這是裝在套子里的人教學反思，是優秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學習。

裝在套子里的人教學反思第 1 篇

　教學目的

　　正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

　　學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　教學重點

　　作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　教學難點

　　幽默諷刺手法和細節描寫的運用

　　正確認識人物形象及時代意義，

　　教學方法

　　點評、研討

　　教學過程

　　一、講析第二部分。

　　思考：第二部分有幾個相關情節？

　　明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。

　　提問1：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？

　　討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的.就只有倒過來，用腦袋走路了！這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。

　　提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

　　討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

　　提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？

　　討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

　　二、講析最后兩段。

　　學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

　　提問1：別里科夫死后，大家有什么反應？

　　明確：大快人心，從心里感到自由。

　　提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

　　討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

　　三、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

　　歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

　　①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

　　②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

　　③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

　　除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，

　　四、小結

　　五、布置作業

　　用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。

裝在套子里的人教學反思第 2 篇

教學目的：閱讀上：強化對小說閱讀與鑒賞方法的指導和訓練。

《人教版裝在套子里的人》教學設計

　　思想上：使學生認識到一切阻礙社會發展的思想和勢力都終將滅亡。

　　教學重點：對別里科夫形象與其社會意義的認識

　　難點：全城人的怕與別里科夫的怕

　　教學方法：教師點撥置疑與學生發言討論相結合

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學目的：使學生通過點撥整體把握課文內容，特別是對別里科夫形象與性格的把握。

　　教學步驟 ：一。1。做個試驗（用一塑料袋將一學生的頭包裹起來，之后讓他談談自己的感覺。

　　2，導入 新課：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。當我們被套在套子里的時候，要極力擺脫它。可是在俄國著名的批判現實主義作家契訶夫筆下，卻有一位自覺自愿的裝在套子里并極力的想把別人也裝在套子里的人。這是怎樣一個人呢？下面讓我們一起學習契訶夫的代表作《裝在套子里的人》一文。（板書課題）

　　二，布置自學要求：

　　閱讀課文，弄清：

　　1。本文表現的哪一國家什么時代的社會現實？

　　（俄國 沙皇專制統治時期）

　　2：主要人物裝在套子里的人是誰？（別里科夫）

　　3．他的身份是什么？（中學希臘文教師）

　　4．為什么被稱作裝在套子里的人？

　　5．他從外貌到思想性格都有什么特點？（略）

　　為什么全城的`人都怕他？他為什么讓人怕？人們到底怕什么？他為何怕的躺在被子底下還戰戰兢兢？他到底怕什么？

　　三．結合課文內容分析別里科夫形象：

　　外在特征：上下均被層層套子密密包裹

　　內在特點：套子式的

　　思想：政府的告示和報紙上的文章

　　（靈魂：膽怯又憎惡現實）

　　語言：千萬別鬧出什么亂子。

　　既然政府還沒有發出通告，允許做這種事，那就做不得。

　　（老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西）

　　行為表現：禁止人們一切違背法令、脫離常規、不合規矩的事

　　包括：一個同事參加祈禱式去遲了（惹得他悶悶不樂）

　　中學教師和小姐騎自行車（臉色從發青到發白心里亂得很 老是心神不定地搓手 打哆嗦 煩惱得很 嚇壞了 眼前就變得一片漆黑 這太可怕了）

　　年輕人穿著繡花襯衫出門在大街上拿著書走來走去（當面忠告你的舉動得十分小心才成）

　　行為結果：有思想的、很正派的教師們都怕他

　　把整個中學轄制了足足十五年

　　全城的人都受著他轄制

　　全城的人戰戰兢兢地生活了十到十五年，什么事都怕

　　思考：為什么怕他？（報告校長 督學 這還會有好下場嗎？）

　　補充背景簡介：1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治，在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

　　怕他實際上怕得是他背后的沙皇專制統治的迫害。

　　他的生活是怎樣的？（小臉蒼白 六神不安 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 悶悶不樂 無精打采 躺在被子底下，戰戰兢兢，深怕會出什么事， 滿心害怕和憎惡）

　　他怕出什么事？（沙皇專制統治垮臺）

　　這樣說來，他是怎樣的人？

　　（舊思想舊傳統舊勢力舊統治自覺的維護者，沙皇專制統治的衛道士）

　　他最后的結局怎樣？（別里科夫死了）

　　對他悲劇性的一生該如何認識？（可憐---受害者；

　　可鄙---告密者，人格卑劣；

　　可惡---轄制別人；

　　可憎---衛道士）

　　四．布置作業 ：結合課文內容寫篇文章分析：別里科夫的死是他殺還是自殺？他的死是偶然還是必然？

　　第二課時

　　教學目的：引導學生認識別里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造這一人物的社會意義和創作風格特點。

　　教學方法：置疑研討

　　教學步驟 ：一。1。檢查作業

　　2． 舉手表決：別里科夫死亡的原因是他殺？自殺？偶然？必然？

　　3．何以見得？---柯瓦連科與別里科夫的較量。

　　二．分析兩人的較量：

　　柯瓦連科（新的，是年輕人）：態度：討厭他 冷冷地 皺起眉頭

　　語言：誰要來管我的私事，就叫他滾/我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡那些背地里進讒言的人。/去，盡管報告去吧？

　　動作：在他后面一把抓住他的衣領，使勁一推

　　別里科夫：語言：忠告

　　神情：臉色蒼白 心慌意亂 臉上帶著恐怖的神情

　　結果：滾下樓去（卻安然無恙）

　　華連卡：忍不住縱聲大笑這響亮而清脆的哈哈哈就此結束了一切事情（預想中的婚事和別里科夫的人間生活）

　　三．研討：1。他到底死于什么？-------怕（成為別人取笑的對象，全城的人知道這件事 傳到校長和督學耳朵里 鬧出什么亂子 到頭來弄得他奉命退休）

　　2．．他的死說明了什么？（一切反動落后的勢力看似強大 實際上腐朽得不堪一擊。）

　　3．他死后人們有什么反映？（大快人心 快活 享受完全自由高高興興地 ）

　　4．說明了什么？（人們渴望享受完全自由，過無拘無束的生活。原來人們懾于反動統治的嚴酷，不敢爭取，得過且過，渾渾噩噩）自己受到委屈和侮辱而隱忍不發，不敢公開聲明站在正直自由的人一邊，反而自己也弄虛作假，面帶微笑，而這樣做無非是為了混一口飯吃，為了有一個溫暖的小窩，為了做個不值錢的小官罷了。

　　5．．可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。為什么是這樣？

　　（雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還有許多。說明作者塑造的別里科夫不是一個性格怪僻者，而是在社會中大量存在的一類人物的典型。只要有產生這類人物的土壤，或者沒有徹底鏟除他們生存的土壤，生活就不可能徹底改變。）

　　四．寫作特點分析：1。作者塑造這一人物風格上有何特點？（機智幽默，略含譏諷，平而不淡，濃而不烈 富有喜劇性）

　　2．何以見得？（善用夸張與諷刺。諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。

　　外貌描寫：漫畫式的夸張

　　其行為影響：夸大。

　　語言特點：邏輯荒唐

　　戀愛事件：荒唐可笑

　　結束語：作者最后說這種裝在套子里的人卻還有許多，將來也還不知道有多少呢/我想，這句話說的絕不僅僅是俄國，在我們的生活中有沒有這樣的人呢？

　　12．《祝福》與《裝在套子里的人》之比較

　　環境與人物命運之關系：

　　人物 與環境關系 定性 定位 死因 結果 性質

　　祥林嫂：受環境壓制 禮教統治下的犧牲品 受害者 困餓而死 令人同情 悲劇性 別里科夫：轄制全城人 沙皇專制統治下衛道士 害人者 懼怕而死 令人痛快 喜劇性

　　課題 套中人 套子 行為 后果 評價

　　《裝》別里科夫 政府告示 轄制全城人 使全城人戰戰兢兢地生活 坐穩了奴隸

　　《祝》魯鎮人們 封建禮教 迫害再嫁寡婦 使祥林嫂慘死雪夜 想做奴隸而不得

　　人們精神狀況 主題 意圖 風格 主題

　　自私懦弱 專制統治害人 揭出病苦以引起療救的注意 幽默諷刺 反封建

　　愚昧迷信 封建禮教吃人 揭出病苦以引起療救的注意 冷峻深刻 反封建

　　13．布置作業 ：

　　1．利用身邊的一切可利用的資源（學輔資料互聯網等）了解契訶夫及其文學創作，寫出四部短篇小說和四部劇本的名稱。（《萬卡》《一個小公務員之死》《第六病室》《帶閣樓的房子》/《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》）

　　結合課文的學習，請以生活與套子或違法亂紀與循規蹈矩為題寫篇800字左右的文章。

裝在套子里的人教學反思第 3 篇

教學目的

　　正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

　　學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　教學重點

　　作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

　　教學難點

　　幽默諷刺手法和細節描寫的運用

　　正確認識人物形象及時代意義，

　　教學方法

　　點評、研討

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、查詞典完成下列詞語解釋

　　轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）

　　歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

　　安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）

　　周濟：（給窮困的人以物質上的幫助）

　　三、解題和介紹創作背景。

　　裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

　　四、結構分析

　　明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

　　（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。

　　（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數第3段）。

　　（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多別里科夫（最后兩段）。

　　五、解析第一部分。

　　思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

　　討論歸納：

　　提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？

　　明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

　　提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

　　明確：說他所教的古代語言是雨鞋雨傘，這是用了一個暗喻，雨鞋雨傘對他來說是與現實隔開的一個套子，他教古代語言也是把它當做一個套子，借此躲避現實。

　　提問3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？

　　討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個不敢，全城人戰戰兢生活了10年到15年，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能轄制全城。

　　六、布置作業

　　1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。

　　2.完成思考和練習三，體會諷刺手法的特點與效果。

裝在套子里的人教學反思第 4 篇

【整體設計】

根據新課標理念，堅持在讀中學的原則，按照“自讀－→解讀－→品讀－→悟讀”的環節，逐層推進，重點放在品讀和悟讀上，通過感知文本，把握人物形象，理解個性化語言及對人物形象的傳神刻畫，并與現實碰撞，體味其社會意義和現實意義。

【學習目標】

把握人物形象

理解人物形象現實意義。

【學習重點】

把握人物形象。

【學習難點】

理解人物形象現實意義。

【學習過程】

導入:

小說對人物形象的塑造是傳達作品思想內容，表達作品思想情感的重要途徑，我們很難忘記孔乙己、變色龍、阿Q、祥林嫂等一個個鮮活的形象，我們也應感謝這些形象帶給我們的對現實生活的一次次沉重的思考，今天，就讓我和大家一起走進世界著名短篇小說家契訶夫的《裝在套子里的人》，再來結識一位特殊的人物別里科夫（板書）。

一、自讀

〔課前布置，讓學生結合課后習題自讀，課堂驗收〕

1、檢查學生對文學作品的作者、時代背景的了解及掌握

2、檢查基礎知識落實

3、老舍先生說過：“一篇好的小說，人物形象是立在讀者面前的。”同學們讀了這篇小說后，主人公別里科夫有那些怪異的行為呢？你能用自己的語言給大家描述出來嗎？

生1：別里科夫是一個大白天打著雨傘，穿著大衣，帶著手套，穿著雨靴與常人不一樣的人。

生2：走路低著頭，貓著要，把臉藏在衣領里，恍恍惚惚的一個人。

4、同學們對別里科夫描述得非常生動形象那么根據你的描述和理解，別里科夫具有怎樣的典型性格？為表現這些性格作者在文中突出運用了那些寫人的方法呢？

歸結：

生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅

生：語言、肖像。

二、解讀

小說中典型人物均有典型的語言。

例如： “我真傻，真的”（ 祥林嫂）

“我們先前──比你闊的多啦!你算是什么東西!”（ 阿Q）

“多乎哉，不多也”（ 孔乙己）

“生存還是毀滅” （哈母雷特）

這些語言都極傳神地揭示了人物性格，那么別里科夫的經典語言是什么？他在不同場合重復的這些語言，表現了他怎樣的心理？（學生默讀文本，標劃，思考）

學生歸結：

生：“千萬別鬧出什么亂子”

這句話應該怎樣讀呢？誰來試試。

為什么要這樣讀呢？

（生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅）

讀出來別里科夫的心理了嗎？

為什么沒有讀出來呢？

（反復品讀－→指名仿讀－→師生評讀。體會人物心理）

這句話中的“固然”一詞，我能不能給換成“雖然”，讀一讀試試，換了有什么不好啊

三、品讀

1、人物形象的塑造必須符合人物性格的特點。例如，魯迅《藥》中突出描寫了華老栓的手，“老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他……”通過對“手”的刻畫揭示他此刻的復雜心理；在《祝福》中多次刻畫祥林嫂的眼睛，通過對“眼睛”的傳神刻畫，充分展現祥林嫂的悲苦生活及不幸命運；那么契訶夫刻畫別里科夫的傳神之筆又是什么？（瀏覽課文）

學生瀏覽文本思考后歸結：臉色

2、小說中多次刻畫別里科夫的臉，最能表現別里科夫心理變化的是哪幾次？在臉色變幻中揭示了別里科夫怎樣的心理變化？

學生討論后歸結：

　　　

漫畫事件……　……臉色發青

騎車事件……　……臉色發白 畏懼新事物的程度逐漸加深

沖突事件……　……臉色蒼白

3、那么能不能把對別里科夫＂臉＂的刻畫換成對他“眼睛”的刻畫？

（小組討論，合作探究，交流答案，體現多元解讀）

學生：

生：不能。眼睛是心靈的窗戶，他僵死的心靈早已把這扇窗戶關閉。

生：能。由別里科夫性格決定，他的眼神也應是膽怯，多疑，呆滯，無神……可從這些角度描寫。　

（學生言之有理，教師予以肯定，然后表達教師個人見解）

4、別里科夫在華連卡的笑聲中倒下了，別里科夫的死是他殺還是自殺？你怎樣看待別里科夫的死？

生：既是受害者又是害人者。

生：專制制度毒害了他，他又是專制制度的維護者。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

四、悟讀

1、至此，我們回頭再看文章的題目，你怎樣理解題目中的 “套子”，還僅僅是雨衣、雨鞋以及別里科夫所教的古代語言嗎？若不是套子又是什么呢？

生：保守、頑固、腐朽、專制、禁錮的思想或制度。

師：別里科夫就是被這一重重套子的束縛，走向了人生的結局，但是，別里科夫這個世界文學史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠流傳下去。想必定有其深遠的現實意義，請問同學們，他的那些套子能給我們帶來什么啟示呢？

師結：頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成為生活在今天的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經取得的點滴成績、滿足于眼下比較舒適安逸的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止他人的進步，成為個人、社會前進的絆腳石。其實，在現實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，走向燦爛輝煌的人生。