這是登岳陽樓教學(xué)反思及評課，是優(yōu)秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

登岳陽樓教學(xué)反思及評課第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)登岳陽樓教案1、通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。2、學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴緣景明情。教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)本詩,了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。教學(xué)難點通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。教學(xué)過程一、知人論世唐代宗大歷三年(公元768年)，杜甫在四川呆不住了，就坐船順長江東下，到處飄游到荊州也呆不下，又沿洞庭湖向南飄游，這時杜甫已58歲，還不到60歲，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聾了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飄泊不定。到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。想不到轉(zhuǎn)過年來的冬天，他就在水上的一條小船里與世長辭，永遠停止了歌唱。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?二、朗讀三、整體感知⒈請用明白曉暢的語言疏通文意。從前聽說過洞庭湖的盛名,今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起,倚著欄桿我不禁潸然淚下,淚水奔流。⒉前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同?前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物,后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。四、課內(nèi)探究⒈頷聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點?狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。⒉頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的`感慨?由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦;由戰(zhàn)亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷;由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運,表現(xiàn)了詩人愈在個人不幸之時,愈不忘政局國情的高尚品格。⒊試運用“置身詩境,緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩。問題1：頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?頷聯(lián)寫雄渾闊遠的景象,頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉,寓情于景,隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。問題2：頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)?壯闊無比;尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國運,詩人不為個人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結(jié)合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉;雖沉郁,卻不壓抑。⒋首聯(lián)今昔對比有什么豐富的內(nèi)涵?昔日滿懷游賞之情,詩人想登樓覽景,一展?jié)n生、安黎民的宏偉抱負——憧憬欣喜;今日滿腔流落之苦,匡扶社稷、濟世報國的理想化為泡影——身不由己,悲苦無奈。昔日血氣方剛,才高志遠;今日老病孤舟,壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名,然而暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓的喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。天下至今兵荒馬亂,因而只能老淚縱橫了。今昔對比抒發(fā)了詩人請纓無路、報國無門、壯懷難酬的感傷。五、課外延展請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較,兩首詩同時寫登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同?與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如!這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實,意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來概括。

登岳陽樓教學(xué)反思及評課第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

　　2.領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　教學(xué)重點：

　　把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教 具：PPT多媒體課件

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　設(shè)問，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：(大屏幕投影)

　　1.江南有哪三大名樓?

　　江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

　　2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?

　　①屈 原：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”

　　②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

　　③許 棠：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　④孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　⑤杜 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

　　⑥劉禹錫： “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”

　　⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯(lián)?

　　①一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?

　　②后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　③洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。

　　④四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。

　　⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

　　三、 知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫這首詩

　　這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯(lián)：從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。

　　頷聯(lián)：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

　　頸聯(lián)：說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好。

　　尾聯(lián)：說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　五、賞析詩歌

　　1.首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　①翻譯：過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

　　②問題：“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情?

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　③概括簡析：首聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。

　　2.頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　①翻譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　　②問題：“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?

　　“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

　　這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

　　曹操詠海“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(《觀滄海》) 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。

　　③概括簡析：頷聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　3.頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。

　　①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我;衰老多病的`我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　②問題：頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。

　　從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構(gòu)成一個整體。

　　③試分析頸聯(lián)所表達的思想感情。

　　詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。

　　4.尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　①翻譯：站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　②問題：尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?

　　在尾聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。

　　六、探究總結(jié)全詩

　　1.主旨意境

　　這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　2.藝術(shù)技巧

　　①意境博大深遠，風(fēng)格沉雄悲壯

　　②全詩對比強烈，對仗工整

　　③用詞精當(dāng)，含意深刻。

　　七、課后練習(xí)

　　1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

　　2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

　　①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?

　　答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)

　　②對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。

　　第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)

登岳陽樓教學(xué)反思及評課第 3 篇

　一、教案設(shè)計理念：

《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計范文

　　從20XX年開始，廣州市已經(jīng)連續(xù)兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩。可見，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉(zhuǎn)移的趨勢。

　　古詩本來就是教學(xué)上的難點，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時間，而且學(xué)生死記硬背消化不了；如果完全不講，學(xué)生無法落實知識點，讀不懂，自然無法得分。在反復(fù)地教學(xué)探索中，我認為“授人以魚，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會學(xué)生讀懂古詩的方法，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“抓手”，引導(dǎo)他們一步一步“往上爬”。因此，我設(shè)計了這樣的一堂課——通過一首課內(nèi)古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從“初讀，把握基調(diào)”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向“讀懂”的目標(biāo)，為下一階段“鑒賞”奠定基礎(chǔ)。在課堂設(shè)計中，我還安排了拓展運用的環(huán)節(jié)。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學(xué)生運用歸納的方法自行解讀、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舉一反三，融會貫通。

　　這堂課的內(nèi)容充實，能將教學(xué)的難點和重點化繁為易，具有可操作性，符合有效教學(xué)的要求。

　　二、教材分析：

　　《登岳陽樓（其一）》是人教版《語文》八年級上學(xué)期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經(jīng)歷靖康之難后，他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的改變，開始效仿老杜，將個人的遭遇和國家的命運相結(jié)合，寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。

　　這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創(chuàng)作。

　　四、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備讀詩的感性基礎(chǔ)，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調(diào)，基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內(nèi)外的詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統(tǒng)化，缺乏對登臨類主題的詩歌進行整理歸納。

　　五、 教學(xué)目標(biāo)：

　　以《登岳陽樓（其一）》為例，教會學(xué)生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。

　　六、 教學(xué)重點：

　　1、 掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美。

　　七、 教學(xué)難點：

　　1、 結(jié)合時代背景，理解作者情感

　　2、 比較陳與義和杜甫詩歌的特點

　　八、 教學(xué)流程

　　（一） 導(dǎo)入：

　　在這個單元，我們通過文本和古代文人賢達一同領(lǐng)略祖國的名山大川，在優(yōu)美風(fēng)光中，體會文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。

　　登高這個傳統(tǒng)自古就有，“高”寓意著國人步步高的美好祝愿，它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說得好“登高則可遠望，望遠而致深思”，由此也衍生了登臨這個詩歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(展示PPT)，今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例，共同解讀登臨類詩歌。

　　(二)詩歌朗讀，把握詩意

　　1、 朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實常識：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）

　　2、 整體感知：感情基調(diào)——悲

　　1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）

　　板書：方法一 抓詩眼 定基調(diào)

　　2）再次朗讀全詩的結(jié)尾句，體會情感的抒發(fā)

　　3、 梳理詩意，體會意境

　　1） 登臨何處何時？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面） 黃昏（夕陽、湖山欲暮時） 秋天（風(fēng)霜）

　　2） 目見何景何物？——簾旌 （近景）夕陽 （遠景） 老木滄波

　　3） 生發(fā)何感何思？——吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地） 三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷） 補充：憑危——危是高處，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座” 感：無限悲

　　板書： 方法二 理詩意 悟詩情

　　4）這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？

　　A、時間、地點——觸動——悲情

　　B、景物（環(huán)境）——烘托——悲情 （簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、 聯(lián)想 ——誘發(fā)——悲情 （萬里遠游，三年磨難）

　　D、 意象 ——表現(xiàn)——悲情 （風(fēng)霜：雙關(guān)；老木：作者自喻）

　　板書： 方法三 抓意象 品意境

　　5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世

　　指導(dǎo)：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索

　　知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經(jīng)歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難。

　　論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內(nèi)憂外患，岌岌可危

　　結(jié)論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的.悲憤，自身經(jīng)歷的感傷

　　板書： 方法四 思背景 探主旨

　　4、拓展運用

　　這種歷經(jīng)國破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風(fēng)格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現(xiàn)出陳以義對杜甫詩風(fēng)的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生根據(jù)登臨詩的閱讀方法，自學(xué)杜甫《登樓》

　　登岳陽樓（杜甫）

　　昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。

　　親朋無一字， 老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。

　　1） 登臨何處何時——岳陽樓

　　2） 目見何景何物——洞庭湖的浩大 吞吐日月（浩大壯闊的氣勢）

　　生發(fā)何感何思——思： 國家內(nèi)憂外患（國） 感：悲（涕泗流）

　　自己年老多病，親人音訊全無（己）

　　3） 為何生發(fā)此感？——知人論世：杜甫，愛國詩人，憂國憂民 唐代，經(jīng)歷過安史之亂后，由盛及衰，國力下降，內(nèi)憂外患

　　4） 主旨：抒發(fā)對國家命運的擔(dān)憂，對自己身世際遇的感傷，對親人的思念

　　5）比較兩首詩歌主旨上的異同

　　6、探究登臨的文化內(nèi)涵 為什么生發(fā)此感？

　　——沈約“高臺不可望，望遠使人愁”，孔子家語“登高望下，使人心悲。”

　　1）登高為了排遣抑郁的心情；

　　2）登高吊古（《登幽州臺歌》）；

　　3）重陽節(jié)登高（《九月九日憶山東兄弟》）；

　　4）登高抒壯志（如《望岳》）

　　5、萬里江山盡收眼底，無限情思涌上心頭，按照今天學(xué)習(xí)的方法，歸納已學(xué)過的登高的作品的主旨

　　《觀滄海》、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》

　　九、板書設(shè)計：

　　何時何處——岳陽樓 秋天 黃昏 （觸動）—— 悲

　　何景何物——簾旌 不動 夕陽 遲（烘托）—— 悲

　　何感何思——萬里 磨難 （誘發(fā)）—— 悲

　　老木滄波 （表達）—— 悲

登岳陽樓教學(xué)反思及評課第 4 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會“置身詩境，緣景明情”地鑒賞詩歌

　　2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

　　4、有感情地朗讀并背誦本詩

　　重點難點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷

　　學(xué)習(xí)流程自 主 學(xué) 習(xí) 案

　　【自學(xué)指導(dǎo)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦學(xué)習(xí)過的杜甫《登高》一詩，說說這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　意象：

　　意境：

　　情感：

　　今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。

　　二、了解背景

　　唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?

　　三、朗讀背誦

　　1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

　　2、誦讀提示。

　　這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　四、初步感知 ：

　　1.給下列加點字注音。

　　東南坼( )乾坤( )憑軒( ) 戎馬( ) 涕泗流( )

　　2、寫出下列加點字的含義

　　(1)、吳楚東南坼 (2)、戎馬關(guān)山北

　　(3)、憑軒涕泗流 (4)、乾坤日夜浮

　　3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩被人們譽為“ ”，他被人們稱為“ ”

　　4、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

　　意象： 感受：( )

　　意象： 感受：( )

　　意象： 感受：( )

　　合作探究案

　　一、整體感知。

　　1.首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情?

　　2.頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情?“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?

　　3.頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。

　　4.尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?

　　二、鑒賞品析

　　1.討論探究《登岳陽樓》的主旨意境：

　　2.討論探究《登岳陽樓》的藝術(shù)技巧：

　　達 標(biāo) 檢 測 案

　　1、按原文填寫

　　⑴詩中描寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢的詩句是 。

　　⑵將個人命運和國家前途聯(lián)系在一起，意境深遠的詩句是 。

　　2.對本詩賞析有誤的一項是( )

　　A、頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領(lǐng)域。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　B、頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　C、頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯(lián)系不緊。

　　D、尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　3.說說下列句子中詞語的含義。⑴吳楚東南坼，乾坤日夜浮(坼： )

　　⑵戎馬關(guān)山北(戎馬： )⑶憑軒涕泗流(憑軒： )

　　4.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個?說說理由。

　　5.杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。