這是獄中雜記教案，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

獄中雜記教案第1篇

教學目標：

　　一、通過本課的學習，使學生讀懂課文內容，體會革命前輩在獄中聯歡時表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中受到思想教育。

　　二、學習本課11個生字并積累詞語。

　　三、結合課文，練習用較快的速度閱讀，邊讀邊思考，理解課文內容。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.訓練用較快的速度閱讀課文，理解內容，分清課文敘述的層次，理解獄中聯歡的過程。

　　2.仔細體會文中對聯的深刻含義，理解革命前輩崇高的精神境界和對敵斗爭中表現的巧妙的斗爭藝術。

　　3.聯系上下文理解文中含義深刻的句子。

　　教學時間： 三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　二、放錄音，聽朗讀課文。讓學生從整體上初步了解課文內容。

　　三、學習生字、詞。

　　1.檢查學生預習情況，并讓學生提出預習中疑難問題。

　　2.指導學生讀準字音。

　　學生自我拼讀生字表中的11個生字，然后指名讀，根據學生拼讀的情況，教師給予指導。

　　3.指導學生分析字形結構。

　　4.指導學生理解詞義。

　　讓學生通過，聯系上下文說說重點詞語的意思。

　　四、讓學生用比較快的速度讀一遍課文。邊讀邊思考，然后討論。

　　(1)監獄里的革命前輩慶祝的是哪一年的元旦?

　　(2)他們在敵人的.魔掌里為什么還那么歡樂?

　　(3)課文在描寫革命前輩在獄中聯歡的過程時是按照怎樣的順序寫的?

　　(學生討論后，可以讓學生動手填寫課后練習第2題。)

　　五、給課文分段，說說各段的主要內容。

　　六、教師小結。

　　七、作業。

　　1.寫詞語。

　　2.讀課文。

　　第二課時

　　一、學習課文第1段。

　　1.教師簡介課文開頭的背景。

　　2.學生齊讀第1段課文。

　　3.齊讀后，教師可以提問：“天還未亮，女室一帶頭，每一間牢房同時響應，像一陣閃電，爆發了洪亮的歌聲。”這表達了革命先輩怎樣的心情?

　　4.教師小結第1段。

　　二、學習第2段課文。

　　1.指名讀第2段課文。

　　2.學生自讀第2段，思考，討論。

　　(1)第2段開頭是什么句子?在文中起什么作用?

　　(2)在新年聯歡會上同志們準備了哪些禮物?

　　(禮物有賀年片、五角星、錦旗等。)

　　(3)他們是怎樣準備這些禮物的?

　　(4)在這樣險惡、黑暗的條件下，他們為什么要準備這些禮物?

　　3.齊讀課文。

　　4.教師小結。

　　三、學習課文第3段。

　　1.指名讀課文第3段。

　　2.學生自讀課文、思考、討論。

　　(1)說說“蒼勁”和“洋溢”兩個詞的意思。

　　(2)女牢的對聯寫的是什么?然后請同學們反復讀這幅對聯。請一名同學背給大家聽。

　　說說“洞中才數月，世上已千年”這幅對聯和它的橫額“扭轉乾坤”的意思?

　　(3)為什么說樓一室的對聯寫得更妙?請同學們說說對這幅對聯的理解?

　　讓同學反復讀這幅對聯，然后請一名同學背誦。

　　(4)樓二室的對聯，寫得十分優美，讀出對聯，并說說它的含義。背誦這幅對聯。

　　(5)樓三室的對聯，借用了古人的詩句，說說這幅對聯的意思。

　　3.這些對聯革命者看了歡欣鼓舞，特務們看完對聯后有什么表現?他們為什么會有這種表現?

　　4.學生朗讀第3段課文，反復讀對聯，邊讀邊體會對聯的含義。

　　5.教師小結。

　　四、作業。

　　1.讀課文。

　　2.背誦文中的對聯。

　　第三課時

　　一、學習課文第4段。

　　1.學生自讀第4段課文，了解本段課文的主要內容。

　　2.指名讀課文，然后討論：

　　(1)第4段課文中描寫了獄中聯歡進入表演節目階段，這一部分著重寫了同志們表演的哪幾種節目?

　　(2)讀出文中描寫戴鐵鐐扭秧歌的語句。

　　(3)課文是怎樣描寫同志們表演疊羅漢節目的?

　　(4)課文中怎樣描寫女同志表演秧歌舞的?

　　(用上邊的方法來學習這段課文，體會革命者面對隨時可能被敵人殺害的危險，對人民的事業無比忠誠，把個人生死置之度外的崇高精神。)

　　3.指名學生讀第4段課文。

　　4.小結第4段。

　　二、再一次聽課文朗讀錄音，回憶全文內容。

　　三、說說學了這篇課文后，你在思想上有什么收獲?

　　(教師引導學生結合課文內容說說自己的認識。)

　　四、結合板書總結課文。

　　五、作業：有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　獄中聯歡

　　大合唱→ 互贈禮物→ 貼對聯→ 表演節目

　　教學后記：

　　教師要注意引導學生體會紀念品是極簡陋的，從中可以看出獄中的情況是何等的艱難，但在這樣的條件下準備禮物，互贈禮物，表現了同志之間的深厚情誼和他們對革命勝利充滿了必勝的信心，從中我們也可以看到革命者是那樣的心靈手巧。

獄中雜記教案第2篇

一、方苞及成文背景： 1、作者 方苞：清代桐城派古文的創始人，字鳳九，號靈皋，晚年又號望溪。桐城（今安徽桐城）人。康熙四十五年進士。為文主張一種“義法”，要求做文章“言之有物”“言之有序”，提倡義理、考據、辭章三者并重，并講求詞語的“雅潔”。這些主張在當時很有影響。在實踐中，方苞以及其他桐城派作者成就雖然不很高，思想內容比較空虛，但大抵能夠寫得明白曉暢，在行文的結構、修辭方面有一些可取的地方。 2、背景 康熙五十年（1711），方苞因《南山集》案牽連入獄。《南山集》為桐城人戴名世所著。戴名世在《南山集》《與余生書》一文中提出寫歷史時應給明末幾個皇帝立“本紀”。此事被御史趙申喬揭發，戴名世全家及其族人牽累定死罪者甚多。方苞也因《南山集》序文上列有名字，被捕入獄。開始在江寧縣獄，后解至京城，下行步獄。兩年后出獄，被編入漢軍旗，以奴隸身份入值南書房。康熙死后被特赦，解除旗籍。后累官至禮部侍郎。本文是方苞出獄后，追述他在刑部獄中所見所聞的記錄。 二、解題： “雜記”，是古代散文中一種雜文體，因事立義，記述見聞。 本文以“雜記”名篇，材料繁富，錯綜復雜，人物眾多，作者善于選擇典型事例重點描寫，“雜”而有序，散中見整，中心突出。如用方苞提出的古文“義法”來衡量，繁富的材料就是“義”，即“言之有物”；井然有序的記敘就是“法”，即“言之有序”。 三、導讀提示： 方苞因受戴名世的牽連而被捕入獄，他親身體驗、觀察和了解到清王朝刑部監獄的種種黑暗現實，以嚴肅、質樸的文筆描寫了牢獄的惡劣環境，揭露了獄吏的貪贓枉法、濫用酷刑和囚犯中的無辜者含冤蒙屈、痛苦無告的不幸遭遇。 四、導讀過程： 1、全文可以分為五個部分。第一段，自開頭至“皆輕系及牽連佐證法所不及者”；第二段，自“余日”至“于是乎書”；第三段，自“凡死刑獄上”至“信夫”；第四段，自“部中老胥”至“人皆以為冥謫云”；第五段，自“凡殺人”至結尾。對照注釋，細讀課文，概括每部分的意思。 第一段，自開頭至“皆輕系 所不及者”，寫刑部獄中瘟疫流行情景，揭露造成瘟疫的根源。 第二段，自“余日’’至“于是乎書”，寫刑部獄中系囚之多的原因，揭露刑部獄官吏詐取錢財的罪惡。 第三段，自‘‘凡死刑獄上”至“信夫”，寫行刑者、主縛者、主梏撲者心狠手辣，揭穿刑部獄敲詐勒索的黑幕。 第四段，自“部中老胥”至“人皆以為冥謫云”，寫胥吏放縱主犯，殘害無辜，主讞者不敢追究，揭露清代司法機構的黑暗與腐敗。 第五段，自“凡殺人”至結尾，寫胥吏獄卒與罪犯奸徒勾結舞弊，揭露刑部獄成了殺人犯尋歡作樂牟取錢財的場所。 2、本文寫獄中的黑暗現實，對造成這一現象的原因做了怎樣的歸結，表現作者怎樣的局限性？ 解讀《獄中雜記》一、獄吏與獄卒的工資收入微薄獄吏每年只有工食銀六兩，按當時一般平民生活標準只夠四口之家一個月所用。這還是在冊的獄吏，而不在冊的就更不用說了，他們雖然收入這么低，但大多還通過各種關系，打通種種關節要來縣衙當差，（獄吏一般是違法進來的，沒有通過科舉考試，無法保證文化素質，這些人哪有什么信仰。）他們主要是靠山吃山。二、獄中瘟疫流行，死者相枕藉到了夜間，死了的和活著的人腳碰頭而躺著，無法轉動，這樣一來，越傳染越多。犯案多次的大盜賊、殺人重囚，生力旺盛，很難被傳染。那些接踵并肩而死亡的，“皆輕系及牽連佐證法所不及者”，都是因輕罪被囚的以及被牽連、被捉來當證人的那些沒有犯法的人。被牽連、被捉來當證人的的人是冤屈的，又加之擔心家里的親人，精神已經崩潰，免疫力快速下降，發生瘟疫，最容易被傳染；那些大盜賊、殺人重囚不是冤案，因有心理準備，心態平穩，免疫力沒有下降，一般人不被傳染。這才是好人不長壽，禍害一千年。三、無所不用其極地敲詐勒索與貪贓枉法為了增加敲詐錢財對象，獄吏們就想方設法株連，把與案件稍有牽連、沾點邊的人統統抓進來，“不問罪之有無，必械手足，置老監，俾困苦不可忍，然后導以取保”。他們把這些清白無辜的人折磨得“呼號達旦”無法忍受，接著誘勸傾家蕩產交納大筆保證金，一交來他們就私分，接著對貧窮無錢取保的人加倍折磨，以此警告不愿掏錢的人。結果是“情罪重者反出在外，而輕者、無罪者罹其毒，積憂憤，寢食違節，及病，又無醫藥，故往往致死。”罪魁禍首只要有錢取保，反而逍遙獄外，而眾多涉案者和證人卻被活活折磨死了。因此，我們也就理解了老百姓“屈死不告狀”的心態了。獄吏們赤裸裸地勒索死刑犯，說：只要拿錢就一刀刺心，讓你少受些罪；如果不想拿錢，那就先砍下四肢，故意讓你的心不死，多受些罪！他們威逼那些該執行絞刑的人說：拿錢了一次就能絞死你，不拿錢三次也絞不死！為了早死少受罪，死刑犯們要拿出幾十兩甚至上百兩銀子賄賂這些家伙。判為“斬首”的死刑犯，大約無法敲詐了吧？然而他們“猶質其首”，拿犯人的頭做抵押，讓犯人家屬拿錢來贖。現在有那么一個國家，處死的死刑犯，不讓親屬收尸，強行火花，為經濟建設服務了，是器官被盜竊還是毀滅證據？過去的君主專制國家還是讓收尸的。“有錢能使鬼推磨”，犯人同是被捆綁，如果沒錢賄賂，他們就在捆綁時把筋骨折斷，甚至造成終身殘廢！同是遭受板子、夾棍刑訊，但因賄賂錢數

差別大，造成傷害的后果差別就也非常大：“一人予二十金，骨微傷，病間月；一人倍之，傷膚，兼旬愈；一人六倍，即夕行步如平常。” 獄吏說，“沒有差別，誰能多給錢。”四、對死刑犯進行偷梁換柱最讓方苞震驚的是，只要肯掏大價錢，獄吏們竟連死刑犯也能偷梁換柱！有獄吏對判死罪的貪官說：給我千金，我讓你活！貪官問：你用什么辦法讓我活？獄吏說：這事不難！在判決書封奏之前，我把同案犯中沒有親戚家人的單身漢的名字和你換換位置！貪官問：你就不怕事后上級發現？獄吏說：發現了肯定要處死我，但也要罷主管領導的官，他們舍不得頭上的烏紗帽，只能打掉牙齒肚里吞，暗暗叫苦而不敢聲張，我的性命自然就也保住了。獄吏與獄卒們胡作非為，暴虐成性的囂張氣焰，一般人怎能想象。五、后記君主專制國家在人類的歷史長河中畢竟是人類正宗的國家，在法律上是公開的君主專職，與當時的國民素質是基本適應的。天下都是皇帝的，他能坑害自己嗎？不能，只能把天下治理好，對每一個臣民只能平等對待。在天子腳下的刑部獄都沒監督到位，鞭長莫及的地方的監獄也就可想而知了。現在世界上沒有一個公開的君主專制國家，有那么四個這樣的國家，在人類的歷史長河中導演了一幕短暫的歷史鬧劇，他們打著民主、共和的旗幟，實行寡頭（領袖）獨裁統治，成為寡頭（領袖）國家。和正宗的君主、民主國家相比，他是變態的國家。他用謊言欺騙民眾，用暴力維護統治，在民主國家里，劃票表決任命的方式，到他這里就是選舉，選舉由選舉權和被選舉權組成，不讓其他人擁有被選舉權，不讓其他人成為候選人，是選舉嗎？在這個國家里，法律公開規定，候選人是世襲的，由上一屆任命，為什么不敢寫進憲法里？拿選擇題來說吧，只給出一個答案，讓你選擇一個正確的答案，那么考試題里唯一的答案，你說能不能被選上，有這樣出選擇題的嗎？這還是考試題嗎？在這樣的黑白顛倒、是非顛倒、人妖顛倒的寡頭（領袖）國家里，關押人的場所，里不出，外不進，消息很難泄露出去，這里成了獨立王國，許多管理者們大搞軍國主義，成為人類從事邪惡活動的天堂。它所從事的活動不斷花樣翻新，只要你敢想到的行為，它都存在，你沒有想到的，它會層出不窮。

獄中雜記教案第3篇

一、方苞及成文背景： 1、作者 方苞：清代桐城派古文的創始人，字鳳九，號靈皋，晚年又號望溪。桐城（今安徽桐城）人。康熙四十五年進士。為文主張一種“義法”，要求做文章“言之有物”“言之有序”，提倡義理、考據、辭章三者并重，并講求詞語的“雅潔”。這些主張在當時很有影響。在實踐中，方苞以及其他桐城派作者成就雖然不很高，思想內容比較空虛，但大抵能夠寫得明白曉暢，在行文的結構、修辭方面有一些可取的地方。 2、背景 康熙五十年（1711），方苞因《南山集》案牽連入獄。《南山集》為桐城人戴名世所著。戴名世在《南山集》《與余生書》一文中提出寫歷史時應給明末幾個皇帝立“本紀”。此事被御史趙申喬揭發，戴名世全家及其族人牽累定死罪者甚多。方苞也因《南山集》序文上列有名字，被捕入獄。開始在江寧縣獄，后解至京城，下行步獄。兩年后出獄，被編入漢軍旗，以奴隸身份入值南書房。康熙死后被特赦，解除旗籍。后累官至禮部侍郎。本文是方苞出獄后，追述他在刑部獄中所見所聞的記錄。 二、解題： “雜記”，是古代散文中一種雜文體，因事立義，記述見聞。 本文以“雜記”名篇，材料繁富，錯綜復雜，人物眾多，作者善于選擇典型事例重點描寫，“雜”而有序，散中見整，中心突出。如用方苞提出的古文“義法”來衡量，繁富的材料就是“義”，即“言之有物”；井然有序的記敘就是“法”，即“言之有序”。 三、導讀提示： 方苞因受戴名世的牽連而被捕入獄，他親身體驗、觀察和了解到清王朝刑部監獄的種種黑暗現實，以嚴肅、質樸的文筆描寫了牢獄的惡劣環境，揭露了獄吏的貪贓枉法、濫用酷刑和囚犯中的無辜者含冤蒙屈、痛苦無告的`不幸遭遇。 四、導讀過程： 1、全文可以分為五個部分。第一段，自開頭至“皆輕系及牽連佐證法所不及者”；第二段，自“余日”至“于是乎書”；第三段，自“凡死刑獄上”至“信夫”；第四段，自“部中老胥”至“人皆以為冥謫云”；第五段，自“凡殺人”至結尾。對照注釋，細讀課文，概括每部分的意思。 第一段，自開頭至“皆輕系及牽連佐證法所不及者”，寫刑部獄中瘟疫流行情景，揭露造成瘟疫的根源。 第二段，自“余日’’至“于是乎書”，寫刑部獄中系囚之多的原因，揭露刑部獄官吏詐取錢財的罪惡。 第三段，自‘‘凡死刑獄上”至“信夫”，寫行刑者、主縛者、主梏撲者心狠手辣，揭穿刑部獄敲詐勒索的黑幕。 第四段，自“部中老胥”至“人皆以為冥謫云”，寫胥吏放縱主犯，殘害無辜，主讞者不敢追究，揭露清代司法機構的黑暗與腐敗。 第五段，自“凡殺人”至結尾，寫胥吏獄卒與罪犯奸徒勾結舞弊，揭露刑部獄成了殺人犯尋歡作樂牟取錢財的場所。 2、本文寫獄中的黑暗現實，對造成這一現象的原因做了怎樣的歸結，表現作者怎樣的局限性？ 3、把本文你認為重要的實詞、虛詞及句式整理出來，并舉一反三，總結你的學習體會。 五、檢測練習 1．下列詞語注音有誤的一項是（ ） A．竇（ｄòu）穴 遐邇（ěr）老胥（xū） B．戶牖（yǒǔ） 違（wéi）背 矜（jīn）疑 C．駢（pián）文 俾（bǐ）使 大辟（pì） D．罹（lí）難 絞縊（yì） 日晷（guǐ） 2．下列加線詞語解釋有誤的一項是（ ） A．是（這）疾易傳染 與飲食之氣相薄（迫） B．俾（使）困苦不可忍 而輕者、無罪者罹（遭受）其毒 C．行刑者先俟（等候）于門外 富者就（于是，就）其戚屬 D．貧亦罄（盡）衣裝 有郭四者，凡（總共）四殺人 3．下列各組句中，加線詞語的意義不同的一項是（ ） A．①旁四室則無之，而系囚常二百馀 ②或同系，情罪重者，反出在外，而輕者、無罪者罹其毒 B．①主縛者亦然 ②其上聞及移關諸部，猶未敢然 C．①牖其前以通明 ②又某氏以不孝訟其子 D．①余叩所以 ②無可旋避，此所以染者眾也 4．下列加線詞語與現代漢語意義相同的一項是（ ） A．今天時順正 B．生人與死者并踵頂而臥 C．吾輩無生理矣 D．唯極貧無依，則械系不稍寬，為標準以警其馀 5．下列加線詞語活用現象不同于其他三項的是 A．孔雀東南飛，五里一徘徊 B．貧者則面語之 C．不問罪之有無必械手足 D．夜縋而出，見秦伯 6．對下列句子中加粗詞語的解釋，不正確的一項是 A．皆利系者之多 利：獲利 B．量其家之所有以為劑 劑：（財產的）等差 C．遂縛以出，不羈晷刻 羈：捆綁 D．情罪重者反出在外 情：案情 7.下列各組句子中，加粗的詞的意義和用法相同的一組是 A． ①不問罪之有無，必械手足 B．①然后導以取保，出居于外 ②不為者與不能者之形，何以異 ②臣誠恐見欺于王而負趙 C． ①而輕者、無罪者罹其毒 D．①以把持公倉，法應立決 ②其孰能譏之乎 ②終不以監門困故而受公子財 8．下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項是 A．眾言同，（余）于是乎書 B．（胥）增減要語，奉行者莫辨也 C．獄具矣，胥某謂（某姓兄弟）曰 D．（某姓兄弟）復請之，吾輩無生理 9．下列句子編為四組，全都寫胥吏貪贓枉法的一組是 ①少有連，必多方鉤致 ②械系不稍寬，為標準以警其余 ③文書下行直省，多潛易之 ④其上聞及移關諸部，猶未敢然。 ⑤中有立決者，行刑人先俟于門外 ⑥但取案末獨身無親戚者二人易汝名 A．①②④ B．③⑤⑥ C．①③⑥ D．②③④ 10．下列對原文的敘述分析，不正確的一項是 A．掌管刑獄

的官員枉法作惡的現象，不僅普遍見于下級官吏，還涉及許多“部”級官員。可見在“康熙盛世”時，吏治腐敗的問題已很嚴重。 B．封建家長以“不孝”的罪名對子女提起訴訟，左右鄰居也幫著把“忤逆”之人捆入牢房。為這樣的事都能坐牢受罪，作者為此感慨不已。 C．胥吏之所以膽敢篡改判決書的內容，就是因為他摸準了上級的心理：主審官寧可讓案子錯下去，也不愿因為事后追究錯案的責任而丟官。 D．作者在獄中了解到許多黑幕，對于那些從他人口中聽來的事實，作者也向同牢的犯人一一印證，體現了桐城派作家注重考據的行文特點。 11．將下列句子翻譯成現代漢語。 ①獄具矣，胥某謂曰：“予我千金，吾生若。” ②茍之獄，不問罪之有無，必械手足，置老監，俾困苦不可忍 ③復請之，吾輩無生理，而主讞者亦各罷去

獄中雜記教案第4篇

一.指導思想：

　　以學校教務處本學期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，以高考為行動目標，落實常規工作，扎實抓好基礎落實，開展多種活動，提高學生學習語文的興趣，以增強學生的語文素養和語文學習能力。

　　二.教學內容與重點：

　　人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》。

　　教學中要重在閱讀技巧的指導與寫作能力的訓練提高.

　　三.教學基本原則

　　1.立足教材，服務高考

　　2.探究創新，推進課改

　　四.具體措施

　　1、認真學習新教材、《新課標》和《高考考試說明》，明確《新課標》和《考試說明》對高二年級的要求;認真鉆研新教材，充分發揮課內45分鐘的效力，注重教學效果。

　　2、做好備課組常規工作。 健全備課組活動制度，做到“四定”：即定時間、地點、內容、中心發言。認真完成自己的常規任務：備課、上課、批作業，評講等常規教學工作。針對學生差異，分層次布置作業。

　　3、編制學案，精選試題。編訂高二年級語文《古代詩詞精選60首》和《文言實詞120個詞義探源》兩個冊子。學案編寫注意課時化、問題化、參與化、方法化、層次化原則，從而全面提高課堂教學質量。

　　4、實行備課資料資源共享，備課方式各施所長，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。

　　5、深入開展“主題化”系列教研活動，精心設計教研活動方案，做到時間固定，主持人指定，主題明確，人人參與，研討氛圍濃厚，效果顯著。既能解決當前課改中的熱點問題，又可從中獲得教研的方法，感悟教學研究的真諦。

　　6、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。本學期擬寫大作文8到10次(含考試作文4次)，課外練筆以寫周記、日記為主。

　　7、充分利用課外時間擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。

　　8、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

　　9、廣泛開展課余活動，調動學生主動參與學習的積極性。本學期，我組計劃開展一些競賽如“經典誦讀”“紀念抗戰勝利70周年閱兵式觀后感”等。

　　五、每周具體安排

　　第1周

　　制定計劃，統一進度。

　　集體備課：必修五第二單元(負責人：張文利)

　　《歸去來兮辭》

　　第2周

　　集體備課：第二單元(負責人：童蕩)

　　《滕王閣序》

　　《逍遙游》

　　作文訓練：緣事析理，學習寫得深刻

　　“紀念抗戰勝利70周年閱兵式”觀后感評比

　　第3周

　　集體備課：第二單元(負責人：羅建新)

　　《逍遙游》

　　《陳情表》

　　第4周

　　集體備課：第一單元(負責人：蘇蘭嬌)

　　《林教頭風雪山神廟》

　　《裝在套子里的人》

　　作文訓練：謳歌親情，學習寫得充實(蘇蘭嬌老師公開課) 第5周

　　集體備課：第一單元(負責人：羅建新)

　　《邊城》《咬文嚼字》

　　第6周

　　集體備課：第三單元(負責人：蘇蘭嬌)

　　《說木葉》

　　《談中國詩》

　　第7周

　　集體備課：第四單元(負責人：童蕩)

　　《中國建筑的特征》

　　《作為生物的社會》

　　《宇宙的未來》

　　作文訓練：錘煉思想，學習寫得有文采(童蕩老師公開課) 第8周

　　集體備課：梳理探究(負責人：張文利)

　　文言句式、古文化常識、有趣翻譯

　　第9周

　　集體備課：名著導讀(負責人：童蕩)

　　《三國演義》《堂吉訶德》

　　第10周

　　期中考試備考

　　第11周

　　集體備課：選修《古代詩歌散文欣賞》

　　第一單元(負責人：羅建新)

　　《長恨歌》《湘夫人》《擬行路難》

　　第12周

　　集體備課：第一、二單元(負責人：蘇蘭嬌)

　　《蜀相》《春江花月夜》

　　作文訓練：注重創新，學習寫得新穎

　　第13周

　　集體備課：第二單元(負責人：張文利)

　　《夢游天姥吟留別》

　　《登岳陽樓》

　　《孟浩然、王 維詩歌作品》

　　第14周

　　集體備課：第三單元(負責人：羅建新)

　　《將進酒》

　　《虞美人》《閣夜》《李憑箜篌引》(羅建新老師公開課) 第15周

　　集體備課：第四單元(負責人：張文利)

　　《蘇幕遮》《過小孤山大孤山》《庖丁解牛》

　　作文訓練：學習議論文的論證方法(張文利老師公開課) 第16周

　　集體備課：第四、五單元(負責人：童蕩)

　　《項羽之死》《阿房宮賦》《六國論》

　　第17周

　　集體備課：第五、六單元(負責人：蘇蘭嬌) 《伶官傳序》《祭十二郎文》《獄中雜記》

　　第18周

　　集體備課：第六單元(負責人：張文利)

　　《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

　　《種樹郭橐駝傳》

　　作文訓練：如何寫好應試議論文

　　第19周

　　集體備課：第六單元(負責人：童蕩)

　　《春夜宴從弟桃花園序》《項脊軒志》

　　第20周

　　期考備考

　　第21周

　　期考備考、期末考試