這是詩經(jīng)二首教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)雎，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

詩經(jīng)二首教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)雎第1篇

　　詩經(jīng)二首原文

　　關(guān)雎

　　關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲.窈窕淑女,君子好逑.

　　參差荇菜,左右流之.窈窕淑女,寤寐求之.

　　求之不得,寤寐思服.悠哉悠哉.輾轉(zhuǎn)反側(cè).

　　參差荇菜,左右采之.窈窕淑女,琴瑟友之.

　　參差荇菜,左右毛之.窈窕淑女.鐘鼓樂之

　　蒹葭

　　蒹葭蒼蒼,白露為霜.所謂伊人,在水一方.溯洄從之,道阻且長(zhǎng).溯游從之,宛在水中央.

　　蒹葭萋萋,白露未晞.所謂伊人,在水之湄.溯洄從之,道阻且躋.溯游從之,宛在水中坻.

　　蒹葭采采,白露未已.所謂伊人,在水之泗. 溯洄從之,道阻且右.溯游從之,宛在水中址.

　　詩經(jīng)二首教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入：

　　師： 俗話說：愛美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛慕之心?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢(mèng)中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛情戲吧。

　　二、誦讀，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗誦，注意其中的情感。老師讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們注意其中的一些朗讀技巧，然后再由同學(xué)們來朗讀。

　　師：好了，老師讀完了，哪一位同學(xué)來說一說你發(fā)現(xiàn)的朗讀這兩首詩需要注意的地方。

　　生1：要注意一些詞語的發(fā)音。窈窕、逑、參差、寤寐、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、芼。

　　生2：要注意其中詩人思念情人的感情，要根據(jù)意思讀對(duì)其節(jié)奏。

　　師：說得對(duì)，下面就請(qǐng)全班同學(xué)一起來朗讀。

　　生讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分小組理解這篇詩歌的意思。

　　生分小組討論

　　師：(在幻燈片上映出下列詞語：關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼)下面老師請(qǐng)小組選代表來解釋下列詞語。

　　生解釋

　　師：大家都解釋得很好。既然理解了字面意思，我們一起來深入了解此詩的內(nèi)涵吧!

　　三、共同研討文意

　　師在幻燈片上映出并念題提問：

　　1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場(chǎng)景，請(qǐng)找出文中寫景的句子。并用自己

　　語言發(fā)揮想象力描繪出來。

　　生：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

　　師：你能把找到的句子描繪一下嗎?

　　生：不會(huì)

　　師：其他的同學(xué)有作補(bǔ)充的嗎

　　生：伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)魚鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”

　　師：　《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請(qǐng)找出。

　　生：窈窕淑女，君子好逑。

　　師：詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語句。

　　生：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

　　師： 慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢(shì)的?

　　生：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

　　師：如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。

　　四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充

　　1、“興”手法的運(yùn)用

　　師：　一開始我們分析場(chǎng)景，大家也許注意到了，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。

　　學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　師：哪一小組的同學(xué)能大膽地說一說你們的合作成果。

　　生1　例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

　　2、重章疊句

　　師：誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩人細(xì)膩的思想感情。例如“窈窕淑女”“參差荇菜”等。我們同學(xué)在平時(shí)的寫作或閱讀中也要注意這一點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè)

　　師：今天的作業(yè)是：

　　1 選取《關(guān)雎》中某一細(xì)節(jié)描寫，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氛圍2、熟讀、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋。 請(qǐng)同學(xué)們按時(shí)完成。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：　如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄……)《蒹葭》便是描寫了對(duì)愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場(chǎng)愛情告白吧。

　　二、聽范讀、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀，同樣要做的是，要注意這一篇課文的朗讀方法。(放錄音)

　　生1：要注意一些詞語的發(fā)音。(溯洄、萋萋、晞、、湄、躋、坻、采采、、涘、沚、

　　生2：要注意其中詩人思念情人的感情，要根據(jù)意思讀對(duì)其節(jié)奏。

　　師：說得對(duì)，下面就請(qǐng)全班同學(xué)一起來朗讀。

　　生讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分小組理解這篇詩歌的意思。

　　生分小組討論

　　師：(在幻燈片上映出下列詞語：蒼蒼、伊人、溯洄、且、溯游、萋萋、晞、、湄、躋、坻、采采、未已、涘、沚、)下面老師請(qǐng)小組選代表來解釋下列詞語。

　　生解釋

　　師：大家都解釋得很好。既然理解了字面意思，我們一起來深入了解此詩的內(nèi)涵吧!

　　三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)

　　師在幻燈片上映出并念題提問：

　　1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?

　　生：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

　　2、這些地方有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。

　　生：“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。

　　3、詩人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度?

　　生：“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　四、能力拓展

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。

　　生講(答案略)

　　師示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來到你的身旁。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?請(qǐng)同學(xué)們分小組先對(duì)問題進(jìn)行討論。

　　(學(xué)生四人小組討論)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們講一講你們的認(rèn)識(shí)。

　　生1：都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

　　生2：都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　師：看來經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于如何分析詩歌有了提高，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮墓旁妼W(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)探索學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　　五、布置作業(yè)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》

　　這節(jié)課上到這里，下課。

詩經(jīng)二首教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)雎第2篇

　　【教學(xué)總目標(biāo)】詩經(jīng)兩首優(yōu)秀教案2015最新

　　1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)。

　　2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)和詩經(jīng)“六義”。

　　3、了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，以及“國(guó)風(fēng)”獨(dú)特的文化內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并注意把握四言詩的節(jié)奏和韻律。

　　2、通過分析詩中的情節(jié)內(nèi)容，來挖掘人物的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分析賦、比、興等表現(xiàn)手法在詩中的運(yùn)用，體會(huì)其藝術(shù)效果。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法

　　【教學(xué)手段】

　　運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

　　【教學(xué)安排】

　　兩課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　氓

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對(duì)詩的分析，了解衛(wèi)地的風(fēng)土人情，體會(huì)其獨(dú)特的文化內(nèi)蘊(yùn)。

　　2、理清故事情節(jié)，把握人物形象，發(fā)掘人物性格特征及其內(nèi)心變化。

　　3、分析詩中對(duì)比手法的運(yùn)用，以及興的藝術(shù)手法的體現(xiàn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理清故事脈絡(luò)，把握人物形象，分析性格特點(diǎn)。

　　鑒賞各種藝術(shù)手法在詩中的運(yùn)用，體會(huì)其藝術(shù)效果。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　鑒賞各種藝術(shù)手法在詩中的運(yùn)用，體會(huì)其藝術(shù)效果。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法

　　五、教學(xué)安排：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　在西方文化中有“兩希”傳統(tǒng)，其中希伯來——基督教文學(xué)的《圣經(jīng)》就像朝圣者心中的耶路撒冷一樣神圣，從出生到死亡，陪伴著他們的漫漫人生路。而在中國(guó)，也有這樣一部經(jīng)典，從古至今吟唱不衰。百篇風(fēng)雅頌，傳唱千古情，它就是《詩經(jīng)》。

　　首先說一說，“風(fēng)騷”是什么意思?我們學(xué)過的《沁園春·雪》，“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。在這里，“風(fēng)騷”泛指文學(xué)修養(yǎng)。在日常生活中，還可以形容人舉止輕佻，如“舉止風(fēng)騷”。而最初，“風(fēng)騷”本是兩個(gè)詞，“風(fēng)”指《詩經(jīng)》的《國(guó)風(fēng)》，“騷”指屈原的《離騷》。在中國(guó)古代文學(xué)的歷史長(zhǎng)河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩經(jīng)》和浪漫主義的《離騷》交相輝映，并稱“風(fēng)騷”，分別開創(chuàng)了我國(guó)古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義傳統(tǒng)。本單元我們將對(duì)這兩部作品有更深入的了解，這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》兩首中的《衛(wèi)風(fēng)·氓》。

　　(二)預(yù)習(xí)交流

　　(根據(jù)預(yù)習(xí)資料，學(xué)生作答，教師補(bǔ)充)

　　1、《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》以其“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，以及卓越的藝術(shù)成就，給予后世文學(xué)以極其深遠(yuǎn)的影響，成為現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作的源頭。

　　2、風(fēng)、雅、頌：《詩經(jīng)》按表現(xiàn)內(nèi)容分為風(fēng)、雅、頌三類。“風(fēng)土之音曰風(fēng)，朝廷之音曰雅，宗廟之音曰頌。”(鄭樵《六經(jīng)奧論》)《詩經(jīng)》中的“風(fēng)”是指各諸侯國(guó)的土風(fēng)歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價(jià)值。“風(fēng)”又分為周南、召南、衛(wèi)、王、秦等15國(guó)風(fēng)，共160篇。“雅”是西周王畿地區(qū)的正聲雅樂，共105篇，又分“大雅”和“小雅”。“大雅”31篇，用于諸侯朝會(huì);“小雅”74篇，用于貴族宴享。“頌”是統(tǒng)治階級(jí)宗廟祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇。

　　3、詩經(jīng)“六義”：賦、比、興，是《詩經(jīng)》中的三種藝術(shù)表現(xiàn)手法。“賦”，即直陳其事，指直接陳述鋪敘;“比”，“以彼物比此物也”，即比喻;“興”，就是托物起興，即由具體事物引發(fā)聯(lián)想和想象。賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》的三種表現(xiàn)內(nèi)容風(fēng)、雅、頌和三種表現(xiàn)手法賦、比、興合稱為詩經(jīng)“六義”。

　　(三) 感知內(nèi)容，理清思路

　　1、播放朗誦帶

　　(1)提醒學(xué)生聽準(zhǔn)字音，以及句子節(jié)奏

　　《詩經(jīng)》中大多為四言詩。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。如：

　　“氓之/蚩蚩，抱布/貿(mào)絲。匪來/貿(mào)絲，來即/我謀。”

　　(2)字詞正音〔板書〕，并指名學(xué)生朗讀

　　氓( méng ) 蚩( chī) 愆( qiān ) 將( qiāng ) 于( xū ) 說( tuō ) 徂( cú ) 湯( shāng) 裳(cháng) 咥(xì) 隰( xí ) 泮( pàn)

　　(3)指名學(xué)生朗讀，并由其他學(xué)生指正。

　　2、根據(jù)課文下面的注釋，理解詩的內(nèi)容。

　　(1)請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單概述一下詩的情節(jié)。

　　明確：少女為一青年男子所追求，終于結(jié)成了夫婦，盡管她甘貧操勞，三年如一日;然而色衰愛弛，最后仍逃脫不了許多弱女子共同的命運(yùn)──丈夫變心。這首詩，就作于歸途之中。

　　(2)全詩分六章，每章十句。請(qǐng)幾位同學(xué)將每一章翻譯成現(xiàn)代漢語。并概括每一章的內(nèi)容。

　　明確：

　　第一章 男子求婚、女子許婚(賦)

　　第二章 相思相戀、占卜結(jié)婚(賦)

　　第三章 以桑為比、勸誡癡女(比興)

　　第四章 控訴男子、移情別戀(比興)

　　第五章 傾訴苦楚、表達(dá)悔恨(賦)

　　第六章 回顧甜蜜、清醒決絕(賦比興)

　　小結(jié)：作者順著戀愛——婚變——決絕的情節(jié)線索敘事。通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

　　(四)分析形象，體悟情感

　　1、戀愛(第一、二章)：甜蜜約會(huì)——定情相送——約期相別

　　(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。思考：作者選取了這三個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)了男女主人公什么樣的性格?

　　明確：男主人公(“匪來貿(mào)絲，來即我媒”)急躁、任性。

　　女主人公(“秋以為期”“載笑載言”)純真而熱情、溫柔又體貼。

　　(2)“爾卜爾筮”四句表明戀愛終于有了結(jié)果，這是一段怎樣的姻緣?

　　點(diǎn)撥：神靈顯示，這是一段天賜良緣。“以我賄遷”，是娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福，而女主人公則帶著對(duì)幸福生活的憧憬嫁給了男主人公。

　　(3)這部分的情感基調(diào)如何?

　　明確：熱情、幸福。

　　(4)齊讀這兩章。

　　2、婚變(第三、四、五章)：追述了自己的婚后生活以及得出的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　提問：開頭“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”等詩句運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法?有何作用?

　　明確：比、興的手法。先以蔥蘢、潤(rùn)澤的桑樹寫照自己的青春，繼而以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而快樂的小鳥，諄諄告誡她們不能沉溺于愛情。第四章緊承上節(jié)，以樹木的枯萎凋零比擬流年帶走了青春，曾經(jīng)光彩照人的少女在歲月的流逝和婚后長(zhǎng)期的貧苦生活中蹉跎了美麗的容顏，而被棄的命運(yùn)此時(shí)卻降臨到了她的頭上。

　　作用：以自然現(xiàn)象來對(duì)照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情的詩句，激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。用桑葉嫩綠變?yōu)榭蔹S來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

　　小結(jié)：女主人公用抒情兼議論的方法追述了自己的婚后生活，這一部分的感情基調(diào)是怨恨而沉痛的，但并不哀傷。

　　(集體誦讀這三章，注意讀出章內(nèi)節(jié)奏，語氣語調(diào))

　　3、決絕(第6章)：女主人公表示“躬自悼矣”的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”(請(qǐng)一位同學(xué)讀這一章)

　　(1)這體現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn)?

　　明確：清醒、剛烈。

　　(2)這一章采用了什么寫法?除此之外，全詩還在哪些地方運(yùn)用了這種手法?

　　點(diǎn)撥：對(duì)比。將昔日的信誓旦旦與今日的被棄結(jié)局作對(duì)比。

　　這首詩是作者用第一人稱“我”，采用回憶追述和對(duì)比手法來敘事、抒情的。

　?、倥魅斯陨砘榍盎楹笮纬蓪?duì)比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“我”純真、熱情;婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣”，“我”辛苦而又蒙受恥辱。

　?、谒枷肷系淖兓?ldquo;于嗟女兮，無與士耽”→“女之耽兮，不可說也!”

　　③氓的婚前婚后的變化：婚前，“氓之蚩蚩”;婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”。

　　小結(jié)：在戀愛、婚后生活的對(duì)比中，女主人公認(rèn)識(shí)到了在戀愛、婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦生活經(jīng)歷中得出教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也!”她悔恨對(duì)于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”

　　(齊讀全詩，加深對(duì)詩中情感的體會(huì)。)

　　4、思考概括

　　(1)文中給我們塑造了一個(gè)怎樣的女主人公形象?如何體會(huì)她的情感變化?

　　點(diǎn)撥：①形象：勤勞、善良、溫柔、賢惠、堅(jiān)強(qiáng)。

　?、谇楦校簯賽蹠r(shí)的情深意切→婚變中的委曲求全→被棄后的傷情無奈→

　　覺醒后的清醒剛烈

　　(2)文中三次出現(xiàn)“淇水”，每次出現(xiàn)有什么不同?反映出人物怎樣的心境?

　　點(diǎn)撥：①“送子涉淇，至于頓丘”——戀愛時(shí)，兩情依依的甜美;

　　②“淇水湯湯，漸車帷裳”——婚變后，形單影只的凄楚;

　?、?ldquo;淇則有岸，隰則有泮”——被棄后，撕心裂肺的哭訴。

　　(3)你覺得氓是怎樣的一個(gè)人?

　　明確：男主人公氓可以說是男權(quán)社會(huì)的一個(gè)代表性的人物。求婚時(shí)，他對(duì)女主人公的感情應(yīng)該是真摯的。但是隨著時(shí)間的流逝，女主人公容顏漸衰，他的愛情也隨風(fēng)逝去，無情地遺棄了妻子，是一個(gè)對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任、始亂終棄的人。

　　七、課堂小結(jié)

　　全詩大致按事情發(fā)展的過程來追敘這一悲劇的始末。運(yùn)用了賦比興的手法，將敘事、抒情、議論熔為一爐，增強(qiáng)詩歌的感染力。全詩韻律和諧，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象。她的遭遇值得同情，人格值得尊敬，而氓的做法則應(yīng)受唾棄。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦《氓》。

　　2、談一談你如何看待女主人公的婚姻悲劇。

　　3、預(yù)習(xí)《采薇》(包括詩中的重點(diǎn)字音、字形等)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　氓

　　(情節(jié)) 戀愛 婚變 決絕

　　(章節(jié)) 第一、二章 第三、四、五章 第六章

　　(詩句) 秋以為期 無與士耽 亦已焉哉

　　載笑載言 士貳其行

　　至于暴矣

　　(基調(diào)) 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈

　　第2課時(shí)

　　采薇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把握詩歌中運(yùn)用重章疊唱等手法的作用。

　　3、深入理解詩歌中反映的古代勞動(dòng)人民的社會(huì)生活和思想感情。

　　4、理解故鄉(xiāng)之思的深刻文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、深入理解詩歌表達(dá)的生活內(nèi)容和思想感情。

　　2、分析各種表現(xiàn)手法在詩中的運(yùn)用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　分析詩中賦、比、興、重章疊唱等手法的運(yùn)用，并體會(huì)其藝術(shù)效果。

　　四、教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

　　五、教學(xué)方法

　　誦讀法、探究法、點(diǎn)撥法

　　六、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　(一)預(yù)習(xí)交流

　　1.字音

　　玁狁(xiǎn yǔn)不遑( huáng )不來( lài )孔疚( jiù )

　　靡盬(mí gǔ ) 喧囂( xiāo )寰宇( huán)神裔( yì )

　　肴饌(yáo zhuàn)宅邸( dǐ )逃遁( dùn )象弭( mǐ )

　　歸聘( pìn )四牡( mǔ )骙骙( kuí )小人所腓( féi )

　　雨雪霏霏( yù fēi )載渴載饑( zài )整飭( chì )

　　2.字形

　　靡(靡費(fèi))聘(聘請(qǐng))霏(煙霏)遁(遁詞)睽(眾目睽睽)

　　糜(糜爛)騁(馳騁)菲(芳菲)循(遵循)骙(四牡骙骙)

　　遑(不遑)戍(戍守)戎(戎裝)彌(彌漫)飭(整飭)

　　徨(彷徨)戌(戊戌)戒(戒嚴(yán))弭(消弭)傷(傷感)

　　(二)新課導(dǎo)入

　　課件展示：

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

　　長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

　　后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

　　這是臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，我們每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園，都有融于自己血脈的故土親情。對(duì)故鄉(xiāng)的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞。為什么呢?讓我們到中國(guó)文學(xué)的源頭中去體會(huì)這種美好的情感吧。

　　(三)理清情節(jié)，把握內(nèi)容

　　1.誦讀和翻譯

　　(1)聽朗誦帶，注意把握詩的節(jié)奏和韻律。

　　(2)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩，其他同學(xué)給出意見，教師給予點(diǎn)評(píng)。

　　(3)根據(jù)詩下面的注釋和自己的理解，翻譯這首詩。教師加以指正和補(bǔ)充。

　　參考譯文：(課件展示)

　　采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(zhǎng)大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。

　　有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

　　采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。

　　滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下，書信托誰捎回家!

　　采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。

　　王室差事沒個(gè)罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。

　　什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。

　　駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!

　　駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護(hù)也靠它。

　　四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!

　　回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。

　　道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲, 我的哀痛誰體會(huì)!

　　2.脈絡(luò)梳理

　　(1)這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

　　明確：《采薇》是《小雅》中的一篇戍邊之歌。表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。全詩分為六章，每章八句，比較完整地展現(xiàn)了征人由久戍思?xì)w到歸時(shí)痛定思痛的感情歷程。

　　(2)這首詩主要是分為幾個(gè)層次來敘述的?

　　明確: 第一部分包括前三章，主要表現(xiàn)思?xì)w之情;第二部分包括第四、五章，主要寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞;第三部分即最后一章，寫歸途的情景。

　　小結(jié)：全詩以“采薇”開篇，以“行道遲遲，載渴載饑”結(jié)束，首尾照應(yīng)，突出地表現(xiàn)了戍卒所遭受的身心痛苦，筆端始終縈繞著濃重的悲怨情調(diào)。

　　(四)分析鑒賞

　　1.第一部分(前三章)：思鄉(xiāng)之情。

　　(1)集體朗讀前三章，并思考：第一章中，戍卒為何會(huì)“憂心烈烈”?

　　點(diǎn)撥：士兵們?yōu)榈挚雇庾迩址?，背井離鄉(xiāng)久久不得歸家，從而產(chǎn)生了悲傷、厭戰(zhàn)情緒。朱熹曾引用程子的話說：“古者戍役，兩期而還”，可知當(dāng)時(shí)的兵役制度是以二年為限?？墒窃娭惺涞姆劭瓷先s沒有期限，歸家遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念。

　　(2)這些戍卒為什么“靡室靡家”，甚至連一封家書都不能帶到家?

　　明確：①“玁狁之故”。為了抵抗外族入侵。

　?、?ldquo;我戍未定，靡使歸聘”。因?yàn)轳v守的地方不安定。

　?、?ldquo;王事靡盬，不遑啟處”。因?yàn)檎饕蹧]有休止。

　　(3)分析這一部分中比興手法的運(yùn)用。

　　明確：這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。“采薇”即采集野生的薇菜，糧草不續(xù)，士兵只好以它充饑。薇菜從發(fā)芽到柔嫩再長(zhǎng)到粗壯的過程，是一個(gè)時(shí)間流逝的過程;而戍卒從“莫”、“陽”中盼望回家，卻始終沒能回去。這樣漫長(zhǎng)的戍役剛好與薇菜的'生長(zhǎng)過程相應(yīng)，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算返家的日期。

　　(4)這一部分還運(yùn)用了重章疊唱的表現(xiàn)手法。說一說是如何體現(xiàn)的?有何作用?

　　明確：這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進(jìn)展。如：

　　第一章開頭寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;

　　第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩;

　　第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。

　　從春到秋，薇菜由嫩而老，時(shí)光無情地流逝了;戍卒思?xì)w，從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢?──這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。

　　點(diǎn)撥：①在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了詩歌主題。

　?、谠谝艄?jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

　　2.第二部分(第四、五章)：戍邊生活。

　　(1)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這部分，其他同學(xué)思考，這兩章使用了什么表現(xiàn)手法?

　　點(diǎn)撥：細(xì)節(jié)描寫。這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫，寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服和士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)。通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景，雖沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。

　　(2)這兩章在描寫車馬服飾之盛、武器裝備時(shí)，流露出怎樣的情感?

　　點(diǎn)撥：在這一部分的歌唱中透露出對(duì)苦樂不均的怨恨情緒，盡管在這里作者只是描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但語氣間已帶譏諷之意。拉車的馬兒“業(yè)業(yè)”“骙骙”，高大強(qiáng)壯，可見喂養(yǎng)得好，不言而喻，它們的主人吃喝更不會(huì)差;而士兵卻靠著采集薇菜勉強(qiáng)果腹，個(gè)個(gè)面帶菜色，骨立形銷。將帥坐在車上，服飾鮮明，神氣活現(xiàn);而士兵們則整日跟在車后跋涉，滿臉塵土，衣衫殘破……這種鮮明對(duì)比，更激起他們懷鄉(xiāng)思?xì)w的情感。

　　3.第三部分(第六章)：歸途之景。(以討論為主)

　　(1)說一說你對(duì)這一部分的理解。

　　點(diǎn)撥：第三部分是全詩中抒情意味最濃的章節(jié)。在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同。經(jīng)過前面一系列對(duì)戍卒的勞苦、思鄉(xiāng)和戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的鋪墊，在一個(gè)雨雪紛飛的日子，幸存的戍卒終于踏上了歸途。在寫法上采用了對(duì)比手法，作品并沒有寫戍卒勝利返鄉(xiāng)的喜悅，而是對(duì)比了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，更何況“行道遲遲，載饑載渴”，返鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

　　(2)探討與思考：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”歷來被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這四句詩的評(píng)價(jià)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　資料：

　　★劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公(謝安)因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’。”

　　★方玉潤(rùn)《詩經(jīng)原始》：“此詩之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷世，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶?”又言：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

　　★清·王夫之在論《采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

　　點(diǎn)撥：①這四句以柳代春，以雪代冬，借景表情，情景交融。以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時(shí)的依依惜別之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄雋永，味之不盡。

　　②對(duì)比手法的運(yùn)用。以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛。

　　③借助“楊柳”意象抒情。自《詩經(jīng)》始，楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象，開了借楊柳懷人的先河，在后世詩詞中，青青楊柳成為牽絆游子、離情別緒的象征性植物。這原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”關(guān)系，柔弱柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種依依不舍之情;還因?yàn)?ldquo;柳”與“留”諧音，“柳”者即“留”也，挽留之意。如：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?”(李白《春夜洛城聞笛》)

　　(3)讀完這部分，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，口頭描述一下。

　　預(yù)設(shè)：我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

　　(五)探究與發(fā)展

　　1.鄉(xiāng)愁情結(jié)的內(nèi)涵

　　故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國(guó)、歸宿等。在比喻意義上，往往指向人的價(jià)值取向和精神追求。

　　2.請(qǐng)學(xué)生舉出描寫鄉(xiāng)愁的詩句

　　如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”——李白

　　“夕陽西下，斷腸人在天涯。”——馬致遠(yuǎn)

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.背誦《采薇》。

　　2.寫一首詩或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)，并在班級(jí)中交流。

　　3.課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的作品，將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　《采薇》(鄉(xiāng)愁)

　　結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 表現(xiàn)手法 情感

　　第一部分(前三章) 思鄉(xiāng)之情 比興、重章疊唱 渴望歸鄉(xiāng)

　　第二部分(第四、五章) 戍邊生活 細(xì)節(jié) 對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿

　　第三部分(第六章) 歸途之景 對(duì)比 內(nèi)心凄楚、悲苦

詩經(jīng)二首教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)雎第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí);把握賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。

　　2、過程和方法：反復(fù)朗讀，直至成誦，在此基礎(chǔ)上深入理解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，體會(huì)賦比興表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情生活的追求和向往。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：朗讀成誦，體會(huì)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　2、難點(diǎn)：詩歌的鑒賞和對(duì)詩歌內(nèi)容的正確理解。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：現(xiàn)在的流行音樂當(dāng)中，有很多是以愛情為主題的。同學(xué)們想不想知道古時(shí)候人們表達(dá)愛情所吟詠的歌謠是什么樣的呢?今天我們來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》兩首中的《關(guān)雎》。首先請(qǐng)同學(xué)們把自己課前搜集到的有關(guān)《詩經(jīng)》的常識(shí)作以簡(jiǎn)單介紹。

　　(教師提示：《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了民歌的特色?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”)

　　二、聽范讀，正字音。

　　1、播放配樂朗讀錄音，學(xué)生聽讀，和自己課前預(yù)習(xí)相對(duì)照，用筆標(biāo)注生字字音。

　　2、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。

　　睢鳩(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi)

　　3、教師播放音樂，學(xué)生跟著音樂練習(xí)朗讀，要求能根據(jù)意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。

　　三、讀課文，悟大意。

　　1、男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，學(xué)生便讀邊思，便讀邊悟。

　　2、讀后，讓學(xué)生們討論，用白話文復(fù)述一下文章大意，在復(fù)述的過程中要求學(xué)生展開想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和原文一樣美妙的境地。

　　(詩中寫一個(gè)男子思慕著一位美麗賢淑的少女，由于愛戀的深切，這位少女的形象反復(fù)在他腦中出現(xiàn)，使他不安，使他難以忘卻。他幻想著終有—天，能與這位少女結(jié)為永好，成為夫婦，過上和諧美滿的幸福生活。詩中所表達(dá)的感情直樸、真率，千年后讀起來，還是那么清新動(dòng)人)。

　　首章四句寫一個(gè)青年小伙子，見到河洲上一對(duì)水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。

　　板書：聽聽：關(guān)關(guān)雎鳩

　　所見：在河之洲 極有層次，語約義豐

　　所思：窈窕淑女

　　所愿：君子好逑。

　　次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。

　　板書：寤寐求之——追慕之心

　　輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦

　　第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來的設(shè)想.是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。

　　板書：琴瑟友之——親密相愛

　　鐘鼓樂之——歡快熱鬧

　　四、品手法，誦文章。

　　1、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也;比者，以此物比彼物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思;比就是譬喻;興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生以組為單位，合作探究文章是如何運(yùn)用“興”這一表現(xiàn)手法。

　　(教師提示：如以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應(yīng)配君子;以荇菜流動(dòng)無方，興淑女之難求;又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等。)

　　3、除了“興”的手法的運(yùn)用，學(xué)生討論文章還有什么特點(diǎn)?

　　(文章大量的運(yùn)用了重章疊句的方式，表達(dá)了細(xì)膩的思想感情。)

　　第二課時(shí)

　　一、檢測(cè)背誦 全班一起背誦《關(guān)雎》

　　二、導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》兩首中的另一首，《蒹葭》。

　　三、聽范讀，正字音。

　　1、學(xué)生朗讀課文，用筆標(biāo)注生字字音。

　　2、教師出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。

　　蒹葭 jiān jiā 溯洄 sù huí 唏xī 湄 méi 躋 jī 坻 chí 浚 sì

　　三、讀課文，悟大意。

　　1、男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀， 2、讀后，讓學(xué)生們討論，用白話文復(fù)述一下文章大意，在復(fù)述的過程中要求學(xué)生展開想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和原文一樣的境地。

　　四、品手法，誦文章。

　　1 首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。

　　教師為同學(xué)們出示自學(xué)指導(dǎo)題：

　　2、.作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來概括作品的美? 明確：含蓄美、意境美、朦朧美。1.含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　文字簡(jiǎn)約。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長(zhǎng)處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。

　　形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。/

　　3、和《關(guān)雎》相比較，《蒹葭》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同?學(xué)生們先獨(dú)立思考，后小組合作交流。

　　(教師提示：《關(guān)雎》一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

　　在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用做起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對(duì)方的名字，但只要能夠遠(yuǎn)望，便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動(dòng)人之處。)

　　《詩經(jīng)兩首》原文

　　蒹葭

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。

　　所謂伊人，在水一方，

　　溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。

　　溯游從之，宛在水中央。

　　蒹葭萋萋，白露未曦。

　　所謂伊人，在水之湄。

　　溯洄從之，道阻且躋[ji]。

　　溯游從之，宛在水中坻[chi]。

　　蒹葭采采，白露未已。

　　所謂伊人，在水之涘[si]。

　　溯洄從之，道阻且右。

　　溯游從之，宛在水中沚[zhi]。

　　關(guān)雎

　　關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　參差荇菜，左右流之。

　　窈窕淑女，寤寐求之。

　　求之不得，寤寐思服。

　　悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　參差荇菜，左右采之。

　　窈窕淑女，琴瑟友之。

　　參差荇菜，左右芼之。

　　窈窕淑女，鐘鼓樂之