這是林教頭風雪山神廟教案環境描寫，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

林教頭風雪山神廟教案環境描寫第1篇

【教學要點】：

　　1、分析林沖的人物形象

　　2、分析鑒賞林沖性格的發展變化，認識林沖走上反抗道路的原因與意義

　　【教學過程】：

　　一、回顧情節導入：

　　二、交流鑒賞：

　　（一）、根據情節分析林沖的人物形象。

　　1、林沖滄州遇舊知：

　　本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什么性格特點？

　　（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

　　（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。

　　2、陸虞候密謀害林沖：

　　林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態度？表現出林沖什么性格？

　　（1）、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面

　　（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。

　　（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

　　3、接管草料場：

　　林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態度？表現出他怎樣的性格？

　　（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

　　（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安

　　（3）、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想

　　4、山神廟殺敵：

　　林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變，是怎樣完成的？ 當草料場起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的.現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

　　5、小結人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？

　　明確：

　　（1）、林沖的性格特點歸集起來為：安于現狀、逆來順受，不滿于封建階級的黑暗統治，有正義感，有救弱濟貧的俠義氣概。

　　（2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。

　　（二）、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。

　　1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？

　　明確：原因：關鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路 。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。

　　2、思考林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

　　明確：有兩方面的意義， ①說明當時社會的黑暗腐敗。

　　②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社會真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子。

　　三、課堂小結：

　　四、作業設計：

　　課后第二題

林教頭風雪山神廟教案環境描寫第2篇

　教學目標：

　　1，認識封建社會的罪惡本質以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　2，學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。

　　3，培養學生展開想象，勇于創新的能力。

　　教學重點：

　　學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。

　　教學難點：

　　了解林沖性格轉變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發展受客觀環境的制約。

　　教學方法：

　　以學生討論、教師點撥為主，力求讓學生在自己開動腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語文能力。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一，導語

　　古希臘哲學家蘇格拉底說“世界上沒有兩片完全不同的葉子，但世界上也沒有兩片完全相同的葉子。"我們在《魯提轄拳打鎮關西》這篇文章中知道了魯達的疾惡如仇、見義勇為、勇而有謀、粗中有細的人物性格，今天我們再來看看八十萬禁軍教頭林沖有什么樣的性格。林沖與魯達都非文人，他們都具有正義感和俠義精神，但性格卻有差異。

　　二，知識背景

　　1、四大名著是什么？

　　2、請同學們根據預習的情況，談談施耐庵。

　　明確：中國古代著名作家，元末明初人，長篇古典小說《水滸傳》作者。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認為施耐庵是《水滸傳》作者。（附：羅貫中也為水滸傳作者）

　　3、請同學們根據課前查資料的情況，說說與課文有關的故事情節。

　　明確：課文選自《水滸傳》第十回“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。書中關于林沖的故事共有五回，即第七到第十一回，可分為四個階段：岳廟燒香，樊樓飲酒，誤入白虎節堂，這是一個階段；發配滄州，野豬林糟害遇救，可作第二階段；第三階段，風雪山神廟，火燒草料場，即課文所述內容；最終是被逼上梁山，林沖終于走上了反抗的道路。（為從整體上把握林沖的性格轉變做基礎，為本文的主題做鋪墊）

　　三，理清總體思路

　　請同學們根據故事情節的發展，給課文分段，并列出主要情節的提綱。

　　第一部分（第一自然段）林沖巧遇李小二。這是故事的序幕。這部分一石數鳥：交代了林沖與李小二的關系，點明了林沖與高俅的矛盾斗爭，說清了有關的人物和故事的緣起，為后文埋下伏筆。

　　第二部分（第2—5自然段）寫陸謙等謀害林沖，這是故事的開端。林沖得知陸謙等設計謀害時不禁怒火中燒，買刀尋敵，進一步推進了林沖與高俅的矛盾沖突，預示了一場新的搏斗即將來臨。

　　第三部分（第6—9自然段）寫林沖接管草料場。這是故事的發展，它是處于“買刀尋敵”與“奮起殺敵”之間的過渡。這部分，官府的屠刀已經舉起，但林沖卻仍蒙在鼓里。

　　第四部分（第10—12自然段）寫林沖山神廟殺敵復仇。這是故事的高潮和結局。

　　板書

　　藏走逢舊知 開端

　　買刀尋兇手 發展

　　接管草料場 發展

　　奮起殺仇敵 高潮、結局

林教頭風雪山神廟教案環境描寫第3篇

【教學目標】：

　　1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。

　　2、理清情節，鑒賞林沖性格的發展變化。

　　3、探究林沖性格變化對認識當時社會的意義。認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾，認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　【教學重難點】：

　　重點：分析林沖思想性格的發展變化及社會意義。

　　難點：景物描寫、細節描寫的作用。

　　【教學方法】：

　　講授法、討論法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　3課時

　　第1課時

　　【教學要點】

　　1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。

　　2、理清故事情節。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　二、作家作品簡介：

　　1、作者施耐庵：

　　施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。

　　2、作品《水滸傳》：

　　《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早為100回本，后來出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

　　《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

　　三、理清文章思路：

　　1、理清情節。

　　序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。

　　開端（2—5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。

　　發展（6—9 自然段）：林教頭接管草料場。

　　高潮和結局（10—12自然段）：林教頭山神廟復仇。

　　2、分析文章線索

　　明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程

　　暗線：敵人對林沖的陷害

　　四、課堂小結：

　　五、板書設計：

　　逼上梁山

　　↑

　　殺死陸虞侯

　　↑

　　情節 林沖接管草料場

　　↑

　　陸虞侯密謀害林沖林

　　↑

　　林沖滄州遇舊知

　　六、課后思考：

　　林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？

　　七、教學反思：

林教頭風雪山神廟教案環境描寫第4篇

【教學要點】：

　　分析文中的細節描寫和景物描寫及作用。

　　【教學過程】：

　　一、導入：

　　二、合作探討：

　　（一）分析文中景物描寫及作用。

　　1、課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要自然環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風雪的？

　　點撥：主要是從兩方面描寫——

　　（1）、直接描寫風雪。

　　林沖初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

　　林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”

　　離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”

　　（2）、用側面描寫襯托風雪。

　　一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。 二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

　　對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環境之中。

　　2、關于風雪的描寫有什么作用？

　　明確：

　　（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。

　　（2）暗示情節，推動發展：作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發生的故事情節的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了"。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。