這是高職語文基礎(chǔ)模塊下邊城教案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

高職語文基礎(chǔ)模塊下邊城教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、捕捉文章中環(huán)境描寫和人物描寫的關(guān)鍵語句，品味語言，感受湘西清麗的風(fēng)光，把握翠翠的性格特征。

　　2、抓住重點段落，反復(fù)誦讀、品味語言，體會文章字里行間流露出的祖孫親情。

　　3、品味環(huán)境描寫的語句，理解情景交融的表現(xiàn)手法在小說中的作用，感受小說詩意的語言風(fēng)格。

　　說明：

　　這是本單元中最富有詩意，但也最難讀懂的一篇課文。沈從文的小說本就自成一家，而課文又是節(jié)選，小說所描寫的湘西風(fēng)情、復(fù)雜的人物心理與上海學(xué)生的生活實際也有較遠的距離，這些都給準(zhǔn)確把握課文帶來了困難。但是，如果我們能夠從單元目標(biāo)出發(fā)，從課文所節(jié)選的兩章內(nèi)容出發(fā)，就能夠比較好地處理教學(xué)上的難點。沈從文的小說就是一幅風(fēng)情畫，而閱讀小說時人物形象的把握是一個重點，翠翠是小說的主人公，也是這幅湘西風(fēng)情畫中的一個典型形象，所以，我們首先要指導(dǎo)學(xué)生通過捕捉關(guān)鍵詞句、品味語言來感受湘西風(fēng)光的美麗，從而準(zhǔn)確把握生活在這一環(huán)境之下的翠翠的性格特征。本單元的單元目標(biāo)之一是懂得和感受親情的美好，所以，在對節(jié)選部分內(nèi)容有了整體理解之后，在課文思想情感的把握上，我們就側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，調(diào)動自身的情感體驗，感受翠翠和爺爺之間的祖孫親情。高一的學(xué)生在文學(xué)作品的鑒賞上沒有很高的要求，但是，老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著鑒賞的眼光閱讀作品，尤其是面對《邊城》這樣的美文，通過品味環(huán)境描寫的語句感受小說詩歌一般的意境，是大部分學(xué)生能夠達到的目標(biāo)。當(dāng)然，這個目標(biāo)是有較高要求的，不強求每個學(xué)生都能夠說得出，但至少要能夠感受得到，能夠明白小說中的環(huán)境描寫和人物的內(nèi)心活動是有直接關(guān)聯(lián)的。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、重點：品味人物描寫和環(huán)境描寫的語句，把握翠翠的性格特征，理解情景交融的表現(xiàn)手法在小說中的作用。

　　2、難點：反復(fù)誦讀，感受小說詩意的語言風(fēng)格。

　　說明：

　　與通常的小說注重情節(jié)設(shè)置的特點不同，沈從文的小說是以意境見長的。《邊城》充滿詩情畫意的風(fēng)格和翠翠天真淳樸野性的形象對于上海的學(xué)生來說具有強烈的吸引力，所以，這篇課文的教學(xué)重點就落實在品味環(huán)境描寫、人物描寫的語句上，通過反復(fù)品味能夠使學(xué)生獲得情感上的體驗。而小說詩意的語言風(fēng)格對于習(xí)慣了淺白、粗陋乃至荒誕的表達方式的當(dāng)代學(xué)生來說，是有一定認知和體驗上的困難的，大部分學(xué)生已經(jīng)沒有了深入研讀，細心品味精致、細膩之美的習(xí)慣，所以，教學(xué)中教師應(yīng)盡力帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀關(guān)鍵語句，以使學(xué)生能夠沉浸到作品創(chuàng)設(shè)的意境氛圍中去，從而跨越障礙，感悟這樣一種獨特的語言美。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課

　　展示湘西的風(fēng)景畫面，請到湘西旅游過的學(xué)生介紹自己的見聞。

　　簡介沈從文的生平，著重介紹沈從文從湘西這塊土地上獲得的滋養(yǎng)。交流自己到湘西旅游的見聞和感受。

　　介紹自己所了解的沈從文。調(diào)動學(xué)生的自身體驗和已有的知識積累，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣。

　　初讀課文，了解小說主要內(nèi)容

　　通讀課文，根據(jù)注釋，說說小說節(jié)選部分（第一、十三章）的主要內(nèi)容是什么？默讀課文，根據(jù)課文第1個注釋了解小說的全貌，概括第一、十三章的大意。課文是小說的節(jié)選，如果不關(guān)注其他部分的內(nèi)容，就很難理解翠翠在第十三章中的煩躁而復(fù)雜的情緒，所以，要求學(xué)生學(xué)會利用注釋獲取必要的信息，幫助自己更好地把握課文內(nèi)容。

　　第一次研讀課文，把握小說的人物形象和情感

　　1、通過圈劃，找出文中環(huán)境描寫和人物描寫（以翠翠為主）的語句，說說文章描繪了湘西怎樣的生活場景，翠翠具有怎樣的形象特征？（抓住第一章第6段作者對翠翠形象的集中描寫和其他段落中對翠翠的語言、心理活動的描寫。）

　　2、我們可以感受到小說節(jié)選部分表達了怎樣的情感？1、圈劃關(guān)鍵語句，自己反復(fù)誦讀、品味，適時做出批注，概括環(huán)境描寫的特點和翠翠的形象特征。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上朗讀（個別同學(xué)讀、齊讀）部分段落，感受小說營造的氛圍，刻畫的人物形象，表達的情感。

　　3、同桌之間交流研讀的心得，然后課堂交流，相互補充。1、默讀，個別同學(xué)讀，散讀，齊讀等各種閱讀方式的運用可以使學(xué)生充分接觸文章，感受小說特定的情境氛圍。

　　2、這篇小說中情感的表達主要是借助描寫來完成的，所以，在品味語言之后，可以請同學(xué)說說對文章所表達的情感的理解。

　　第二次研讀課文，鑒賞小說中情景交融的表現(xiàn)手法

　　自由選擇關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀，說說小說中描寫的部分對表達情感起到了怎樣的作用？1、全體學(xué)生反復(fù)閱讀關(guān)鍵語句，品味語言，思考小說中情與景的關(guān)系。

　　2、個別學(xué)生課堂交流，舉例說明情景交融的表現(xiàn)手法在情感表達中所起的作用。小說中的環(huán)境描寫一定是為主旨的表達服務(wù)的，沈從文的小說更是以環(huán)境描寫見長。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了指導(dǎo)學(xué)生抓住作品的特點閱讀文本。

　　教師點撥，體會小說詩意的語言風(fēng)格

　　品味文中看似白描實乃富于韻味的敘述、描寫的語言，思考：小說的語言具有怎樣的風(fēng)格？請舉例說明。學(xué)生在文中找出富有韻味的語句，嘗試鑒賞小說詩情畫意的風(fēng)格。

　　個別學(xué)生課堂交流。這是一個具有較高鑒賞要求的環(huán)節(jié)，所以不要求全體學(xué)生都能完全掌握，能夠找到相關(guān)的語句，通過品味語言有所感受即可。

　　布置作業(yè)閱讀完整的《邊城》，摘錄一些自己喜歡的語句，完成一篇讀書筆記。閱讀完整的《邊城》，做好摘錄，在小組中交流各自的讀書筆記。拓展學(xué)生的閱讀空間，幫助學(xué)生在閱讀中積累語言的感受，在交流中獲取更多的閱讀體驗。

　　思路點撥

　　美麗獨特的湘西風(fēng)光對大都市的學(xué)生還是很有吸引力的，所以，教學(xué)的第一個目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生感受湘西清麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。女主人公翠翠和學(xué)生的年紀(jì)相仿，所以，她對親人（祖父）的依戀，她的情竇初開等情感，學(xué)生都是可以通過自身的經(jīng)歷來感受體驗的。所以，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的情感體驗。而沈從文小說詩意的特點是和中國的山水畫有著異曲同工之妙的，《邊城》就是一幅湘西風(fēng)土人情畫，理解“情景交融”的手法在小說中的運用可以給學(xué)生帶來的美的意境的感染，翠翠更是這幅畫卷中最有代表性的一個形象。所以，第一、二次研讀課文是最重要的環(huán)節(jié)，同時也為后面品評小說的語言風(fēng)格做好了鋪墊。整個教學(xué)圍繞著感受小說的詩意的風(fēng)格展開。對于“情景交融”的表現(xiàn)手法，學(xué)生在初中就有一定的基礎(chǔ)，所以大部分學(xué)生是能夠領(lǐng)會的，但獨立交流鑒賞心得可能會有困難，所以，課堂交流中可以選擇感悟能力較高的同學(xué)作一個示范。對于程度較高的學(xué)生，可以從鑒賞作品多種“美”的角度入手，鑒賞作品的山水美，人情美，等等。也可聯(lián)系沈從文的經(jīng)歷與思想，探究沈從文之所以會形成這樣的文章風(fēng)格的原因。

　　練習(xí)舉隅

　　1、品味下列句子的內(nèi)涵。

　　⑴翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，故把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，故眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，故天真活潑，處處如一只小獸物。

　　⑵牛羊花轎上岸后，翠翠必跟著走，站到小山頭，目送這些東西走很遠了，方回到船上，把船牽回近家的岸邊，且獨立低低的學(xué)小羊叫著，學(xué)母牛叫著。

　　⑶翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼。

　　2、選擇課文中的一個場景，給翠翠寫一段內(nèi)心獨白。

　　3、閱讀孫犁的《荷花淀》，比較兩篇文章的異同點。

高職語文基礎(chǔ)模塊下邊城教案第2篇

　1． 知識鏈接（見學(xué)案）

　　2． 導(dǎo)入新課

　　在現(xiàn)代文學(xué)名著里，以“城”為名的有哪些，能舉出一些嗎？

　　有沈從文的《邊城》、錢中書的《圍城》、張愛玲的《傾城之戀》、蕭紅的《小城三月》、師陀的《蘋果園城》

　　為什么這么巧合呢？這個“城”是不是有些意味呢？我們今天學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》，看看這是一座怎樣的“城”？

　　3． 整體感知。讀課文，敘述情節(jié)

　　明確：第三章敘述了第三個端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備龍舟競渡的熱鬧場面。

　　第四章追述兩年前第一個端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形。

　　第五章回到現(xiàn)在，補敘上一年端午節(jié)翠翠和祖父巧遇大老天保的情景。

　　第六章回到現(xiàn)在寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩撥翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對愛情的美好憧憬。

　　4． 讀課文，畫出描寫自然風(fēng)景的語句，并從中選出一個詞來概括本文自然風(fēng)景

　　乃至整個環(huán)境的特點

　　明確：“豆綠色”，象征了純潔、原始和無污染。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確文中描寫自然風(fēng)景的語句，然后從中選擇；為了幫助學(xué)生，還可以投影沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無污染的感覺）。

　　5.再讀課文，圈點勾畫

　　①小說環(huán)境包括自然風(fēng)景、社會風(fēng)俗、人與人之間的關(guān)系（即人情），本文的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上。請分別勾畫出相關(guān)的語句，加以分析總結(jié)。

　　（個人勾畫——小組交流——全班交流）

　　明確：風(fēng)俗方面寫了兩個節(jié)日——端午和過年，重點寫了端午節(jié)，官員、士兵和百姓一同參加或觀賞賽龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽唱曲，劃拳行酒：其樂融融。新年也是軍民、官民同樂，舞龍、耍獅子、放煙花，使小小的山城沉浸在一片歡樂之中。另外有迎婚送親的花轎隊，路過渡口，送給老船夫“一個小紅紙包”的錢，而從不要過路人錢的老船夫還必須收下。而且這些習(xí)俗又是許多年來，“直到現(xiàn)在，還毫無什么變化”。真是淳樸、原始、和樂，絲毫沒有被現(xiàn)實社會所污染。

　　人情方面官民同樂、軍民共歡，儼然世外桃源；龍頭大哥順順一家人對翠翠爺孫的關(guān)懷照顧；爺爺對孤獨老漢的關(guān)心，甚至連那么小的還在埋怨?fàn)敔斒逞缘拇浯渲篮螅簿屠斫饬藸敔敚欢纱私o老船夫錢，老船夫卻不要，二人竟然為此吵架；順順因為兩個兒子能下水捉鴨子而不再下水捉鴨子了，“但下水救人呢，當(dāng)作別論。凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責(zé)任”：古樸、淳厚、善良、透明，沒有受到都市物質(zhì)文明的污染，單純寂寞，如夢一般寧靜而美好。(預(yù)設(shè)：在社會風(fēng)俗方面，學(xué)生往往忽視了迎婚送親的花轎隊路過渡口時必須給錢的細節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生找到，并與老船夫為不要過路人給的錢而吵架的細節(jié)比較，從而感受到民俗的淳樸。對于人情的分析，往往會失之空泛，所以要引導(dǎo)學(xué)生仔細分析文中所有人物及其之間的關(guān)系，而這“關(guān)系”又必須通過人物的所言所行所想表現(xiàn)。)

　　②反復(fù)詠讀最后一節(jié)，從人與自然的和諧統(tǒng)一角度，體會作者這樣寫的用意和情感。

　　明確：這是一幅非常和諧非常恬美的畫面，嗩吶悠悠，白云悠悠，帶著爺爺?shù)淖Ｔ福d著翠翠的情愫；然后，“守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”：人與自然渾然一體，寂靜，淳樸，傷感，美麗。這是作者的家園，是他的世外桃源，是他魂牽夢縈的湘西熱土。

　　(注意學(xué)案上這段話：我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市幾個凡夫俗子，被一件人事牽連在一處時，各人應(yīng)有的一分哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明。)

　　6.回顧與總結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課分析小說環(huán)境的方法和注意的問題。

　　明確：要抓住整個環(huán)境的特點，從自然風(fēng)景、社會習(xí)俗、人際關(guān)系等方面進行具體分析；要通過對具體描寫的具體分析中得出結(jié)論，反對架空文本的分析。

　　7.作業(yè)布置

　　借鑒本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，分析《祝福》的環(huán)境描寫的特點和作用。

　　8.板書設(shè)計

　　《邊城》（節(jié)選）

　　沈從文

　　豆 天朗風(fēng)輕水清——風(fēng)景美 環(huán)

　　綠 淳樸原始和樂——風(fēng)俗美 境

　　色 古樸善良淳厚——人情美 美

高職語文基礎(chǔ)模塊下邊城教案第3篇

【知識目標(biāo)】

　　一、了解小說所描寫的"邊城"的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格，《邊城》教案。

　　二、分析主要人物翠翠的形象，體會心理描寫的成功之處

　　三、借助工具書掌握常用詞語并能辨析運用

　　【能力目標(biāo)】

　　一、結(jié)合社會背景與人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖

　　二、結(jié)合個人理解，試著談?wù)剬π≌f的主題思想的認識

　　三、能運用比較鑒賞方法，寫一點鑒賞文字

　　【情感目標(biāo)】

　　一、結(jié)合社會背景，體會邊遠地區(qū)人民的生活艱辛與頑強樂觀，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

　　二、理解小說描繪的風(fēng)情美與人性美，激發(fā)對人生、生活、社會的熱情

　　【重點、難點】

　　一、了解小說所描寫的"邊城"的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。分析主要人物翠翠的形象，體會心理描寫的成功之處是本文學(xué)習(xí)的重點。

　　二、結(jié)合社會背景與人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖和對小說的主題思想的認識是本文難點。

　　【教學(xué)方法】討論法點撥法多媒體輔助(影片)

　　【教學(xué)時數(shù)】二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課

　　一、檢測預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點字注音。

　　喁喁yú私語黑黝黝yǒu癡chī情燜mèn涎xián莞wǎn爾

　　2、解釋下列詞語。

　　喁喁張冠李戴：涎皮莞爾信口開河

　　二、作者作品簡介

　　沈從文(1902~1988年)，現(xiàn)代小說家、散文家。原名沈岳煥，湖南風(fēng)凰縣人。沈從文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八駿圖》、《雨后及其他}、《月下小景》、《從文子集)等30多種短篇小說集和{邊城》、《阿麗思中國游記》、《長河》等6部中長篇小說，他的大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情與溫愛。以其特異的"生命形式"，熔生動豐富的社會風(fēng)俗畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民性的精獷強悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返璞歸真的牧歌情調(diào)。

　　中篇小說《邊城》完成于1939年，是沈從文最負盛名的代表作。《邊城》寄寓著沈從文"美"與"愛"的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西人民在"自然"、"人事"面前不能把握自己的命運，一代又一代重復(fù)著悲劇的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。故事發(fā)生在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，那里生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾70，仍很健壯，孫女翠翠15歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良，兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來。"這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！"

　　三、問題思考(速讀文本，以文本為依據(jù)，自由發(fā)言)

　　1、小說的典型環(huán)境與前兩篇有何不同?描繪了怎樣的湘西風(fēng)光?

　　小說中的環(huán)境描寫，不僅為我們展示出一幅幅湘西邊陲特有的清新秀麗的自然風(fēng)光，更重要的是在于烘托了人物的心理活動，使人物的情感沉浸在富有詩情畫意的氛圍中。

　　第四節(jié)描寫端午節(jié)賽龍舟的畫面，渲染了喜慶歡快的節(jié)日氣氛，為下文情節(jié)展開作了有力鋪墊，烘托了人物個性，突出表現(xiàn)：

　　明凈亮麗的邊城風(fēng)光，

　　安定祥和的邊城生活

　　古老淳樸的邊城民風(fēng)

　　勤勞勇敢

　　多情友愛--邊城的人性美

　　淳樸無私

　　美景與人物心境密切聯(lián)系：

　　烘托邊城年輕人的勤勞勇敢能干--對愛情的熱烈追求、大膽開朗、熱情大方

　　在歡快的氣氛中烘托翠翠對愛情的朦朧向往與追求

　　2、作者描繪如此充滿詩情畫意的的湘西風(fēng)光對人物形象與小說主題有什么表達作用??翠翠和爺爺是怎樣的形象?

　　翠翠：聰明乖巧、善解人意、靦腆多情、渴望愛情的少女形象。是一個情竇初開的少女，渴望愛情，喜歡"水上英雄"二老，但少女的羞澀又難以直白對儺送的衷情。對相依為命祖父的無限深沉的依戀，沉醉在朦朧的愛情夢幻之中。小說為我們塑造了一個光輝的極富審美意義的少女形象。

　　老船頭--祖父，忠于職守、古道熱腸、深愛至親的老人形象。

　　"在職務(wù)上毫不兒戲"，"人來-個就渡一個，不便要人站在那岸邊呆等"，每天都堅持渡完最后一個人才收工。不收客人多給的錢。

　　是一個深愛著至親的、心細如發(fā)的老人。他明白孫女的心情，關(guān)心孫女的終身大事；他贊賞天保，但不勉強孫女同意；但他又暗中為孫女擔(dān)心，怕自己不能永遠陪伴孫女。

　　3、小說對人物心理活動是怎樣描寫的?

　　首先，是注意寫出人物內(nèi)心的隱秘。

　　翠翠對"爺爺死去"的擔(dān)心，二老的關(guān)心，對吹嗩吶的向往

　　祖父對翠翠的終身大事與未來的擔(dān)憂

　　【遷移指導(dǎo)】如果你寫一個自己欣賞的人物，你怎樣刻畫他的內(nèi)心情感與心理活動

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀自然環(huán)境描寫與翠翠夢境中的片段，體會文本語言的質(zhì)樸清新

　　2、結(jié)合背景資料，理解文本的主題思想

　　第二課時

　　一、難點突破，討論質(zhì)疑

　　1、本文用什么手段表現(xiàn)人性美，找出文本中找出這樣的語段并加以欣賞。

　　環(huán)境烘托大佬、二老形象--勤勞勇敢

　　正面描寫刻畫大佬、二老形象--多情大方、淳樸無私(語言、行動)

　　側(cè)面描寫二老形象--友愛勇敢、熱情善良、多情大方

　　對話描寫突出人物個性--大佬善良多情、二老大方多情、翠翠含蓄多情、爺爺無私疼愛

　　心理描寫表現(xiàn)人物情感--翠翠純潔多情、爺爺深情憂慮

　　2、小說表現(xiàn)的是怎樣的一種"人生的形式"?

　　沈從文先生要表現(xiàn)的是一種"優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生的形式"。在小說中，作者通過爺爺與翠翠相依為命，互相關(guān)愛和大佬、二老的勤勞勇敢、善良多情，表現(xiàn)一種深情、淳樸、溫柔又堅強的人性美，使讀者感受到人心的偉大與崇高，同時這種愛心又是通過最普遍的人的心靈表現(xiàn)出來，更顯得質(zhì)樸、真誠，感人至深。

　　【板書】

　　以翠翠愛情悲劇為線優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生

　　依山傍水

　　風(fēng)情美山明水秀

　　喜慶祥和

　　勤勞勇敢

　　淳樸無私

　　人性美相親相愛

　　僻遠的邊城小鎮(zhèn)

　　孤寂的人物心靈

　　悲劇的社會人生

　　古老的傳統(tǒng)美德

　　對照

　　與1939年社會大背景

　　戰(zhàn)亂苦難人性淪喪

　　主題：苦難深重卻不失人性之美

　　二、拓展思維，遷移運用

　　1、找?guī)滋幖毠?jié)，揣摩小說伏筆、照應(yīng)的妙處，寫一段欣賞性的讀書筆記。

　　2、預(yù)習(xí)《哦、香雪》

高職語文基礎(chǔ)模塊下邊城教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過閱讀文本，了解故事情節(jié)，學(xué)生能嘗試鑒賞淳樸的人情，體會人物之美。

　　2．結(jié)合對文本后面鏈接的學(xué)習(xí)資料的研讀，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，以達到深入了解文章主題的目的。

　　3．欣賞作者將散文的筆法和詩歌的抒情因素導(dǎo)入小說之中的表達方式，學(xué)習(xí)鑒賞散文化的語言、優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達效果 。

　　教學(xué)重點與難點

　　1． 初步了解沈從文的小說風(fēng)格。

　　2．通過小說的語言、心理、環(huán)境描寫，重點把握主要人物翠翠的形象。

　　3．鑒賞散文化的語言和優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達效果。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　由端午節(jié)的賽龍舟習(xí)俗導(dǎo)入。

　　二、作者簡介

　　沈從文，現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。

　　1922年離開湘江只身來到北京。后來到北大當(dāng)圖書館館員，邊拼命讀書，邊拼命寫作。1934年發(fā)表《邊城》，成為“京派”作家代表人物之一。

　　沈從文在世界上享有盛名，很受關(guān)注，海外對其作品評價很高。是一位由國外而紅及國內(nèi)的作家。他的作品表現(xiàn)的是文學(xué)最本質(zhì)的東西，即“情”，這也是人性中最根本的東西。

　　三、情節(jié)概述

　　1、了解《邊城》全文的故事情節(jié)

　　根據(jù)課下注釋①了解情節(jié)梗概，有條件的話鼓勵學(xué)生閱讀《邊城》全文。

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述節(jié)選部分的情節(jié)內(nèi)容。

　　內(nèi)容包括以下幾點：湘西過端午的風(fēng)俗；翠翠與儺送的相遇；翠翠與天保的見面；老船夫?qū)Υ浯涞脑囂降取?/p>

　　四、分析環(huán)境描寫和人物形象

　　1、這篇節(jié)選的小說你是否喜歡讀？原因何在？

　　明確：不管學(xué)生喜歡與否，原因都在于這篇小說情節(jié)的淡化和環(huán)境描寫的渲染，這也是這篇小說與以往讀的小說所給我們的不同感受。

　　2、《邊城》中的人們是生活在一個怎樣的環(huán)境中？用原文中的話來說明。

　　明確：

　　①開篇寫道“水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”。——生活環(huán)境的太平。

　　②“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒，覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到。”——環(huán)境的僻遠使得邊城的人民不關(guān)心或者說不用關(guān)心他們生活以外的事情，體現(xiàn)邊城之“邊”。

　　③端午、中秋和過年“三個節(jié)日過去三五十年前，如何興奮了這地方人，直到現(xiàn)在，還毫無什么變化，仍舊是那地方居民最有意義的幾個日子。”——生活環(huán)境的相對隔離，也是民風(fēng)淳樸的原因。

　　④寫端午節(jié)船和船的競賽、人和鴨子的競賽；寫每到端午，家家鎖門閉戶到河邊、上吊腳樓觀賞年輕小伙龍舟競賽；寫中秋夜晚，舞龍、耍獅子，放煙火；《邊城》節(jié)選之外寫到的青年男女用對歌的方式在月夜傾吐愛慕之情等等——民風(fēng)淳樸。

　　總的來說，這是一個極具地域風(fēng)俗特色的生活環(huán)境，是一個如桃源深處的優(yōu)美而又相對封閉的生活環(huán)境。

　　3、在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活著的人們必也是與這環(huán)境相匹配的，這其間有翠翠和她爺爺，有天保和儺送兄弟，有船總順順，還有許許多多。分析主要人物形象。

　　㈠翠翠

　　①十分依戀爺爺，兩人相依為命，等不到爺爺時內(nèi)心著急。比如第四段第二節(jié)中“過了許久，祖父還不來，翠翠便稍稍有點兒著慌了”；第六節(jié)、第八節(jié)描寫捉鴨人的少去、看龍船人的散去以及落日、銀色薄霧、上燈等環(huán)境描寫表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的焦急；兩次想到“假如爺爺死了”“爺爺死了呢”，對爺爺無比的依賴。

　　②純真、可愛。 比如回答儺送時的“我是翠翠”那種內(nèi)心極其著急、急于有人認定、希望有人能認識她的心理，到后來回家回答爺爺“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了”，既有祖孫情深，又有少女的純真可愛。

　　③聰慧、矜持。 比如第五段中順順和老船夫談話時，“翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話聽得清清楚楚”時的神態(tài)；第六段祖父問及翠翠是否記得前兩年端午的事情，翠翠本正想著兩年前的端午一切事情，但祖父一問，“翠翠卻微帶點兒惱著的神氣，把頭搖搖，故意說：‘我記不得，我記不得，我全記不得！’”。

　　㈡老船夫

　　①對翠翠親情無限，疼愛有加。翠翠覺得一個人進城看劃船不好，老祖父便連夜趕到城里請熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠進城。還給賣皮紙的過渡人銅錢，留下一枚時，“閉上一只眼睛，裝成狡猾得意神氣笑著”，把那枚銅子送給翠翠。

　　②為孫女的親事操心擔(dān)憂。順順夸翠翠長得很美時，“祖父則很快樂的夸獎了翠翠不少”，他雖“似乎不許別人來關(guān)心翠翠的婚事”，其實自己內(nèi)心十分操心，“不加檢點笑著”問翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，以及翠翠回絕后他雖不再說了，“心中卻仍顯然的還轉(zhuǎn)著這些可笑的不好的念頭”；試探翠翠的意思“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年紀(jì)還只十五歲”。

　　③善良、淳樸、工作盡職。祖父雖然陪翠翠進城了，到路上時，又“想起什么似的”，回去替那位幫他看船的朋友，讓他去看看城里的熱鬧。老朋友醉倒后，祖父心理雖著急著翠翠，為了責(zé)任便沒有離開渡船。賣皮紙的過渡人送他一把銅錢，因為送錢氣派有些強橫，老船夫便執(zhí)意要把錢還給人家。

　　㈢儺送

　　淳樸、英俊、幽默。翠翠在碼頭苦等爺爺時，他好意邀她進屋去等；翠翠誤會他并罵了他，他不予計較，還讓人送她回家。

　　總：這樣優(yōu)美、淳樸的人體現(xiàn)的是整個湘西民風(fēng)的淳厚，不僅僅是主要人物翠翠、老船夫、儺送等，還有士兵、水手、過往的商旅，盡管他們的物質(zhì)條件并不相同，但質(zhì)樸、純真、善良的品性卻是相同的，都具有一種單純的善良、原始的可愛。他們表現(xiàn)的是如沈從文先生所說的“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。

　　五、探討文章的文化內(nèi)涵

　　1．《邊城》中的環(huán)境那么美，其中的人物都那么善良，讀這篇作品給你什么樣的感受？

　　明確：湘西的景致那么美，溫柔的河流、清冷的山風(fēng)、滿眼的翠竹；湘西的人情那么美，淳樸自然的民風(fēng)，善良敦厚的本性，給人淡淡的溫暖。人物最終的悲劇命運又給人淡淡的憂愁。雖沒有激烈的起起伏伏的情節(jié)，但始終牽引著讀者的心。

　　2．既然《邊城》是一個給人溫暖的作品，又為什么要處理成悲劇？結(jié)合文本后的資料，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確：那么美的人，他們善良、勤勞，質(zhì)樸、真實、自然，毫不嬌柔做作，毫不急功近利，體現(xiàn)了人性中最美的一面，可等待他們的都是非正常死亡、離家出走、愛情破滅等不好的結(jié)局，在這樣一個充滿善和美的“世外桃源”里，發(fā)生的卻是一場以悲劇告終的愛情。這是什么？這就是人生，若都是大團圓結(jié)局就過于粉飾了。人生就是存在許多不確定因素的，有誰能預(yù)料到天保的喪命？

　　人是高尚的，必然也是齷齪的，一些無法解釋的禍患總能與人的言行生硬聯(lián)系。船總雖性格豪爽，可不愿意間接把大兒子弄死的女兒來作二兒子的媳婦。儺送也同樣。這送了老船夫的命。沈從文想要表達的就是這種自然、美好而又雜有“沙子”的人生形式，也即他所說的“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

　　《邊城》的這個出乎意料的結(jié)尾顯示了人性在美好的同時也具有的陰暗面。

　　六、作業(yè)

　　閱讀《邊城》全文，寫下你對本文中的或美好的人物或優(yōu)美的環(huán)境或者其它任何一點的感想，不少于300字。