這是閣夜朗讀，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

閣夜朗讀第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，積累名句

　　2、技能目標(biāo)：把握詩(shī)歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探討杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格

　　2、在反復(fù)誦讀中把握詩(shī)風(fēng)，體會(huì)詩(shī)意

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌流露的思想感情

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ):

　　教師：同學(xué)們,詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期唐代出現(xiàn)了兩位大詩(shī)人：詩(shī)仙太白、詩(shī)圣杜甫，一個(gè)代表浪漫主要的高峰，一個(gè)代表現(xiàn)實(shí)主義的高峰誰(shuí)能分別說(shuō)說(shuō)代表這兩位詩(shī)人的“浪漫”與“現(xiàn)實(shí)”的經(jīng)典詩(shī)句？（學(xué)生回答）教師：杜甫的詩(shī)歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的憂國(guó)憂民情懷你們一定讀過(guò)許多杜甫的詩(shī)歌，你們從中了解到他的詩(shī)歌有哪些風(fēng)格呢？（學(xué)生回答：悲涼、滄桑、憂國(guó)憂民）教師：是的這是大家一貫以來(lái)所接受的杜甫的詩(shī)風(fēng)然而，杜甫的詩(shī)風(fēng)不僅如此，還記得那首《江畔獨(dú)步尋花》嗎？大家一起來(lái)吟誦（學(xué)生齊聲朗誦）這首詩(shī)歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進(jìn)入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩(shī)風(fēng)

　　二、組織學(xué)生粗略探討杜甫詩(shī)歌中的兩種風(fēng)格

　　《江畔獨(dú)步尋花》

　　《水 檻 遣 心》

　　風(fēng)格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細(xì)膩的景物描寫(xiě)，形成蕭散自然的特色

　　《別 贊 上 人》

　　《赤 谷》

　　風(fēng)格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩(shī)歌中，抒寫(xiě)的卻不局限于他個(gè)人的苦難，而是更多地想到國(guó)家和人民，想到周?chē)澜绲倪^(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩(shī)歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實(shí)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現(xiàn)為獨(dú)有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格

　　三、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌風(fēng)格與內(nèi)涵

　　① 學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌,初步感知詩(shī)歌

　　②教師提問(wèn)：《閣夜》的風(fēng)格是怎樣的？從中你體會(huì)和感受到什么？（教師提示：展開(kāi)想象，從景與情兩方面來(lái)回答）

　　③組織學(xué)生合作、交流、討論、回答、互評(píng)

　　④教師點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的作答，歸納：這是一首年終時(shí)感懷的詩(shī)，詩(shī)歌風(fēng)格是沉郁頓挫，在寫(xiě)景、寫(xiě)情中充滿孤寂悲涼的感覺(jué)

　　四、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　教師：為了幫助同學(xué)們深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，有必要向同學(xué)們介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作當(dāng)時(shí)西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時(shí)傷亂，心情十分沉重，寫(xiě)下了這首詩(shī)

　　五、朗讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵

　　（一） 反復(fù)誦讀

　　①教師配樂(lè)范讀；②由學(xué)生齊讀；③教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，如在停頓、輕重、節(jié)奏、情感等的處理上要著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：“催”、“霽”“聲”“影” 等字要重讀，要表達(dá)出沉郁、悲涼的情感節(jié)奏、停頓如下所示：

　　閣 夜

　　歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵

　　五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖

　　野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵

　　臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書(shū)/漫/寂寥

　　④學(xué)生齊讀

　　（二）、合作探究，理解詩(shī)意

　　①歲暮陰陽(yáng)催短景，

　　②天涯霜雪霽寒宵

　　教師提問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？ “催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個(gè)特定環(huán)境中？

　　1、學(xué)生合作、交流、作答

　　2、教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、歸納：

　　①注釋?zhuān)?/p>

　　歲暮：一年即將終結(jié)；指冬季陰陽(yáng)，指日月；短景，指冬天日短

　　②賞析要點(diǎn)：一“催”字，形象地說(shuō)明夜長(zhǎng)晝短，使人覺(jué)得光陰荏苒，歲序逼人次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩(shī)人對(duì)此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬(wàn)千霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴，這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴《紅樓夢(mèng)》中有寫(xiě)晴雯的詩(shī)句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現(xiàn)象比喻人的品德高尚

　　3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀①②句

　　③五更鼓角聲悲壯，

　　④三峽星河影動(dòng)搖

　　教師提問(wèn)：作者聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？看見(jiàn)了什么景色？同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，并把作者的所聞所見(jiàn)用帶有文學(xué)色彩的語(yǔ)言描繪出來(lái)

　　1、學(xué)生：想象、進(jìn)行再創(chuàng)造的描述、暢所欲言

　　2、教師：組織學(xué)生互評(píng)、給予肯定、補(bǔ)充、歸納：

閣夜朗讀第2篇

教學(xué)目標(biāo):

杜甫《閣夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

　　2、鑒賞這首詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

　　2、鑒賞這首詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、理解杜甫在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

　　第一節(jié)

　　一、導(dǎo)入：

　　由《登岳陽(yáng)樓》導(dǎo)入。

　　二、解題：

　　“閣”指夔州府的“西閣”，這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩(shī)題叫做《閣夜》。

　　三、合作交流學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌節(jié)奏和情感。

　　2、學(xué)生參看書(shū)本注解理解詩(shī)意。

　　3、這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩(shī)人有哪些所見(jiàn)所聞所想?

　　四、檢查自主學(xué)習(xí)情況：

　　把握詩(shī)歌節(jié)奏和情感：

　　1、指定學(xué)生誦讀詩(shī)歌，教師評(píng)點(diǎn)：(節(jié)奏、情感)

　　2、教師作誦讀技法指導(dǎo)：

　　書(shū)本P43

　　3、再指定一學(xué)生誦讀：

　　4、全班齊讀：

　　參看書(shū)本注解理解詩(shī)意。

　　1、學(xué)生就詩(shī)中詞句意思提問(wèn)，教師釋疑：

　　2、教師就詩(shī)中重要詞句提問(wèn)：

　　哪些所見(jiàn)所聞和所想?

　　見(jiàn)到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動(dòng)態(tài);聽(tīng)到了跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的聲音如鼓角、野哭、夷歌;想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。

　　五、鑒賞詩(shī)歌：

　　首聯(lián)：

　　1、首聯(lián)給我們交代了哪些要素? 描繪了一幅怎樣的圖景?

　　交代時(shí)間、地點(diǎn)和天氣情況。

　　夜雪初霽之景。

　　2、國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么這夜雪初霽之景流露出詩(shī)人怎樣的心境?

　　詩(shī)人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

　　3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境?

　　“歲暮”，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有時(shí)光易逝之感，同時(shí)也暗含了詩(shī)人已屆暮年之意;“短景”前一個(gè)“催”字有時(shí)光飛逝、人生短暫之感;而稱(chēng)夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意;“宵”,這里指黎明前, 暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂心之重。綜上所述，詩(shī)人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

　　頷聯(lián)：

　　1、 頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人冬夜聞見(jiàn)之景，這一聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)?

　　聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。

　　2、“鼓角”指什么?這一意象告訴了我們?cè)鯓拥默F(xiàn)實(shí)?

　　軍中的樂(lè)器，用于報(bào)時(shí)或發(fā)號(hào)施令。五更時(shí)分，軍營(yíng)中傳來(lái)悲壯的鼓角聲。

　　詩(shī)人借聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了時(shí)局動(dòng)蕩、兵革未息、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的現(xiàn)實(shí)。

　　3、頷聯(lián)的對(duì)句詩(shī)人借視覺(jué)寫(xiě)出了三峽的壯美，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)壯麗的表現(xiàn)?

　　三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著江水搖曳不定。

　　4、我們結(jié)合杜甫的生平事跡以及時(shí)局，大家想一想“三峽星河影動(dòng)搖”有何象征意?

　　天上星河壯觀無(wú)比，映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩(shī)人風(fēng)雨飄搖的人生和時(shí)局的紛亂。詩(shī)人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情于景的寫(xiě)法。

　　頸聯(lián)：

　　1、這一聯(lián)寫(xiě)拂曉前所聞，詩(shī)人聽(tīng)到了什么聲音?

　　哭聲和歌聲。

　　2、人們?yōu)楹伟Э?

　　此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊(duì)的侵?jǐn)_，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無(wú)數(shù)。“野哭千家”便是對(duì)這種戰(zhàn)亂時(shí)局的準(zhǔn)確概括。

　　3、“夷歌”指什么?詩(shī)人聽(tīng)到“夷歌”后心情會(huì)愉悅起來(lái)嗎?

　　少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠。

　　“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉(xiāng);天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識(shí)到當(dāng)?shù)匕傩諡樯?jì)而操勞的艱辛。“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。對(duì)這位憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

　　4、這一聯(lián)中有一個(gè)詞就把偏遠(yuǎn)的夔州民族雜居的典型環(huán)境刻畫(huà)得很真實(shí)，是哪個(gè)詞?

　　“數(shù)處”，是說(shuō)不只一起而又多處。

　　尾聯(lián)：

　　1、尾聯(lián)提到了兩個(gè)歷史人物，是哪兩個(gè)?這一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感嘆?

　　諸葛亮和公孫述。

　　諸葛亮神機(jī)妙算一世英名，公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個(gè)人的寂寞就更無(wú)所謂了。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)宇宙永恒和人生無(wú)常的感嘆。

　　2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，詩(shī)人感到很寬慰?

　　表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實(shí)際上充分傳達(dá)出詩(shī)人情感的矛盾和苦惱。更顯出內(nèi)心的凄苦萬(wàn)狀。

　　六、作業(yè)：

　　1、杜甫這首詩(shī)感慨萬(wàn)千，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨?

　　悲時(shí)光易逝;悲戰(zhàn)亂人民之苦;悲賢愚同歸。

　　2、背誦：

　　【注解】①歲暮：冬季。②景，景通影。③霽：念jì，雨雪停止。④星河：銀河。⑤臥龍躍馬：諸葛亮、公孫述。西晉左思《蜀都賦》言：“公孫躍馬而稱(chēng)帝。”⑥漫：任便。⑦漁樵qiáo

　　⑧天涯 ：這里指 夔州 。⑨寂寥 liáo：稀少。

　　【翻譯】冬天的的時(shí)光越來(lái)越短暫，夔州滿天的霜雪在寒冷的夜晚停歇。(感覺(jué)更加凄清)。拂曉，美麗的星河里的星星的倒影，在美麗的三峽里漂搖不定。可是啊，天剛亮，軍營(yíng)里就響起了悲壯的鼓角聲。戰(zhàn)亂的消息傳來(lái)，千家萬(wàn)戶的哭聲響徹四野。好多地方，漁民、樵夫唱起了悲傷的民歌。可惜啊，象臥龍、躍馬那樣的人都死了。戰(zhàn)亂中，人與人的交情、音信都突然間消失了，但我哪里來(lái)得及考慮啊?任它消失去吧。

　　練習(xí)

　　一、概括全詩(shī)內(nèi)容：

　　答：前四句都在寫(xiě)閣夜看到的戰(zhàn)亂凄涼的景象，后四句表達(dá)對(duì)國(guó)家民族前途的憂慮(或表達(dá)詩(shī)人傷時(shí)感世的情懷)。

　　二、全詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情?

　　答：通過(guò)閣夜看到的戰(zhàn)亂的凄涼景象和動(dòng)蕩不安時(shí)局的描寫(xiě)，極力渲染了戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的痛苦，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)亂的厭惡，對(duì)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難的.同情，對(duì)國(guó)家民族前途的優(yōu)慮(或表達(dá)作者傷時(shí)感世的情懷)。

　　二、全詩(shī)主要的表達(dá)技巧是什么?說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　答：(一)①②句描寫(xiě)時(shí)光短促，景象的凄涼，渲染悲涼的氣氛，烘托人生短促，一事無(wú)成的悲涼心情。采用正面烘托的表現(xiàn)手法，借景抒情的表達(dá)方式。

　　(二)①④句描寫(xiě)戰(zhàn)亂頻繁與美麗的大好河山形成鮮明的對(duì)比，再現(xiàn)戰(zhàn)亂的悲慘景象，表達(dá)作者對(duì)時(shí)局的憂慮與欣賞美景的矛盾痛苦的心情。采用對(duì)比手法

　　(三)“五更鼓角聲悲壯”寫(xiě)鼓角之聲從側(cè)面烘托夔州一帶的的不太平。采用側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)方式，側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

　　(四)⑦句“臥龍”采用借代的修辭，“躍馬”化用左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱(chēng)帝”的典故，說(shuō)明沒(méi)有諸葛亮這樣的人物誰(shuí)能收拾戰(zhàn)亂的殘局?公孫述是賢是愚作者不加評(píng)判，但可以肯定是由他們讓人聯(lián)想到戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)亂時(shí)局的憂慮又無(wú)奈的矛盾疼苦心情。

　　(五)⑧句直抒傷時(shí)感事的無(wú)奈情懷，采用直抒胸臆的抒情方式。

閣夜朗讀第3篇

教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌意思。

　　2、學(xué)會(huì)有感情的朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏、快慢、音量高低等。

　　3、體會(huì)本課的思想感情。

　　由于篇幅很短，預(yù)計(jì)1個(gè)課時(shí)。

　　導(dǎo)入部分介紹作者生平及寫(xiě)作背景。這是很常規(guī)的講授方法。

　　本課的主體部分是朗讀。分幾種形式鍛煉學(xué)生朗讀，首先播放示范朗讀，要求學(xué)生欣賞體會(huì)；其次，讓學(xué)生自油朗讀，注意感情；隨后，請(qǐng)某位學(xué)生起來(lái)朗讀，老師指導(dǎo)分析；再次播放音頻，老師示范朗讀；然后學(xué)生分男生女生朗讀，比一比誰(shuí)讀的好，老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)；最后班級(jí)集體朗讀，總結(jié)朗讀方法。

　　最后實(shí)施結(jié)果不是特別理想，主要是在學(xué)生不敢大聲朗讀，不敢表現(xiàn)自己，導(dǎo)致課堂有些冷場(chǎng)了。

　　所以，下次準(zhǔn)備上課時(shí)要注意學(xué)生的特點(diǎn)，并在課堂上鍛煉學(xué)生的膽量與表達(dá)能力。身為老師自己的朗讀水平也要提高。

　　《閣夜》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　師：上課！同學(xué)們好！

　　生：起立！老師好！

　　師：同學(xué)們，在前面兩單元中我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌鑒賞的哪兩種方法？

　　生：“以意逆志，知人論世”，“緣景明情，置身詩(shī)境”。

　　師：今天我們要結(jié)合前面的方法重點(diǎn)用另外一種方法“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”（出示第一張幻燈片）去鑒賞杜甫的詩(shī)歌。在高中階段我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了杜甫的許多詩(shī)歌，并且集中在必修三和中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞的教材里。下面我們一起將學(xué)過(guò)的詩(shī)篇中那首被贊為“七律之首”的《登高》背誦一遍。（學(xué)生齊背）

　　師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們對(duì)杜甫的詩(shī)歌記憶比較深刻。既然我們已經(jīng)學(xué)過(guò)杜甫的這么多詩(shī)歌，那么你們對(duì)杜甫了解多少呢？

　　生1：杜甫，字子美，授檢校工部員外郎，故稱(chēng)杜工部，又授左拾遺（諫官），故又稱(chēng)“杜拾遺”。

　　生2：他的詩(shī)表達(dá)悲天憫人情懷，濟(jì)世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。

　　生3：他的詩(shī)反映唐安史之亂前后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，故有“詩(shī)史”之稱(chēng)。“三吏”、“三別”即 《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》是他的代表作。

　　生4：他被推崇為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)派的代表，與李白并稱(chēng)為“李杜”，他更被宋代江西派奉為鼻祖，著有《杜工部集》。

　　師：我們把剛才幾位同學(xué)的回答內(nèi)容歸納到一起就比較完整了。（出示第二張幻燈片）其實(shí)，杜甫的一生可以分為四個(gè)階段。第一階段是他三十五歲以前的讀書(shū)和漫游的時(shí)期，那時(shí)在洛陽(yáng)他遇到了一生的朋友李白、高適等人。第二階段是他三十五至四十四歲時(shí)困居長(zhǎng)安時(shí)期，第三階段是他四十五至四十八歲時(shí)陷賊和為官時(shí)期，第四階段是他四十八至五十八歲時(shí)在西南漂泊的時(shí)期，嚴(yán)武死了之后，他再度飄泊，病死在湘江上。所以，杜甫的一生充滿了磨難和坎坷。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時(shí)所寫(xiě)的。

　　師：大家都知道，詩(shī)歌鑒賞是離不開(kāi)朗誦的，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以這節(jié)課我們就以讀來(lái)帶動(dòng)對(duì)本詩(shī)詩(shī)意的把握，做到“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”。首先我們初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，這也是朗誦的最基本的要求。（出示第三張幻燈片）

　　生：（齊讀）

　　師：同學(xué)們的朗誦還比較準(zhǔn)確，在這里我還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字①景：yǐng 日光；②霽：jì 雪止。

　　師：《閣夜》的體裁是什么呢？

　　生：從詩(shī)體看，屬七言律詩(shī)；從內(nèi)容看，是一首抒情詩(shī)；律詩(shī)屬近體詩(shī)，又名今體詩(shī)，格律詩(shī)。

　　師：格律詩(shī)朗讀時(shí)還應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

　　生5：要講究押韻。

　　生6：還要注意節(jié)奏。

　　師：對(duì)。除了了韻腳、節(jié)拍之外還要注意對(duì)仗和平仄。那本詩(shī)的格律方面的特點(diǎn)是什么？

　　生7：節(jié)奏2---2--1---2 ； 押韻 押ao韻 偶句押韻 ；

　　頷聯(lián)“五更”與“三峽”、“鼓角”與“星河”名詞相對(duì)，“聲悲壯”與“影動(dòng)搖”主謂結(jié)構(gòu)的詞組相對(duì)；頸聯(lián)“野哭”與“夷歌”、“千家”與“數(shù)處”名詞相對(duì)，“聞”與“起”動(dòng)詞相對(duì)，“戰(zhàn)伐”、“漁樵”名詞相對(duì)。

　　師：不錯(cuò)。按照格律詩(shī)的要求我們嘗試著將詩(shī)歌朗讀一遍。（出示第四張幻燈片）

　　生：（齊讀）

　　師：常說(shuō)“詩(shī)言志，詞言情”，通過(guò)朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩(shī)也是感慨萬(wàn)千的！那么，此詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？找出詩(shī)句細(xì)加品讀。（出示第五張知人論世幻燈片）

　　（給學(xué)生4分鐘討論交流時(shí)間）

　　師：好。下面有哪位同學(xué)能談?wù)勀愕南敕?

　　生8：詩(shī)人悲時(shí)光易逝、人生短促。（教師板書(shū)）

　　師：嗯。那你是怎么感悟到的呢？能不能結(jié)合詩(shī)句談?wù)劊?/p>

　　生8：好。“歲暮”，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝、人生短暫之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”一詞有客居天涯自傷飄泊凄寒之意。

　　師：很好。那“催短景”是什么意思呢？

　　生8：白天時(shí)間越來(lái)越短。

　　師：如何理解第二句“天涯霜雪霽寒宵”？

　　生：（書(shū)中注釋?zhuān)┞斓乃┰诤涞囊雇硗Ｗ×恕?/p>

　　師：本句中哪個(gè)字能很好的體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心境？

　　生：“寒”字不僅寫(xiě)出了天氣的寒冷，也表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心陣陣的寒意。

　　師：對(duì)。在本詩(shī)中詩(shī)人還有哪些情感的抒發(fā)？

　　生8：詩(shī)人還悲百姓之苦。（教師板書(shū)）從“五更鼓角聲悲壯” “野哭千家聞戰(zhàn)伐，”“夷歌數(shù)處起漁樵”這些詩(shī)句中可以看出來(lái)。

　　師：這幾句詩(shī)的寫(xiě)作角度有什么特點(diǎn)？

　　生：從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)寫(xiě)五更時(shí)分傳來(lái)的起伏悲壯的鼓角聲，荒野中此起彼伏的哀哭聲和山城四處飄蕩起的打漁砍柴人的歌聲。

　　師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們注意一下詩(shī)句中關(guān)于時(shí)間的詞——五更，按我們現(xiàn)在計(jì)時(shí)法應(yīng)是幾點(diǎn)鐘？常說(shuō)“夜半三更”，所以“三更”應(yīng)是半夜11時(shí)到凌晨1時(shí)，古時(shí)一更為兩個(gè)時(shí)辰，由此同學(xué)們可推算出來(lái)。（生思考推算）

　　生：五更應(yīng)是凌晨3時(shí)到5時(shí)。

　　師：對(duì)。那同學(xué)們有沒(méi)有特別注意這個(gè)時(shí)間呢?這個(gè)時(shí)間的出現(xiàn)有什么深意嗎？

　　生：天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩(shī)人意識(shí)到當(dāng)?shù)匕傩諡樯?jì)而操勞的艱辛，也說(shuō)明詩(shī)人也是因?yàn)楸喽鴱匾闺y眠。

　　師：是呀，此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊(duì)的'侵?jǐn)_，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無(wú)數(shù)。漁樵夷歌是亂世之音，慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩(shī)人胸中，使這位憂國(guó)憂民的仁者心情異常沉重。“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。對(duì)憂國(guó)憂民詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

　　生8：根據(jù)最后一聯(lián)知道詩(shī)人還悲人生無(wú)常、老病孤獨(dú)呢。

　　師：哦。那“臥龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥。”是什么意思？

　　生8：諸葛亮和公孫述，一樣最終歸于黃土；人事變遷，音書(shū)斷絕，使人感到寂寞無(wú)聊，但又算得了什么？

　　師：我們結(jié)合詩(shī)人寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)的背景去理解詩(shī)人的心境。（出示第六張幻燈片）此時(shí)詩(shī)人的好友李白、嚴(yán)武、高適等都相繼去世了，親朋也無(wú)一字書(shū)信問(wèn)候，在前面我們學(xué)過(guò)相應(yīng)的詩(shī)句（生答：“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”），所以杜甫的人生是這樣的寂寞苦悶！而當(dāng)詩(shī)人極目遠(yuǎn)望夔州西郊的武侯廟和白帝廟時(shí)，又引起了無(wú)限感慨。臥龍先生神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱(chēng)帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭(zhēng)我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺(tái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)宇宙永恒和人生無(wú)常的悲哀。

　　師：剛才同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句談?wù)摿硕鸥υ谠?shī)中寄托的那些深沉悲壯的情感，但有一句詩(shī)你們卻沒(méi)有涉及。你們知道是那一句嗎？

　　生：第四句“三峽星河影動(dòng)搖”。

　　師：對(duì)，此句寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

　　生：詩(shī)人在寫(xiě)景。倒映在三峽水中的星影搖曳不定。

　　師：我們知道杜甫的詩(shī)風(fēng)一向都是沉郁頓挫的，但本句所寫(xiě)的景卻是異常偉麗、氣象雄渾的，此句詩(shī)與全詩(shī)的意境是否不一致呢？（學(xué)生思考）

　　生：詩(shī)人借視覺(jué)寫(xiě)出了山川美景的秀麗。天上星河雖然壯觀無(wú)比，但映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩(shī)人風(fēng)雨飄搖的人生、時(shí)局的紛亂有些相似。加上上句從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)了悲壯的鼓角聲，所以一份愛(ài)我神州、痛我神州的悲壯情懷便縈繞在詩(shī)人的心頭。

　　師：剛剛我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句的賞析，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)詩(shī)人情感的把握非常到位。那么根據(jù)詩(shī)人情感變化我們?cè)撛鯓尤ダ收b詩(shī)歌、把握詩(shī)歌的情感基調(diào)呢?

　　生9：第一聯(lián)描繪冬景，有蕭瑟之感，應(yīng)讀的平緩。

　　生10：第二聯(lián)寫(xiě)夜中所聞悲壯之聲，朗讀時(shí)也應(yīng)引吭高歌，第三聯(lián)寫(xiě)夜哭、夷歌之凄慘，朗讀時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)悲,讀得低沉。

　　生11：第四聯(lián)思及先賢功業(yè)，以自己的寂寥作結(jié)，自應(yīng)以悲慨之音讀之，使人“蒼然有無(wú)窮之思”。

　　師：好的。我們就按同學(xué)們所歸納的要求嘗試著進(jìn)行朗誦。有哪位同學(xué)試一試?

　　生12：(朗誦)

　　師：你們覺(jué)得這位同學(xué)朗誦得怎么樣？

　　生：還需要注意抑揚(yáng)頓挫。

　　師：是呀！那么下面我給大家出示一下專(zhuān)家的朗誦。（出示多媒體文件）

　　（師生共同沉浸在專(zhuān)家聲情并茂的朗誦中）

　　師：剛才我們欣賞了專(zhuān)家的朗誦，接下來(lái)我們也用飽含情感的語(yǔ)調(diào)試著朗誦本詩(shī)，共同吟詠詩(shī)韻。（師生共同朗誦后，學(xué)生個(gè)人朗誦）

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的情感把握的很好，我們能從朗誦中感受到詩(shī)人深沉悲壯的情懷。

　　（學(xué)生臉上現(xiàn)出默許的神情）

　　師： 同學(xué)們，你們知道嗎?今年是偉大詩(shī)人杜甫誕辰1300周年。1961年世界和平理事會(huì)將他列為“世界文化名人”，號(hào)召世界人民紀(jì)念他。他既是偉大的詩(shī)人，又是文化巨匠。今天我們就以自己的方式來(lái)紀(jì)念他。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段最想對(duì)杜甫說(shuō)的話或?yàn)樗麑?xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。這里有幾段補(bǔ)充材料，同學(xué)們可以結(jié)合這些材料來(lái)聯(lián)讀悟?qū)憽＃ǔ鍪镜谄邚埢脽羝?/p>

　　（學(xué)生思考寫(xiě)作用時(shí)六分鐘）

　　師：下面有誰(shuí)來(lái)展示自己的作品？

　　生13：他，走過(guò)安史之亂，見(jiàn)證李唐王朝的盛世與衰敗。他有過(guò)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他有過(guò)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，他也有 “白頭搔更短，渾欲不勝簪”的失意，他一直胸懷“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情懷。他，就是偉大的詩(shī)人杜甫。

　　師：這位同學(xué)能結(jié)合杜甫的詩(shī)句寫(xiě)出他的本質(zhì)。還有同學(xué)展示自己的作品嗎？

　　生14：你不是君主，也不能兼濟(jì)天下，只有用你滿腹經(jīng)綸的才華抒寫(xiě)對(duì)這個(gè)黑暗世界的憤慨。你也不是“霓為衣兮風(fēng)為馬”的仙人，不能拯救蒼生，只有用你沉郁頓挫的筆風(fēng)感嘆世事無(wú)常的無(wú)奈。你不為己欲，卻為蒼生，茅屋早已為秋風(fēng)所破，你卻還在大喊“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。你才華橫溢，卻老病孤舟，只能憑軒涕泗流。你一生顛沛流離，你將所有的悲涼與不滿訴諸筆端，實(shí)不愧是“詩(shī)中圣哲”。即使你已與世長(zhǎng)辭，但你在人們的心中卻扎著深深的根，你將與你的詩(shī)一起流芳百世。

　　生15：我是為杜甫寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。“不在乎官職的卑微，不在乎房屋的鄙陋，杜甫在他最艱難的時(shí)候，任然沒(méi)有放下黎民，放下國(guó)家。漫漫長(zhǎng)路，誰(shuí)在彈奏憂國(guó)憂民的千古絕唱？破舊草堂，誰(shuí)在用詩(shī)歌詮釋人類(lèi)喜怒哀樂(lè)的家國(guó)衷腸？就算前路荊棘茫茫，他仍不忘作為詩(shī)人的職責(zé)。他的詩(shī)，不但寫(xiě)出自己的心聲，更是時(shí)代的寫(xiě)照。和平時(shí)的快馬輕裘，顯示了詩(shī)人的浪漫；戰(zhàn)亂時(shí)的憂國(guó)憂民，顯示了君子的風(fēng)范。他的傲骨含香，沁人心脾，即使千百載光陰流逝，我們依然用心為他吟唱。”

　　師：大家說(shuō)她們幾位同學(xué)的作品寫(xiě)得好嗎？

　　生：好！（大聲地）

　　師：這首詩(shī)是詩(shī)人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所。全詩(shī)寫(xiě)冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思。作者從寒宵雪霽寫(xiě)到五更鼓角，從天空星河寫(xiě)到江上洪波，從山川形勝寫(xiě)到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結(jié)合在一起，表達(dá)了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的赤子之心、愛(ài)國(guó)情懷。身處逆境，而情系國(guó)家、人民的寶貴情操，是中華民族最可珍貴的人文精神。這節(jié)課 我們充分運(yùn)用“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的方法對(duì)本詩(shī)進(jìn)行了賞析，希望同學(xué)們以后能在詩(shī)歌鑒賞中靈活運(yùn)用這些方法。

閣夜朗讀第4篇

教學(xué)目的：

1．感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。

2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。

3、師生共同領(lǐng)悟體會(huì)“因聲求氣吟詠詩(shī)韻”的詩(shī)歌學(xué)習(xí)探究方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。

`2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

教學(xué)方法：

1．反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。

2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，結(jié)合運(yùn)用比較法理解課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

1、新課導(dǎo)入：在我國(guó)古代詩(shī)歌歷史中有兩位重要的大詩(shī)人，他們的文章為后人稱(chēng)頌——李杜文章在，光耀萬(wàn)千長(zhǎng)！這里的李杜我們都很熟悉了指的是，李白、杜甫！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老李的《將進(jìn)酒》他的氣度，氣魄，氣勢(shì)，我們領(lǐng)略了感受了。那么，老杜的風(fēng)格怎樣呢？今天要學(xué)習(xí)的有七律千秋鼻祖之美稱(chēng)《閣夜》一詩(shī)！

2、教師朗讀，師生共同把握詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。

閣 夜

杜甫

歲暮/陰陽(yáng)/催短景， 時(shí)令到了寒冬，日子就越來(lái)越短；

天涯/霜雪/霽寒宵。 浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。

五更/鼓角/聲悲壯， 五更時(shí)聽(tīng)到戰(zhàn)鼓號(hào)角，起伏悲壯；

三峽/星河/影動(dòng)搖。 山峽倒映著銀河星辰，隨波動(dòng)搖。

野哭/幾家/聞戰(zhàn)伐， 野外幾家哭聲，傳來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的訊息；

夷歌/數(shù)處/起漁樵。 數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。

臥龍/躍馬/終黃土， 諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；

人事/音書(shū)/漫寂寥。 人事變遷音書(shū)斷絕，我寂寞無(wú)聊。

3、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課文注解理解詩(shī)歌。（要求結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，有感情的朗讀）

4、學(xué)生個(gè)別朗讀，要求同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。

5、整體感知：這是一首感時(shí)傷事之作。篇中描寫(xiě)了夔州西閣冬夜的所聞所見(jiàn)，抒發(fā)了詩(shī)人垂老自傷飄零及憂國(guó)憂民的情懷。

（1）、首聯(lián)對(duì)起，點(diǎn)出時(shí)間和地點(diǎn)，借夜雪初霽之景烘托出詩(shī)人的凄苦悲涼的心境。嚴(yán)冬歲杪，白晝很短，日落月升仿佛催促著白天匆匆而過(guò)。大雪初霽，皚皚白雪在月光的輝映下，使山城夔州的冬夜更顯凄清寂靜。“歲暮”二字，明寫(xiě)時(shí)序，暗含自己已屆暮年之意。“短景”前又著一“催”字，寫(xiě)出了時(shí)光荏苒、歲月不居在詩(shī)人心中所引發(fā)的強(qiáng)烈感受。而稱(chēng)夔州為“天涯”，便含有萬(wàn)里飄泊、久客不歸之意。兩句借詩(shī)人所處的外部環(huán)境的敘寫(xiě)，傳達(dá)出垂老飄零的深沉悲慨。

（2）、頷聯(lián)緊承“寒宵”，寫(xiě)詩(shī)人冬夜聞見(jiàn)之景。時(shí)值黎明前的長(zhǎng)夜，遠(yuǎn)處的聲聲鼓角，在輾轉(zhuǎn)難眠的詩(shī)人聽(tīng)來(lái)更顯悲壯；俯仰天地，三峽水流湍急，天上的繁星和銀河倒映其中，隨江水搖曳不定。悲壯的鼓角聲，既暗示著緊張的戰(zhàn)時(shí)氣氛，也是詩(shī)人此時(shí)悲涼慷慨心境的外化；搖動(dòng)的星河倒影，既象征著動(dòng)蕩不寧的時(shí)局，也是詩(shī)人紛亂心緒的顯現(xiàn)。兩句形象鮮明，音律鏗鏘，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達(dá)出詩(shī)人此際沉郁悲慨的心情。

（3）、頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人拂曉前所聞，由景物轉(zhuǎn)到了人事。荒野中此起彼伏的哀哭聲，使詩(shī)人深刻地意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的無(wú)窮災(zāi)難；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩(shī)人意識(shí)到當(dāng)?shù)匕傩諡樯?jì)而操勞的艱辛。此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊(duì)的侵?jǐn)_，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無(wú)數(shù)。“野哭千家”便是對(duì)這種戰(zhàn)亂時(shí)局的準(zhǔn)確概括，“哭”而曰“千家”，正可見(jiàn)死者之多，災(zāi)難之重。慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩(shī)人胸中，使這位憂國(guó)憂民的仁者心情異常沉重。但自己現(xiàn)在是天涯羈旅、衣食不給之客，又怎么有能力去滌蕩乾坤，救民水火呢？

（4）、尾聯(lián)就眼前的古跡生發(fā)感慨。武侯祠和白帝廟在夔州并存，使詩(shī)人產(chǎn)生無(wú)限感慨：忠臣若諸葛亮，逆賊如公孫述，無(wú)論賢愚忠逆，今已同歸于盡。且天底下尚有那么多處境不如自己的流離困苦的民眾，我之世路乖隔、音信斷絕又算得了什么呢？且隨它去吧！表面上，這兩句是自我寬慰之辭，語(yǔ)含頹放。實(shí)則是憤激無(wú)奈之語(yǔ)。詩(shī)人拈出“臥龍”，其內(nèi)蘊(yùn)是想同諸葛亮一樣，整頓乾坤，使國(guó)家復(fù)興，即便為國(guó)捐軀也在所不惜。篇終的寓悲憤于挑達(dá)，突出了理想人生境界與凄涼現(xiàn)實(shí)處境的強(qiáng)烈反差，抒情深婉含蓄，味之不盡。全詩(shī)寫(xiě)閣夜的聞見(jiàn)和感觸，從寒宵雪霽寫(xiě)到五更鼓角，從滾滾波濤寫(xiě)到燦爛星河，從山川寫(xiě)到人事，從古人寫(xiě)到自身。筆觸馳突，氣象雄闊，上天下地，俯仰古今，而篇終又接以混茫之思。感情深沉悲憤，風(fēng)格闊大蒼涼，情景融匯一體！

6、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《閣 夜》

杜甫

悲慨——悲痛—— 悲哀—— 悲嘆