這是裝在套子里的人答案，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

裝在套子里的人答案第 1 篇

【教學目標】

　　一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。

　　二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　第一課時

　　【教學要點】

　　一、理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。

　　二、初步體會小說的諷刺意味。

　　【整體感知】

　　《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。

　　他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統治的產物，又是沙皇專制統治的`社會基礎;既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。

　　【教學步驟】

　　1.導人新課

　　老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》

　　“老掌柜”難舍芭蕉扇

　　這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍?，F實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。

　　2.快速理清課文結構

　　思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據情節發展可以把課文分成幾部分?

　　明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

　　第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)

　　第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)

　　第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)

　　3.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排?

　　初看起來，好像這樣入題慢，前后聯系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。

　　4.請學生反復誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點?

　　作者以嚴肅的態度，用夸張、比喻和反復的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。

　　在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多，但寫得逼真;至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護;甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現行秩序、既成傳統以及代表著這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。

裝在套子里的人答案第 2 篇

教學目標

　　知識與能力：

　　1、透過社會環境品賞體會人物形象的典型意義，小說的文體特點等。

　　2、學習本文個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用。

　　能力目標：

　　訓練學生分析小說人物形象的能力。

　　德育目標：

　　通過對阻礙社會發展原因分析，提高學生對社會的認知能力，培養學生愛憎分明的感情。

　　教學重點

　　1、人物形象的典型意義。

　　2、個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用。

　　教學難點

　　1、分析別里科夫的性格特征及時代意義。

　　2、揣摩作品語言的諷刺手法。

　　教學準備

　　多媒體投影 課件 素描紙 鉛筆

　　教學時數

　　一課時

　　導語設計：

　　同學們好!在初中，我們學習了俄國短篇小說大師契訶夫的《變色龍》，對奧楚蔑洛夫這一人物形象有了深刻的認識，稱他為“變色龍”，因為他趨炎附勢，隨“勢”而變——一個穿著警察外衣的沙皇政權的忠實奴仆。

　　今天，讓我們再次走近契訶夫，看看他又給我們塑造了什么樣的文學形象?

　　一、整體感知：(3分鐘)

　　1、生快速默讀課文，整體感知人物形象，感知作品思路。

　　學生回答導語中提出的問題：課文塑造了“一個裝在套子里的人”。

　　2、釋題：

　　課文的題目，就明確地告訴了我們，要講述這個“裝在套子里的人”。

　　教師引導學生分析：題目是一個偏正結構，中心語是“人”，修飾中心語的有“裝”“套子”。那么，這個人和“套子”有什么樣的關系?讓我們一起走入小說中去探個究竟。生一邊看課文，一邊嘗試給別里可夫畫像(要求畫像前不看課本前的彩圖)。

　　二、具體研習，突出重點、難點：(17分鐘)

　　1、學生帶著上面的問題分析課文，思考

　　教師引導分析：小說講究三要素：典型人物、生動的情節、真實而典型的客觀環境(自然環境和社會環境)，那么，別里可夫和“套子”有什么樣的關系?“套子”和本小說的這三要素有何關系呢?

　　2、生快速地默看課文，分析、發言，教師歸納

　　A、分析“套子”與人物形象的關系

　　(提示：外表裝束處處用套子隱藏;思想行為時時用套子約束——漫畫事件、自行車事件等，有有形的和無形的兩種套子。)

　　①外表的套子是什么樣的?劃出、品讀標志性的句子。為什么會這樣?(學生細讀第1自然段，篩選信息。)

　　標志性的句子：“晴天穿雨鞋、帶雨傘、臉老是藏在豎起的衣領里、戴著黑眼鏡、棉花堵住耳朵眼、坐馬車讓車夫支起車蓬”等。

　　原因：現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安(他在借套子躲避現實，封閉而懷舊。)

　?、谒枷氲奶鬃佑质窃鯓拥?為什么?

　　(學生精讀第2、3自然段，找出概括性句子。)

　　用套子套自己：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規定著禁止什么，他才覺得一清二楚、千萬別出什么亂子”“用套子套別人”“全校教師都怕他，以致整個中學被轄制了足足十五年”“全城受著他的轄制”“六個‘不敢’”等。

　　多媒體投影展示學生所畫別里可夫，與本課前的彩圖比較，感受人物形象刻畫。師歸納：套子，它實際上是指限制我們自由思想、行動的規矩、各種思想道德觀念、法律及其各種規章制度和生活習慣。別里科夫真是用“套子”把自己裝了進去。這些“套子”體現在他的外表、思想狀態和具體的事件中。作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征，細膩地塑造了一個典型的個性化人物形象——封閉、懷舊、膽小多疑、極力維護現行秩序。

　　B、考察“套子”與故事情節的關系

　　學生用一百字歸納故事梗概。教師抽查，多媒體投影展示后，教師小結：本小說的故事性集中體現在別里可夫和他的愛情故事上，具體的情節是“漫畫事件”和“自行車事件”。是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的美好愛情，是“套子”的約束限制了他的發展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對“套子”的外延逐層拓展，串連起個性人物的悲劇人生。

　　C、探究“套子”與小說環境的關系

　　小說的環境和“套子”有什么樣的關系呢?生自由發言后，教師引導學生關注重點語段、語句，分析后總結：

　　自然環境：這是一個學校，一個小城市，一個處處可以隱藏、到處皆有套子的社會。

　　社會環境：“以致整個中學被轄制了足足十五年、全城受著他的轄制”。社會上像別里可夫這樣的人很多，“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，不知還有許多，將來也還不知道有多少呢!”

　　教師補充背景資料，深化對課文環境的理解：本文寫于1898年，當時正是俄國歷史上最反動的時期。農奴制已廢除，但其殘余仍嚴重地存在，加上資本主義的發展帶來新形式的剝削，使廣大人民群眾陷于極度貧困的境地。在這大革命的前夜，反動的沙皇政府變本加厲地實行暴虐統治。當時的俄羅斯，警探密布，禁止一切科學研究活動，用監獄和流放的手段對付進步作家，封閉進步刊物。沙皇政府的忠實擁護者——貴族、官僚、地主、資本家和反動的知識分子極力維護舊秩序，他們連結成一張巨大的網籠罩全俄羅斯，連微小的改革都不允許，告密、陷害之風盛行。一些小市民和一部分知識分子退縮、消沉、隨波逐流，有的甚至墮落成為沙皇的警察和密探。他們害怕和壓制一切新生事物，形成了一股保守勢力，適應了沙皇反動統治的需要，成為暴虐政治的大鎖鏈中的一環，別里科夫正是其中的一員。

　　因此，作者對“套子”作用的夸張描述，展示了典型環境的社會沉疴。

　　三、深化研習，體會典型人物形象的典型意義。(6分鐘)

　　①教師介紹完時代背景后，學生體會人物和社會環境的關系。

　　師提問：“別里科夫”是一個真實的人嗎?

　　小組學生活動，自由探討后前后分組辯論。

　　教師總結：別里科夫是那個時代一個特定群體的典型代表。契訶夫通過對別里科夫獨特外表的描繪、思想狀態的夸張丑化，行為的漫畫式諷刺，揭示了十九世紀末期俄國的社會生活，批判了像別里科夫這樣沙皇政府的衛道士。

裝在套子里的人答案第 3 篇

教學目的

　　正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

　　學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　教學重點

　　作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　教學難點

　　幽默諷刺手法和細節描寫的運用

　　正確認識人物形象及時代意義，

　　教學方法

　　點評、研討

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、查詞典完成下列詞語解釋

　　轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）

　　歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

　　安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）

　　周濟：（給窮困的人以物質上的幫助）

　　三、解題和介紹創作背景。

　　裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

　　四、結構分析

　　明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

　?。ㄒ唬┙榻B別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。

　?。ǘ﹦e里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數第3段）。

　?。ㄈ┞裨釀e里科夫，但生活中還有許多別里科夫（最后兩段）。

　　五、解析第一部分。

　　思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

　　討論歸納：

　　提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？

　　明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

　　提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

　　明確：說他所教的古代語言是雨鞋雨傘，這是用了一個暗喻，雨鞋雨傘對他來說是與現實隔開的一個套子，他教古代語言也是把它當做一個套子，借此躲避現實。

　　提問3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？

　　討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個不敢，全城人戰戰兢生活了10年到15年，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能轄制全城。

　　六、布置作業

　　1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。

　　2.完成思考和練習三，體會諷刺手法的特點與效果。

裝在套子里的人答案第 4 篇

教學目標：

1.熟悉契訶夫，了解世界文學史上的短篇小說三巨匠 。

2.自主閱讀：找出別里科夫身上的套子，分析別里科夫形象特點。

3.結合時代背景，評價別里科夫的形象意義，了解作品主題。

4、樹立憎惡頑固保守、畏懼改革的思想感情。

教學重點：分析別里科夫形象特點。

教學難點：評價別里科夫的形象意義，認識作品主題。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

學習目標：了解作家、作品以及寫作背景，理清脈絡，弄清人物的“套子”。

教學步驟：

一、導入

先給學生出示一首諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》（陳顯榮）：“要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕擔風險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！”這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍?，F實生活中，不少人與他相似。他們害怕變革，茍且偷安。今天，我就給大家介紹一位這樣的人——裝在套子里的人，即別里科夫。

二、預習檢測（以提問形式完成）

1、了解作者：契訶夫：19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。

　早期作品多是短篇小說；后期轉向戲劇創作，他善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此來反映當時的俄國社會。

　　其代表作《變色龍》、《裝在套子里的人》，前者成為見風使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞；后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物畫廊中增添了兩個不朽的藝術形象。

　　契訶夫與歐.亨利，莫泊桑并稱為三大短篇之說之王。

2、解題

“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物?，F在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：

3、了解寫作背景

契訶夫的這篇小說發表于1898年，它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起、馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

4、 查字典解釋下列詞語 。

轄制：管束 孤僻：孤獨怪僻

歹毒：陰險狠毒 譏誚：冷言冷語嘲諷

安然無恙：平安，沒有什么毛病和事故

周濟：給窮困的人以物質上的幫助

三、整體感知作品，了解故事情節

學生思考：本文主要寫了別里科夫的什么事跡？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗（別里科夫的婚事），按照情節的發展可以把課文分成三部分：

（1）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-5段）。

（2）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。▌e里科夫的婚事）（第6段至倒數第4段）。

（3）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（ 別里科夫的死及其影響）（最后3段）。

四、分析人物形象

（一）學生默讀第一部分、分組討論：

1、別里科夫在生活和思想方面都有哪些套子? 別里科夫為什么要把自己裝在“套子”里？（結合背景思考）

2、別里科夫這一人物形象有何特點?

（二）學生代表展示討論結果

1、別里科夫在生活和思想方面都有哪些套子?

小結: ☆有形的套子：

1段：（衣著打扮）雨鞋，雨傘，棉大衣，黑眼鏡，堵耳朵的棉花，豎起的衣領，裝傘、表、刀的套子，馬車蓬。

4段：（生活習慣）臥室，帳子，被子。

——生活方面的“套子”（有形的）

☆無形的套子：

1段：過去及過去沒有存在過的東西，古代語言。

2段：政府文告，報紙上的文章，“千萬別出什么亂子”的嘆息。

3段：法令、常規、規矩。

——思想方面的“套子”（無形的）：喜歡歌頌過去；用所教的古代語言逃避生活；只相信政府的告示和報紙文章；對不合規矩的事悶悶不樂；他經常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來”。

另一說：

服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

思想套：告示、報紙、法令、常規、規矩

行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、

唉聲嘆氣、垂頭喪氣

語言套：千萬別鬧出什么亂子

環境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房