這是林教頭風(fēng)雪山神廟教案第二課時，是優(yōu)秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案第二課時第 1 篇

【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。

　　2、理清情節(jié)，鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。

　　3、探究林沖性格變化對認(rèn)識當(dāng)時社會的意義。認(rèn)識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾，認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會意義。

　　難點(diǎn)：景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　【教學(xué)方法】：

　　講授法、討論法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　3課時

　　第1課時

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。

　　2、理清故事情節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　二、作家作品簡介：

　　1、作者施耐庵：

　　施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓停瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。

　　2、作品《水滸傳》：

　　《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。

　　《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

　　三、理清文章思路：

　　1、理清情節(jié)。

　　序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

　　開端（2—5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。

　　發(fā)展（6—9 自然段）：林教頭接管草料場。

　　高潮和結(jié)局（10—12自然段）：林教頭山神廟復(fù)仇。

　　2、分析文章線索

　　明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程

　　暗線：敵人對林沖的陷害

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、板書設(shè)計：

　　逼上梁山

　　↑

　　殺死陸虞侯

　　↑

　　情節(jié) 林沖接管草料場

　　↑

　　陸虞侯密謀害林沖林

　　↑

　　林沖滄州遇舊知

　　六、課后思考：

　　林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？

　　七、教學(xué)反思：

　　第2課時

　　【教學(xué)要點(diǎn)】：

　　1、分析林沖的人物形象

　　2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認(rèn)識林沖走上反抗道路的原因與意義

　　【教學(xué)過程】：

　　一、回顧情節(jié)導(dǎo)入：

　　二、交流鑒賞：

　?。ㄒ唬?、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。

　　1、林沖滄州遇舊知：

　　本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？

　?。?）、資助李小二——正義感，俠義精神。

　?。?）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。

　　2、陸虞候密謀害林沖：

　　林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？

　?。?）、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面

　?。?）、買把解腕尖刀……“三尋”——當(dāng)迫害在眼前時，具有了強(qiáng)烈的反抗意識。

　　（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

　　3、接管草料場：

　　林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？

　?。?）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

　?。?）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安

　?。?）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想

　　4、山神廟殺敵：

　　林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？ 當(dāng)草料場起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認(rèn)識到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認(rèn)清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌耍c其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

　　5、小結(jié)人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個逆來順受的.人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？

　　明確：

　　（1）、林沖的性格特點(diǎn)歸集起來為：安于現(xiàn)狀、逆來順受，不滿于封建階級的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟(jì)貧的俠義氣概。

　　（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。

　?。ǘ⒄J(rèn)識林沖走上反抗道路的原因和意義 。

　　1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？

　　明確：原因：關(guān)鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路 。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。

　　2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？

　　明確：有兩方面的意義， ①說明當(dāng)時社會的黑暗腐敗。

　?、谏羁探沂玖?ldquo;官逼`民反，民不得不反”的社會真理?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子。

　　三、課堂小結(jié)：

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　課后第二題

林教頭風(fēng)雪山神廟教案第二課時第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識封建社會的罪惡本質(zhì)以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　2，學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物性格發(fā)展的寫作方法。

　　3，培養(yǎng)學(xué)生展開想象，勇于創(chuàng)新的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物性格發(fā)展的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解林沖性格轉(zhuǎn)變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發(fā)展受客觀環(huán)境的制約。

　　教學(xué)方法：

　　以學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥為主，力求讓學(xué)生在自己開動腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語文能力。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一，導(dǎo)語

　　古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說“世界上沒有兩片完全不同的葉子，但世界上也沒有兩片完全相同的葉子。"我們在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章中知道了魯達(dá)的疾惡如仇、見義勇為、勇而有謀、粗中有細(xì)的人物性格，今天我們再來看看八十萬禁軍教頭林沖有什么樣的性格。林沖與魯達(dá)都非文人，他們都具有正義感和俠義精神，但性格卻有差異。

　　二，知識背景

　　1、四大名著是什么？

　　2、請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，談?wù)勈┠外帧?/p>

　　明確：中國古代著名作家，元末明初人，長篇古典小說《水滸傳》作者。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應(yīng)麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。（附：羅貫中也為水滸傳作者）

　　3、請同學(xué)們根據(jù)課前查資料的情況，說說與課文有關(guān)的故事情節(jié)。

　　明確：課文選自《水滸傳》第十回“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。書中關(guān)于林沖的故事共有五回，即第七到第十一回，可分為四個階段：岳廟燒香，樊樓飲酒，誤入白虎節(jié)堂，這是一個階段；發(fā)配滄州，野豬林糟害遇救，可作第二階段；第三階段，風(fēng)雪山神廟，火燒草料場，即課文所述內(nèi)容；最終是被逼上梁山，林沖終于走上了反抗的道路。（為從整體上把握林沖的性格轉(zhuǎn)變做基礎(chǔ)，為本文的主題做鋪墊）

　　三，理清總體思路

　　請同學(xué)們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，給課文分段，并列出主要情節(jié)的提綱。

　　第一部分（第一自然段）林沖巧遇李小二。這是故事的序幕。這部分一石數(shù)鳥：交代了林沖與李小二的關(guān)系，點(diǎn)明了林沖與高俅的矛盾斗爭，說清了有關(guān)的人物和故事的緣起，為后文埋下伏筆。

　　第二部分（第2—5自然段）寫陸謙等謀害林沖，這是故事的開端。林沖得知陸謙等設(shè)計謀害時不禁怒火中燒，買刀尋敵，進(jìn)一步推進(jìn)了林沖與高俅的矛盾沖突，預(yù)示了一場新的搏斗即將來臨。

　　第三部分（第6—9自然段）寫林沖接管草料場。這是故事的發(fā)展，它是處于“買刀尋敵”與“奮起殺敵”之間的過渡。這部分，官府的屠刀已經(jīng)舉起，但林沖卻仍蒙在鼓里。

　　第四部分（第10—12自然段）寫林沖山神廟殺敵復(fù)仇。這是故事的高潮和結(jié)局。

　　板書

　　藏走逢舊知 開端

　　買刀尋兇手 發(fā)展

　　接管草料場 發(fā)展

　　奮起殺仇敵 高潮、結(jié)局

　　展示性格轉(zhuǎn)變

　　1、林沖如何向李小二解釋自己獲罪的原因，并請同學(xué)們注意林沖與李小二在接下來的對話中的措辭。

　　明確：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”高俅曾今為了自己的干兒子高衙內(nèi)陷害林沖，讓林沖獲罪充軍，讓林沖妻子的安危懸于一線，如今林沖仍然稱自己的大仇人高俅為太尉，看來林沖恨的不是那么深或者畏懼高俅，恐大肆言語，雖圖一時口頭之快，卻被其爪牙聽見，自己的處境將是雪上加霜？看來此時的林沖還是小心翼翼、委曲求全、茍且求安的。“獲罪”“玷辱”兩詞中可以看出從某種程度上他從內(nèi)心已經(jīng)認(rèn)可了自己現(xiàn)在的身份。這種認(rèn)可其實很可怕，心理學(xué)上講，你想成為什么樣的人，就真的能成為什么樣人，（如果你想成為什么樣的人，就得下決心做出那種人的思考、感覺及行為，最后你就真的能成為那樣的人。）林沖認(rèn)可了自己囚犯的身份，天長日久，他就真的是個地地道道的囚犯了。但是茍且求安的人總似乎不能如愿，我們來繼續(xù)提問。

　　2、李小二向林沖描述了兩個東京客官的言行引來了林沖的高度重視，林沖認(rèn)定那兩人必定是高俅的爪牙陸謙和富安，于是怒氣沖天，買來解腕尖刀尋這二人報仇。請同學(xué)們用三言兩語概括一下林沖尋仇未得的過程。說說這個過程中所體現(xiàn)的林沖情緒的變化，并談?wù)動纱朔从吵龅牧譀_的性格本質(zhì)。

　　明確：（林沖大怒——買刀——尋仇——當(dāng)晚無事——第二天——又去尋仇——又無事——尋了三五日——林沖也自心下慢了——第六日——卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？）

　　林沖第一天買刀尋仇未果，第二天又去尋仇又無事，如此尋了三五日，林沖也自心下慢了。

　　情緒由大怒到心下慢了，可見林沖最初的盛怒隨著時間的推移漸漸消去，警惕心也漸漸放松下來，由此反映出林沖并非是個有仇必報、鐵石難摧的硬漢，他有自己甩之不去的性格弱點(diǎn)，那就是懦弱。我們來分析分析他的這個弱點(diǎn)是在什么樣的環(huán)境中被培養(yǎng)成功的。這要由林沖的家庭出身說起。林沖是槍棒教師家庭出生，俗話說就是一名武術(shù)教練，吃著朝廷的俸祿，工作不是太累太忙，有年輕美貌的妻子，生活的很安穩(wěn)。這種安穩(wěn)使得林沖較之于在風(fēng)雨中討生存的人來說，很容易滋養(yǎng)出安于現(xiàn)狀、委曲求全的心里弱勢，而這種心里弱勢就是林沖懦弱的根源。

　　3、在草料場，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中換個泥水匠來修理。”在古廟前說：“神明庇佑，改日來燒紙錢”請同學(xué)們分析此時林沖的心理狀態(tài)。

　　明確：林沖準(zhǔn)備去修葺這個草屋，說明他想改善一下這個環(huán)境，以便讓自己過的稍微舒服一點(diǎn)，并且祈求神明庇佑，看來林沖只想平平安安度過刑期，這是隨遇而安的心理表現(xiàn)。

　　4、草廳被大雪壓倒了，林沖有哪些行為，反映了他什么樣的性格？

　　明確：寫出了林沖的兢兢業(yè)業(yè)，他還要親手摸摸炭火是否熄滅。這是盡職盡守的表現(xiàn)除此之外還表現(xiàn)在林沖見到草料場大火的時候，首先想到的.是救火，絲毫沒有想到自己會因此獲罪應(yīng)該快逃。

　　5、當(dāng)聽到陸謙等的密謀后，林沖怒不可遏，痛殺仇敵，先搠倒差撥，再殺死富安，最后痛殺陸謙，想想作者如此安排有什么深意？

　　明確：差拔乃為金錢出賣靈魂，富安是陸謙幫閑，不必深咎；陸謙則不然，他賣友求榮、出謀劃策、認(rèn)賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細(xì)細(xì)算賬，最后果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發(fā)生了質(zhì)的變化，走上反抗統(tǒng)治者的道路。

　　總結(jié)：由以上分析我們可以知道林沖的思想轉(zhuǎn)變不是突變，而是一種漸變，他并不具有自覺的反抗精神，而是環(huán)境逼他投奔梁山。生活的漩渦把他卷進(jìn)去，他受辱、隱忍、掙扎、浮游，最后才破浪而出，劈波斬浪，奮勇前進(jìn)。從逆來順受、委曲求全到被迫反抗，投奔梁山，這是林沖性格發(fā)展中的革命性轉(zhuǎn)變，而促使這種轉(zhuǎn)變完成的主要動因在于“逼”字。

　　四，拓展延伸

　　《水滸》中，不僅驚天動地的英雄人物描寫出色，小人物也寫的活靈活現(xiàn)，分析課文中差撥的性格特點(diǎn)。

　　五，布置作業(yè)

　　文章從語言、行動、心理描寫等展示了人物的性格發(fā)展變化過程，血肉豐滿的形象從多個角度得到凸顯。請同學(xué)們據(jù)這篇文章給予我們寫作方面的啟示寫一個小故事，要求作文從故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個方面給我們展示人物性格發(fā)展變化過程。題目自擬，字?jǐn)?shù)800字。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案第二課時第 3 篇

　　教學(xué)目的

　　1、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　2、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3、了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　2、在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動的描寫。

　　第一課時

　　一、引入 “路風(fēng)不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。

　　二、新課：

　　(一)文學(xué)知識：

　　1.作者：施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。

　　《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說?！端疂G》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。

　　《水滸傳》最早為一百回體，后來出現(xiàn)一百二十回本，增加了征田虎、征王慶的故事。明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉七十一回以后的內(nèi)容，添上了“驚噩夢”的結(jié)局，成為七十回本。七十回本《水滸》結(jié)構(gòu)安排緊湊，人物性格鮮明，突出了其藝術(shù)價值。明代高儒的《百川書志》記載：“《忠義水滸傳》一百卷，錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”所以，一般認(rèn)為《水滸》為施耐庵與他的學(xué)生羅貫中合著。

　　2.有關(guān)情節(jié)：禁軍教頭━━起義英雄

　　第七回 花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂

　　第八回 林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林

　　第九回 柴進(jìn)門招天下客 林沖棒打洪教頭

　　第十回 林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場

　　第十一回 朱貴水亭施號箭林沖雪夜上梁山

　　第十二回 梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀

　　(三)情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　1.課文的標(biāo)題是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，請將此標(biāo)題加以擴(kuò)展，寫成一句話，概括出本文的主要內(nèi)容。 ——被發(fā)配滄州的林教頭開始時隨遇而安，后來在一個風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。

　　2、本文的情節(jié)由四部分組成，文后的“課文簡析”中有具體分析，請大家根據(jù)這些分析，分別用七個字概括每一部分的內(nèi)容。

　　(1)林教頭滄州遇舊知(1-1) 序幕

　　(2)陸虞侯密謀害林沖(2-5) 開端

　　(3)林教頭接管草料場(6-9) 發(fā)展

　　(4)林教頭殺敵山神廟(10-12) 高潮結(jié)局

　　3.線索：全文以林沖思想變化為線索，通過四部分情節(jié)表現(xiàn)了林沖思想性格的變化過程。

　　4.情節(jié)特點(diǎn)：小說情節(jié)曲折巧妙，張弛相間，故事性很強(qiáng)。

　　(四)人物性格：

　　林沖是《水滸》里的一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。

　　林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的`社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動搖的性格。當(dāng)然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中。本課正是這種斗爭最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。

　　從課文情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的，誰能用比較簡練的句子，概括一下林沖的思想性格的變化? ——逆來順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。 讓我們來根據(jù)有關(guān)情節(jié)看看林沖思想性格的變化情況。

　　1 、提問：林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?在情節(jié)安排上這部分起什么作用?他雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是由于冒犯了“高太才落得如此。他安于刑徒生活，逆來順受委曲求全，并無反抗復(fù)仇之意。課文開頭一段，為以后情節(jié)發(fā)展作了交代。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案第二課時第 4 篇

　【教學(xué)要點(diǎn)】：

　　分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、合作探討：

　　（一）分析文中景物描寫及作用。

　　1、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風(fēng)雪的？

　　點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫——

　?。?）、直接描寫風(fēng)雪。

　　林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”

　　林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”

　　離開酒店回草料場時，進(jìn)一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”

　　（2）、用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

　　一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。 二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。

　　對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

　　2、關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？

　　明確：

　?。?）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。

　　（2）暗示情節(jié)，推動發(fā)展：作品通過對風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入?？墒?，當(dāng)他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了"。這兩個緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。