日期:2021-11-20
這是林教頭風雪山神廟教案環境描寫,是優秀的高中語文必修下冊教案文章,供老師家長們參考學習。
【教學要點】:
1、分析林沖的人物形象
2、分析鑒賞林沖性格的發展變化,認識林沖走上反抗道路的原因與意義
【教學過程】:
一、回顧情節導入:
二、交流鑒賞:
(一)、根據情節分析林沖的人物形象。
1、林沖滄州遇舊知:
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現林沖什么性格特點?
(1)、資助李小二——正義感,俠義精神。
(2)、得罪高太尉,高俅生事陷害,刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。
2、陸虞候密謀害林沖:
林沖無辜受害,被刺配滄州,遠離京城,高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后,是什么態度?表現出林沖什么性格?
(1)、那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥。——怒火中燒,性格也有剛烈的一方面
(2)、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時,具有了強烈的反抗意識。
(3)、不見消耗,林沖也自心下慢了——失去警惕性,反抗不堅決,幻想得過且過,委曲求全。
3、接管草料場:
林沖看守草料場,本是這伙人的陰謀,欲置林沖于死地,但林沖是什么態度?表現出他怎樣的性格?
(1)、卻不害我,倒與我好差使,正不知何意?——心有疑慮
(2)、這屋如何過得一冬?待雪晴了,去城中喚個泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安
(3)、神明庇佑!改日來燒紙錢——充滿幻想
4、山神廟殺敵:
林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭,這個思想性格的轉變,是怎樣完成的? 當草料場起火,林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話時,他才知道了高俅指使人謀害自己的真相,也只有到了這時,他才清醒地認識到,高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的.現實促使他覺醒,認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了,與其坐以待斃,不如反抗斗爭。于是,林沖毅然殺死了仇人,投奔梁山,走上了反抗統治者的道路。
5、小結人物性格,引入問題:回看林沖走過的道路,從東岳廟到梁山泊,是什么大原因使一個逆來順受的人走上殺人反抗的路?可以用哪一個字來概括?
明確:
(1)、林沖的性格特點歸集起來為:安于現狀、逆來順受,不滿于封建階級的黑暗統治,有正義感,有救弱濟貧的俠義氣概。
(2)、“逼”。高俅一步一步逼,①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟,忍過了野豬林,退縮到了山神廟里,等他知道再忍便是葬身火海時,他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼,使林沖走投無路,終于走上了反抗斗爭的道路。
(二)、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。
1、思考:回首看看林沖所走過的路,是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路?
明確:原因:關鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路 。高俅一伙的步步緊逼,使林沖走投無路,終于走上了而反抗斗爭的道路。
2、思考林沖性格的發展變化,所走的道路,對于我們認識當時的社會有什么意義?
明確:有兩方面的意義, ①說明當時社會的黑暗腐敗。
②深刻揭示了“官逼`民反,民不得不反”的社會真理。《水滸》的主題就是“逼上梁山”,而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子。
三、課堂小結:
四、作業設計:
課后第二題
教學目標:
1,認識封建社會的罪惡本質以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2,學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。
3,培養學生展開想象,勇于創新的能力。
教學重點:
學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。
教學難點:
了解林沖性格轉變艱難曲折的歷程,明確人物性格的發展受客觀環境的制約。
教學方法:
以學生討論、教師點撥為主,力求讓學生在自己開動腦筋,踴躍回答問題的過程中,提高語文能力。
教學時數:
兩課時
教學過程:
第一課時
一,導語
古希臘哲學家蘇格拉底說“世界上沒有兩片完全不同的葉子,但世界上也沒有兩片完全相同的葉子。"我們在《魯提轄拳打鎮關西》這篇文章中知道了魯達的疾惡如仇、見義勇為、勇而有謀、粗中有細的人物性格,今天我們再來看看八十萬禁軍教頭林沖有什么樣的性格。林沖與魯達都非文人,他們都具有正義感和俠義精神,但性格卻有差異。
二,知識背景
1、四大名著是什么?
2、請同學們根據預習的情況,談談施耐庵。
明確:中國古代著名作家,元末明初人,長篇古典小說《水滸傳》作者。明嘉靖十九年(1540),高儒《百川書志》載:“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說:此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間,胡應麟在《少室山房筆叢》中指出:“武林施某所編水滸傳,特為盛行。”今人一致認為施耐庵是《水滸傳》作者。(附:羅貫中也為水滸傳作者)
3、請同學們根據課前查資料的情況,說說與課文有關的故事情節。
明確:課文選自《水滸傳》第十回“林教頭風雪山神廟,陸虞侯火燒草料場”。書中關于林沖的故事共有五回,即第七到第十一回,可分為四個階段:岳廟燒香,樊樓飲酒,誤入白虎節堂,這是一個階段;發配滄州,野豬林糟害遇救,可作第二階段;第三階段,風雪山神廟,火燒草料場,即課文所述內容;最終是被逼上梁山,林沖終于走上了反抗的道路。(為從整體上把握林沖的性格轉變做基礎,為本文的主題做鋪墊)
三,理清總體思路
請同學們根據故事情節的發展,給課文分段,并列出主要情節的提綱。
第一部分(第一自然段)林沖巧遇李小二。這是故事的序幕。這部分一石數鳥:交代了林沖與李小二的關系,點明了林沖與高俅的矛盾斗爭,說清了有關的人物和故事的緣起,為后文埋下伏筆。
第二部分(第2—5自然段)寫陸謙等謀害林沖,這是故事的開端。林沖得知陸謙等設計謀害時不禁怒火中燒,買刀尋敵,進一步推進了林沖與高俅的矛盾沖突,預示了一場新的搏斗即將來臨。
第三部分(第6—9自然段)寫林沖接管草料場。這是故事的發展,它是處于“買刀尋敵”與“奮起殺敵”之間的過渡。這部分,官府的屠刀已經舉起,但林沖卻仍蒙在鼓里。
第四部分(第10—12自然段)寫林沖山神廟殺敵復仇。這是故事的高潮和結局。
板書
藏走逢舊知 開端
買刀尋兇手 發展
接管草料場 發展
奮起殺仇敵 高潮、結局
【教學目標】:
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。
2、理清情節,鑒賞林沖性格的發展變化。
3、探究林沖性格變化對認識當時社會的意義。認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾,認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
【教學重難點】:
重點:分析林沖思想性格的發展變化及社會意義。
難點:景物描寫、細節描寫的作用。
【教學方法】:
講授法、討論法
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
3課時
第1課時
【教學要點】
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。
2、理清故事情節。
【教學過程】
一、導入:
二、作家作品簡介:
1、作者施耐庵:
施耐庵(約1296~ 1370),生平事跡缺乏可靠記載,一般認為是元末明初人,名子安,一說名耳,江蘇興化人。曾中進士,在錢塘做過兩年官,與當道不和,棄官回鄉,從事著述。
2、作品《水滸傳》:
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》,甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說,它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程,歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗。《水滸》最早為100回本,后來出現120回本,明末清初金圣嘆腰斬《水滸》,刪掉了71回以后的內容,又將第一回改為楔子,成為70回本,這樣故事性增強,情節緊張生動,引人入勝,語言簡練生動,人物性格鮮明,有很高的藝術價值。
《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回,是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下,林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵,走向反抗的道路。
三、理清文章思路:
1、理清情節。
序幕(1自然段):林教頭滄州遇舊知。
開端(2—5 自然段):陸虞候密謀害林沖。
發展(6—9 自然段):林教頭接管草料場。
高潮和結局(10—12自然段):林教頭山神廟復仇。
2、分析文章線索
明線:林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程
暗線:敵人對林沖的陷害
四、課堂小結:
五、板書設計:
逼上梁山
↑
殺死陸虞侯
↑
情節 林沖接管草料場
↑
陸虞侯密謀害林沖林
↑
林沖滄州遇舊知
六、課后思考:
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭,家境殷實,生活幸福,這樣的一個人,為何會一再遭到高太尉的陷害,他又是如何走上反抗道路的呢?
七、教學反思:
【教學要點】:
分析文中的細節描寫和景物描寫及作用。
【教學過程】:
一、導入:
二、合作探討:
(一)分析文中景物描寫及作用。
1、課文題目是“林教頭風雪山神廟”,“風雪”是故事發生的主要自然環境,文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風雪的?
點撥:主要是從兩方面描寫——
(1)、直接描寫風雪。
林沖初到草料場時,寫風雪初起——“正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”
林沖去市井沽酒時,寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”
離開酒店回草料場時,進一步寫雪勢之大——“看那雪,到晚越下得緊了。”
(2)、用側面描寫襯托風雪。
一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋,“又被朔風吹撼,搖振得動”, “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋,給人的印象卻是風很猛,雪很大。 二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如:林沖在草屋內“向了一回火,覺得身上寒冷”,到山神廟里,“先取下氈笠子,把身上的雪抖了”,上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時,林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之,作者在描寫人物的動作、感覺時,時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現,景物描寫和人物描寫揉合在一起,使讀者感到,林沖時時處處處于風雪交加的環境之中。
2、關于風雪的描寫有什么作用?
明確:
(1)渲染氣氛,烘托人物:這里的彤云、朔風、大雪,渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛,很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。
(2)暗示情節,推動發展:作品通過對風雪的描寫,暗示了將要發生的故事情節的趨向。比如,管營差遣林沖去接管草料場,這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情,因為這個差事既比較自由清閑,又能有一些額外收入。可是,當他取路投草料場來的時候,迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪,這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。再如,作品在寫雪的時候,兩次用了一個"緊"字:"那雪正下得緊""看那雪,到晚越下得緊了"。這兩個緊字,不僅突出了風大雪猛的環境特點,而且暗示出林沖的處境越來越危險,形勢越來越嚴峻,而林沖又全然不知,這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張,替人物捏著兩把汗。
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