能會失之分散,給人一種凌亂之感。作者注意了景點間的聯系。 ①各處景物雖千姿百態,但又均有山與江水相互生發輝映的描寫,構成整體背 景,使景物在多樣中見統一。 ②是注意各景點地理位置上的聯系。文章屢次寫江流和船行,即在分散的景點中貫以線索。寫澎浪磯和小孤山,“二山東西相望”,寫大孤山時又與小孤山作比,更見出其間聯系,從而由各景點共同組成一幅的長江山水圖。 ③在寫景的過程中,作者善于改變觀察角度和觀察點來進行描繪,將一幅幅立體可感的長江山水圖展現在讀者面前。如寫烽火磯時,有舟中的遠望;有拋江過其下的近觀,又有一石“杰然特起”的特定鏡頭。寫小孤山亦有“自數十里望之”的遠望;“愈近愈秀”的近觀;“冬晴夏雨”不同季節的變化;特別是對小孤山的描寫,觀察角度和觀察點的靈活多變,充分地展現了山水景物的千姿百態。 3、作者是怎樣融情入景,顯露自己的心境。 A、寫孤石。 “又有一石,不附山,杰然特起,高百余尺……”山有萬狀,石有萬種,作者偏偏只 寫“不附山,杰然特起”之石呢?我們自然會想到受南宋朝廷主和派排擠、打擊,仍不改恢復之志的詩人的孤傲情懷。 B、泊沙夾,游小孤山中廟宇,“徙倚久之而歸”。 “徙倚久之”,絕不僅僅只是想多看幾眼風景,更是表達了面對半壁江山百感交集的 復雜心緒。 C、寫“俊鶻摶水禽”。 這本是自然的一種生存現象,算不上是怪異景色,而作者卻將其作為一景寫入其 中,并嘆“甚可壯也”,我們不難發現,作者所感嘆的不僅僅是“俊鶻摶水禽”吧?聯系陸 游的抱負理想及前半生的經歷,我們可以聯想到詩人此時多么希望南宋的將士個個像俊 鶻,希望南宋對金的斗爭像俊鶻摶水禽一樣威武雄壯,動人心魄。 D、江水清濁分明,“合處如引繩,不要亂”。 作者在文中寫江水清濁,隱喻主戰和主和兩派的勢不兩立。 4、作者在記述山川景物、名勝古跡的過程中,隨時融合抒情和議論,并將有關的傳聞軼事、 前人詩句都信手捏來,還隨筆寫出郡縣沿革、地形防戍等情況,這樣寫有什么作用? 豐富了作品的內容,使寫景記游具有思想深度,同時亦為景物添彩生色,使一景一 物似乎都帶有了詩的靈氣,文的雅致,神話的氛圍,歷史的積淀,詩文傳說與勝景相互 映發,更為引人入勝。 5、對比閱讀:蘇軾《李思訓畫<長江絕島圖>》區分散文與詩歌形象美的不同。 【詩】 山蒼蒼,水茫茫,大孤小孤江中央。 崖崩路絕猿鳥去,唯有喬木參天長。 客舟何處來?
棹歌中流聲抑揚。沙平風軟望不到,孤山久與船低昂。 峨峨兩煙鬟,曉鏡開新妝。舟中賈客莫漫狂,小姑前年嫁彭郎。 【釋義】 山色蒼翠,煙水迷茫,大小二孤,矗立江水中央。崖高險絕,猿鳥不度,喬木破空。有客舟從何處而來?槳聲流水間船歌抑揚。沙岸平整,輕風徐來,望客不見,唯浪涌船高,孤山低首,此起彼伏。兩山如發髻高聳,正對江水之鏡,二美梳弄新妝。舟中商賈,切莫輕狂,小姑前年,已嫁彭郎。 【對比】 [清]吳喬:“意喻之米,文喻之炊而為飯,詩喻之釀而為酒。” 詩歌展現的形象和具體事物間的距離比較大,多有跳躍和省略,能讓我們想象飛得更高。散文交待具體,描寫細致真實,給人具體逼真的感受,能讓人身臨其境。
教學目標知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀積累常見的文言實詞、虛詞、句式 培養學生品味散文語言的能力,培養語感 通過誦讀課文,把握文中所描寫的山川景物形象教學重點 通過誦讀課文,把握文中所描寫的山川景物形象教學難點 積累常見的文言實詞、虛詞、句式教學方法 講授、討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法教學過程一、作家作品陸游(1125-1210),字務觀,號放翁,南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子。陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。他的作品以強烈的愛國主義精神和卓越的藝術成就,在中國文學史上獲得了重要地位。他繼承并發摺了古典詩歌現實主義和浪漫主義的優良傳統,在當時和后代的文壇上產生了深刻影響。有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學庵筆記》等傳世。二、初步感知1、教師范讀課文,學生注意聽字音、節奏以及感情2、學生齊聲讀課文,注意節奏3、分組朗讀課文,感知文意三、檢查預習 1、下列讀音有錯的一項( C )A、有俊鶻摶水禽(tuán ) B、沙洲葭葦(jiā ) C、潦縮(liáo ) D、岸如赪(chēng )2、下列各項解釋有誤的一項( C )A、信造化之尤物 造化:指天地、大自然;尤物:美好的事物,這里指漂亮的女子。B、杰然特起:高峻雄偉地拔地而起。C、舟中估客莫漫狂。估客:販貨的行商。D、渺彌:形容水勢浩淼,廣闊無邊。3、與其他三句不同句式的一項( B )A、東坡先生所謂“舟人指點岸如赪”者也。 B、若稍飾以樓觀亭榭C、江自湖口分一支為南江,蓋江西路也。 D、因謂小孤廟有彭郎像,澎浪廟有小姑像,實不然也。4、解釋下列一詞多義 然(1)杰然特起 ……的樣子(2)然峭拔秀麗皆不可與小孤比 但是(3)實不然也 這樣(4)碧峰巉然孤起 ……的樣子5、指出下列詞類活用現象(1)晚泊沙夾 晚:名作狀,這天晚上(2)岸土赤而壁立 壁:象墻壁一樣,名作狀(3)掠江東南去 東南:向東南方,名作狀(4)上干云霄 上:向上,名作狀6、重點語句翻譯(1)江水渾濁,每汲用,皆以杏仁澄之,過夕乃可飲。(這一段)長江的水很渾濁,每逢要汲用江水時,都需用杏仁來澄清,過一個晚上才能喝。(2)南江則極清澈,合處如引繩,不相亂。明確:南江的水卻很清,兩江的水合流處象用繩尺劃分過一樣,不相混淆。分類作業 A類: 鞏固文言文基礎知識。B類: JC。預習布置 預習《庖丁解牛》板書設計 代表作:《游山西村》、《臨安春雨初霽》《十一月四日風雨大作》、《示兒》《卜算子》(驛外斷橋邊)《訴衷情》(當年萬里覓封侯)。課后反思
一、教學目標: 1、學習游記寫景的方法。 2、區分散文與詩歌形象美的不同。 3、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。 二、教學重點: 1、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。 2、學習游記寫景的方法。 三、教學難點: 1、學習游記寫景的方法。 2、區分散文與詩歌形象美的不同 四、教學時授: 三課時 五、教學過程: 第一課時教學時間 周次 教者一、導入: 我們小學時學過陸游的《示兒》,現請一位同學背誦這首詩。陸游生活在民族矛盾尖銳、國勢危迫的南宋,他懷著“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的犧牲精神,決心“掃胡塵”,但在政治斗爭中,屢遭朝廷投降派的排擠、打擊,可是,他始終不渝地堅持自己的理想。最終這位85歲的老詩人,抱著“死前恨不見中原”的遺恨,吟著“死去元知萬事空,但悲不見九洲同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的詩句,離開人世。今天我們學習這位愛國詩人的兩篇日記。 二、作者簡介: 陸游簡介:(1125-1210),字務觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興市)人。南 宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子,家庭的教育,使陸游從小就樹 立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦,“年十二能詩文”,他還學 劍,鉆研兵書。二十五歲左右,向具有愛國思想的詩人曾幾學詩,受益匪淺,從此確定 了他的詩歌創作的愛國主義基調。 紹興二十三年(1153),他到臨安應進士試,因“喜論恢復”,受到秦檜的忌恨, 復試時竟被除名。直到秦檜死后幾年,他才賜進士出身。因為陸游主張抗金,恢復中原,所以他屢遭朝廷投降派的排擠、打擊,仕途不是很順利。 他一生創作了大量作品。今存詩9300余首,題材廣泛,內容豐富。還有一百三 十首詞和大量的散文。其中,詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩,詩風豪邁奔放。后期多為田園詩,詩風清麗平淡。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強烈的愛國主義精神;他的詞,多數是飄逸婉麗的作品,但也有不少慷慨激昂的作品,充滿悲壯的愛國激情;而他的散文成就也很高,被前人推為南宋宗匠;所寫的政論、史記、游記、序、跋等,大都語言洗煉,結構整飭。 陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。他的作品以強烈的愛國主義精神和卓越的藝術成就,在中國文學史上獲得了重要地位。有《渭南文集》《劍南詩稿》《南唐書》《老學庵筆記》等傳世。 三、寫作背景: 陸游主張抗金,恢復中原,被罷官。至1169年,起用為夔州(今四川奉節)通判, 由故鄉山陰(今浙江紹興)出發赴任。一路沿長江逆流而上,歷盡兩岸奇山異景。途中 作者以日記紀行,集成日記體游記《入蜀記》,以記其勝。《過小孤山大孤山》是作者 路過小孤山和大孤山時所寫的兩則日記。 四、解題: 1、小孤山: 位于安徽宿松縣復興鎮境內,與江西省彭澤縣城隔江相望。山高約一百米,方圓一 里,被譽為“長江絕島”,素有“海門天柱”、“海門第一關”之稱。相傳大禹治水在 此刻石記功,秦始皇刻“中流砥柱”于石上。
由于山形像一位云髻高綰的美女,人們又將此山稱為小姑山。小孤山山體獨特,無處不景,無景不奇,“東看一支筆,西望太師椅,南觀似懸鐘,北看嘯天龍”。千百年來,以其秀、奇、險、獨而著稱。主要勝景有:“龍耳洞”“先月樓”“彌陀閣”“天妃殿”“半邊塔”“界潮祠”“梳妝亭”“御詩碑”等。 關于小姑山和彭浪磯名稱的由來,還有另一種比較浪漫的說法:民間傳說中一位純 情美麗的少女,她與彭郎相愛,但終難成眷屬,于是投江殉情,死后化作秀資超然的“小 孤山”,又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死,遂化成石磯,立于江邊,即“澎浪磯”, 亦名“彭郎磯”。 2、大孤山: 在鄱陽湖上,其狀如鞋,俗稱鞋山。民間傳說此名為玉女大姑在云中落下的繡鞋 變化而成,因而又名大姑山。 五、自由誦讀 。 1、結合注釋,掃除字音、字義障礙,初步理解文意。 2、教師講解第一自然段重要詞句。 3、本段質疑、釋疑。 A、本段寫何處之景?作者給我們介紹烽火磯戍守情況有何作用? 烽火磯;豐富了作品的內容,使寫景記游具有思想深度。 B、勾畫出本段寫景的句子,突出了烽火磯怎樣的特點? 高峻、怪奇等特點。 C、本段寫景采用怎樣的順序? 先寫遠視所見,只不過覺得烽火磯“突兀”罷了,除此之外別無佳處。再寫近觀,近觀之景則異彩紛呈。 D、這種遠近對比的寫法有何作用? 不僅使人的認識一步步真正認識到烽火磯的佳妙之處,而且能收到曲徑通幽的藝術表達效果。 4、鞏固該段詞句。
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