這是登勃朗峰教案一等獎，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

登勃朗峰教案一等獎第 1 篇

教學目標

1．感知文意，了解作者的游覽經歷。

2．學習抓住景物特點描繪的寫法。

3．品味精彩語句，感受景物之美。

教學 重難點

重點：了解作者游歷，學習抓住景物特點描繪的寫法。

難點：品味精彩語句，感受景物之美。

教學時間 1課時

教學過程

一、導入新課

展示一組阿爾卑斯山和它的主峰勃朗峰的圖片，學生談觀后感受。

勃朗峰，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，頗為壯觀。勃朗峰山峰雄偉，風 光旖旎，為登山運動勝地，是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4810.90米，為阿爾卑斯山脈最大的旅游中心。

今天這節課，我們就來看一下著名的美國作家馬克•吐溫游歷勃朗峰后如何描繪勃朗峰的美 景的。

可參考【媒體資源】

二、整體感知

1．了解文體

游記是散文的一種，是記述游覽經歷的文章。它以敘 述為主兼用描寫、抒情、議論等表達方式，具有形式靈活、文情并茂的特點。

2．了解作者

馬克•吐溫（MarkTwain），美國作家、演說家。“馬克•吐溫”是他的筆名，這個筆名是當時船上的水手常用的一個術語，意思是“水深十二英尺”。代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利•費恩歷險記》《湯姆•索亞歷險記》等。

3．檢查預習，積累生字詞，注意字音字形。

（1）給下列加點字注音。

翌日（yì） 轔轔（lín）俯瞰（kàn） 皚皚白雪（ái） 巉峻（chán）

拾級（shè） 灼灼（zhuó） 霓裳羽衣（ní）（cháng） 顛簸（bǒ） 打嗝（gé）

（2）解釋重點詞語。

翌日：次日。

巉峻：險峻陡峭。

逗留：打斷旅程，中途停留。

浮躁：指急躁，不沉穩。

絡繹不絕：形容人、馬、車、船等前后相接，連續不斷。

輕歌曼舞：輕快的音樂和柔美的舞蹈。曼：輕柔。輕：輕快。

紛至沓來：形容紛紛到來，連續不斷地到來。紛：多，雜亂；沓：重復，多。

可參考【知識總匯】

4．自讀課文，感知文意。

展示問題，學生帶著問題朗讀課文。

（1）讀課文，在文中標劃出作者所經過的地點，理清作者游蹤。

（2）依照“上山——下山”把文章分為兩大部分。

參考：

（1）馬蒂尼——黑首——勃朗峰——河谷——沙蒙尼旅館。

（2）第一部分：（1—6段）登勃朗峰沿途、峰頂的所見所感。

第二部分：（7—結尾）下山后遇到的奇人奇事。

三、局部探究

播放【音頻課文】，探究課文。

1．快速閱 讀第一部分，小組自主思考：作者先后 描寫了哪些景物？

參考：登峰途中絡繹不絕的游人、抵達高峰沿途的美景、聳入藍天的 勃朗峰、勃朗峰四周奇形怪狀的山峰、逗留高地仰望峰巔的獨特美景。

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

作者運用多變的筆法，為我們描繪了游覽勃朗峰所看到的美麗景象，顯示出它作為歐洲第一高峰所具有的獨特魅力。

2．在所描寫的景物中，哪一處景物最為精彩？并談談理由。

學生思考，交流，展示。

參考示例：“逗留高地仰望峰巔的獨特美景”這一處最精彩。作者抓住峰巔周圍滿目華彩、變幻無窮 的特點，用生動的語句，勾勒出云的色彩、形態、氣質，令人不由產生無限的遐想。

3．結合具體景物，作者是如何對景物進行描寫的？

學生默讀課文，思考。指名回答。

參考：以第2段為例：作者描述登峰途中所見美景，先總說 景色秀美，然后具體描寫。從視覺和聽覺的角度展現景色的壯美，給人以身臨其境之感。

4．課文第6段作者由觀賞到峰頂的美景聯想到“肥皂泡”，抒發了怎樣的感慨？

學生思考，討論，交流。

參考：美麗迷人的景物如同肥皂泡，并非時時存在，有時稍縱即逝，需要人們好好珍惜。這樣獨特的感受更突出勃朗峰上景物的神奇美妙，變幻莫測的特點。

5．本文的題目是《登勃朗峰》，但文章的后半部分是記敘下山時的經歷。這部分內容是否可以刪掉？為什么？

學生思考，討論，交流。

參考：不能刪掉。旅途中不只有風景，奇人奇事亦可樂也。后半部分以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。這樣寫，既豐富了文章的內容，又激發了讀者的閱讀興趣。

6 ．從修辭、用詞、 寫法等角度賞析你認為最精彩的語句。

提示：可按下面的格式進行——

（1）這句話運用了比喻的修辭手法，把××比喻成××，生動、形象地寫出了××景物××特點，表達了作者××的思想感 情。

（2）這句話運用了擬人的修辭手法，把××人格化，生動、形象地寫出了××景物特點，表達了作者××的思想感情。

（3）這句話中××詞語用得好，形象地寫出了××景物的特點，表達了作者××的思想情感。

學生思考，交流，展示，評價。

師生總結：一篇精美的游記，除了選取優美的景物進行描寫，文章精美的語言也是一個極其重要的方面。同學們大聲朗讀你喜歡的寫景語言，再次感受文章的語言美。

四、總結拓展

（一）課堂小結

1．復習檢測。

給加點字注音：

翌日（yì） 轔轔（lín）俯瞰（kàn）皚皚白雪（ái） 巉峻（chán） 拾級（shè）

灼灼（zhuó） 霓裳羽衣（ní）（cháng） 顛簸（bǒ）打嗝（gé）

（二）拓展延伸

用精美的語言介紹你游覽過的一處景點。

五、作業設計

1．完成【訓練測試】中“基礎訓練”的部分。

2．請選擇一處自己游覽過的景點，自擬題目，寫一篇游記。不少于600字。

可參考【訓練測試】

六、板書設計

登勃朗峰

馬克•吐溫

內容：登山所見美景

下山奇人奇事

寫法：抓住景物特點

語言：生動優美

登勃朗峰教案一等獎第 2 篇

學習目標

1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重、難點

1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

3．讀懂課文結尾的一句話。

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

教學時間

第一課時

一、創設情景，揭題導入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導語*，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學習生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導書寫

1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2．與熟字比較，識記字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“*”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

3．練習書寫。教師巡視，個別指導。

第二課時

一、復習引入

1．生朗讀課文。

2．師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3．生根據課文內容質疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去呢？

．讀讀議議，釋疑。

4．．“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

5．我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。

自由讀6．7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

學生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得*苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

6．“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、總結課文，聯系生活、實際談感受

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

登勃朗峰教案一等獎第 3 篇

【教學目標】

１、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。

２、分角*朗讀課文，體會我和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。

３、抄寫課文第二自然段。

【教學重點】

理解我爬天都峰的過程。

【教學難點】

讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思。

【教學準備】

１、搜集有關黃山的文字、圖片資料。

２、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。

３、會讀課文，會思考課文后問題。

【教學過程】

步驟過程

教學預設設計意圖

一、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。創設平臺讓學生匯報自己的課外所得。

二、檢查識字

１、出示生字卡片讓學生認讀生字。

２、考一考字形：

魚＋即口＋可爪＋巴尸＋古

大＋田口＋自

３、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）

４、比較組詞

陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

攏──擾

６、注意區別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。

三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？

１、課文大意：課文描寫了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

板書：爬天都峰

２、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四、理解最后一句話你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

說說：你們指的是誰？一老一小各指誰？汲取什么意思？從別人身上，從誰的身上？學著爸爸笑著說說這句話。

引發思考：

１、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

２、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？

先領悟結果，再回頭再探原因。

五、學習第一段至最后一段

１、探究為什么爬？

⑴假日游覽黃山。

⑵無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

２、探究天都峰的高陡。

⑴高：啊，峰頂這么高，在云*上面哩！

⑵陡：筆陡的石級，似乎是從天上掛下來。

讀一讀想一想天都峰的險。

３、探究我與老爺爺的心理。（分角*朗讀體會描寫的句子）

４、想像老爺爺怎么樣攀登的，用一會兒一會兒使勁竭盡全力像似的說話。

５、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？

理解居然，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

六、引導思考對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們為什么能做到呢？討論后明白：

一是他們個人努力奮斗；

二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

七、總結收獲

１、對話描寫精*；從對話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

２、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。

【板書設計】

爬天都峰

我老爺爺

爬？發顫！下不了決心

您也來爬？你也來爬？

我看您才要不是你，我還

謝謝您謝謝你

汲取

終于居然

力量

登勃朗峰教案一等獎第 4 篇

知識與技能

1．了解勃朗峰景色的奇異特點，體會作者的游蹤的順序。

2．了解旅途中的所見所遇之事。

過程與方法

朗讀課文，體會作者運用優美和幽默的語言描寫眼前景物、記敘所遇人物的寫作方法。

情感、態度與價值觀

熱愛大自然，以積極美好的心態面對生活。

重點 體會作者以游蹤和觀察點的變化描寫眼前景物。

難點 體會作者優美和風趣的語言風格。

教法 朗讀法，討論法

教具 有關多媒體課件

課時 1課時

要問西歐最雄偉的山脈是什么山脈，那就是阿爾卑斯山脈；要問阿爾卑斯山脈上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我們將穿越到一個世紀以前，跟隨美國著名作家馬克·吐溫去登游勃朗峰，這必定會是一次輕松愉快的旅行。

馬克·吐溫(1835－1910)，美國幽默大師、小說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表之一。作品風格以幽默和諷刺為主，既富于獨特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析。主要的代表作品有《百萬英鎊》(短篇)等。此外，馬克·吐溫還有自己的四大名著：《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》等。

勃朗峰是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，山體約有200平方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地；山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法國的沙漠尼山谷到意大利的庫馬約爾，長11.6公里，1965年建成通車，使巴黎到羅馬的里程縮短了約220公里。

1．速讀課文，整體感知課文內容。

填表格

方式 所見所遇 感慨

上山 徒步登山

(1－6) 勃朗峰美麗景色 驚嘆

美好聯想

下山 雇車旅行

(7－11) 幽默風趣的“車夫之王” 幸運

輕松愉快

2.找一找地名，看一看作者的行蹤怎樣，體會本文行文順序。

馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館

可見，本文以作者的行蹤到展現作者旅行的所見所遇。

1．作者登山時是徒步進行，為什么認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”呢？

見課文第1段，采用了對比的寫法。

因為路都是山坡，陡峭難行；天氣又灼熱難當，焦炙于火辣辣的艷陽下，乘車騎騾反而極不方便，所以顯得“可憐可憫”。

2．作者怎樣描繪勃朗峰的？

(1)遠望勃朗峰：穹山頂呈V字形，聳入藍天，巍峨壯觀；

(2)登山勃朗峰：望周圍的峰奇形怪狀，側面襯托了勃朗峰的雄偉。

(3)逗留高地：仰面遙望美景獨特，滿目華彩，變幻無窮，如同肥皂泡(仙境)。

3．作者由勃朗峰奇幻的景象聯想到什么？抒發了怎樣的感慨？

作者由勃朗峰美麗景色，尤其是神奇變幻無窮的云彩聯想到肥皂泡。

肥皂泡的色彩也是變幻無窮的，且轉瞬即逝，這和作者在勃朗峰上見到的奇美景象相似。作者這種特別聯想，一方面表達了對大自然創造如勃朗峰神奇美麗一般景觀的贊嘆；一方面也感慨如此的美景轉瞬即逝，快樂的時光總是短暫，人們應好好珍惜吉時美景，人們也應積極投身大自然，縱享大自然的饋贈。

4．下山作者寫的是遇“車夫之王”一事，怎樣理解作者的安排，這一內容和題目“登勃朗峰”有聯系嗎？

作者下山寫雇車去旅館，塑造了一位車技嫻熟、幽默風趣的車夫之王，給人留下深刻的印象。這一內容和前文登勃朗峰緊密相連，展現了旅行的另一面。寫美景，令人陶醉留戀；寫人，風趣幽默，讓人倍感輕松愉快。這樣的旅游行程真是一個完美的身心之旅。

5．細讀課文，體會課文的語言特點。

(1)“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖。”

運用了比喻的修辭手法，將山峰或比作“美女的纖指”，或比作“塔糖”，形象地寫出了山峰的形狀，突出了勃朗峰周圍山峰奇形怪狀、千姿百態的特點。

(2)“我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網一般。”

描寫峰巔的奇幻色彩和白云姿態，從側面反映了勃朗峰景色的美麗壯觀，如夢似幻。

(3)“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。”

把眼前勃朗峰的美景——這個大自然精美的杰作比作色彩華麗、奇幻無比的肥皂泡泡，聯想豐富、獨特，也贊美了勃朗峰的景觀真是如夢似幻，可望不可久留。

(4)“他說的是法語，還不時地打嗝，像是在加標點符號。”

生動描寫出車夫之王說話的特點。語言幽默風趣，氣氛輕松愉快。

本文記敘了與友人游覽勃朗峰的一次經歷，描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變換光影，敘述了奇人奇事、驚險旅程、怪異車夫，表現了旅途的無限趣味，表達了對世事人生的無限感慨，抒發了對奇山異景的贊美之情。

1．全文以作者的行蹤和觀察點的移動為線索，描述了作者游勃朗峰的所見和所遇之事。

2．作者筆法多變。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。

3．文中語言優美又不乏幽默風趣。馬克·吐溫是語言大師。即使本篇文章是篇游記散文，也體現了他語言精美又不失幽默的語言風格。如“有些頂端尖峭……只能在分野處才得以偶見幾堆”一組句子，就運用了排比、比喻的修辭方法，生動形象地描寫出勃朗峰周圍山峰多樣的形狀；而所選的喻體都來自生活，以小喻大，不失幽默，能使讀者閱讀后產生輕松愉悅之感。

登勃朗峰上山觀峰遠望：V字形　壯觀周圍山峰形狀多樣美景獨特：華彩變幻，如肥皂泡（聯想）下山遇車夫之王車技嫻熟說話風趣輕松愉快

讀馬克·吐溫的《登勃朗峰》，我們絲毫不覺得作者同他朋友一道登山旅行的勞頓之苦，有的只是觀賞美景，享受旅行的輕松愉快。那么，我在教授這一課時，力求也能讓同學們輕松地讀，愉快地學。學習的過程也好比旅行的過程，只要我們抓住主要目標，端正我們的心態，運用恰當的方法，就能像作者游勃朗峰一樣，既能觀賞沿途的美景，又能享受出行的樂趣，從身和心都能得到美的享受。在今后的教學過程中，我都要力求貫徹這一教學理念。