這是外國詩兩首教學(xué)反思，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

外國詩兩首教學(xué)反思第 1 篇

　《黑人談河流》

　　一、檢察背誦情況

　　二、資料助讀

　?。?、作者簡介：

　　蘭斯頓·休斯是“哈萊姆（紐約黑人聚居區(qū)）的桂冠詩人”，是美國黑人文學(xué)最優(yōu)秀的代表。他的作品主要是詩，也有小說和評論。他寫作的題材大多是黑人的生活和種族問題，為黑人文學(xué)開辟了現(xiàn)實主義道路。出版有詩集《困倦的布魯斯》《給猶太人的漂亮衣裳》等。

　　２、黑人是具有悠久歷史的種族。在現(xiàn)存的幾類人種中，黑人是最早在地球上留下自己的.足跡的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統(tǒng)治者的侵略，許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動，肉體和精神都飽受欺凌。南北戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國廢除奴隸制度，黑人獲得自由。

　　三、詩歌賞析

　?。薄⒃娭械?ldquo;河流”是一個怎樣的意象？

　　詩中的“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。

　　２、“我的靈魂變得像河流一般深邃。”如何理解？

　　第二節(jié)只這一行，它的作用是承上啟下。上一節(jié)對河流的認識僅限于“了解”，到了這一節(jié)，“我”已經(jīng)深入地用“靈魂”去感受河流。換句話說，黑人的“靈魂”因見證“河流”（歷史）而深邃。下面一節(jié)，則是由此開始的歷史回顧。

　?。?、你了解幼發(fā)拉底河、剛果河嗎？

　　幼發(fā)拉底河是古代文明的發(fā)源地之一，這里曾誕生過燦爛的古代文明。剛果河是非洲流域面積最大的河流，尼羅河是世界最長的河流。尼羅河流域也誕生過燦爛的古代文明。

　　４、最后一節(jié)的作用：

　　最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，意在強化突出主題。黑人種族見證了人類的發(fā)展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。

　　四、小結(jié)

　　這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。

　　另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

　　五、作業(yè)

　　１、比較兩首詩歌，體會詩歌不同的藝術(shù)特色。

　?。?、課外搜集一些關(guān)于愛國之情的詩歌，試賞析品味。

　　六、板書設(shè)計

　　中心詩句：

　　我的靈魂變得像河流一般深邃

　　幼發(fā)拉底河沐?。▉喼蓿?/p>

　　剛果河畔蓋茅舍（非洲）

　　尼羅河畔建金字塔（非洲） ──了解人類歷史

　　密西西比河聽歌聲（美洲）

　　七、作業(yè)

　　１、比較兩首詩歌，體會詩歌不同的藝術(shù)特色。

　?。?、課外搜集一些關(guān)于愛國之情的詩歌，試賞析品味。

外國詩兩首教學(xué)反思第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情的朗讀詩歌，讀出節(jié)奏和音韻美。

　　2.能體會詩歌中蘊含的哲理。

　　3.能慎重選擇人生之路，正確面對生活中的挫折。

　　教學(xué)重點:

　　1.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。

　　2.體會詩歌中蘊含的哲理。

　　3.對比兩首詩寫法的異同。

　　教學(xué)難點:

　　“路”的含義，“選擇”與“未選”的不同感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文圖畫PPT。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　出示任務(wù)，并反饋指導(dǎo)：字詞積累

　　瞬息(shùn)一眨眼一呼吸的短時間。

　　幽寂(jì)幽靜寂寞。

　　延綿(yán)延續(xù)不斷。

　　萋萋(qī)形容草長得茂盛的樣子。

　　憂郁(yōu)愁悶。

　　佇立(zhù)長時間地站著。

　　涉足(shè)指進入某種環(huán)境或生活范圍。

　　向往(xiàng)因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

　　尷尬(gāngà)處境困難，不好處理。

　　二、作者介紹

　　亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799-1837)，俄羅斯偉大的民主詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出生于貴族地主家庭。

　　一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

　　三、寫作背景

　　《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　四、朗讀詩歌

　　假如生活欺騙了你

　　假如/生活/欺騙了你，

　　不要/悲傷，不要/心急!

　　憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

　　相信吧，快樂的日子/將會來臨。

　　心兒/永遠向往著/未來;

　　現(xiàn)在卻/常是憂郁。

　　一切/都是/瞬(shùn)息，

　　一切/都將會/過去;

　　而/那過去了的，

　　就會/成為/親切的懷戀。

　　五、問題研討

　　出示任務(wù)：1.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?

　　反饋指導(dǎo)：不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。

　　出示任務(wù)：2.你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?

　　反饋指導(dǎo)：“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難的事情。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

　　出示任務(wù)：3.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

　　反饋指導(dǎo)：這兩句詩道出了普遍的人生體驗。詩人是說受了欺騙，只要鎮(zhèn)靜，向往著未來，將來回想的時候，反而會覺得很美好。從另外一個角度來說，人生的體驗式豐富多彩的，各種體驗都是寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

　　出示任務(wù)：4.“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點?

　　反饋指導(dǎo)：委婉、含蓄的勸說。

　　出示任務(wù)：5.詩歌表現(xiàn)出作者怎樣的人生態(tài)度?

　　反饋指導(dǎo)：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都過去，未來是幸福、美好的。

　　六、拓展練習(xí)

　　仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。

　　假如生活捉弄了你，

　　不要____________，

　　不要____________!

　　________________

　　________________。

　　第一課時

　　一、作者介紹

　　弗羅斯特(1874-1963)美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。

　　他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

　　二、朗讀詩歌

　　未選擇的路

　　黃色的樹林里/分出/兩條路，

　　可惜/我不能/同時去涉足，

　　我/在那路口/久久佇立，

　　我/向著/一條路/極目望去，

　　直到它/消失在/叢林深處。

　　但/我卻選了/另外一條路，

　　它/荒草萋萋，十分幽寂，

　　顯得/更誘人，更美麗;

　　雖然/在這條小路上，

　　很少/留下/旅人的足跡。

　　那天/清晨/落葉滿地，

　　兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

　　啊，留下一條路/等改日再見!

　　但我知道/路徑/延綿無盡頭，

　　恐怕我/難以/再回返。

　　也許/多少年后/在某個地方，

　　我將輕聲嘆息/將往事回顧：

　　一片樹林里/分出兩條路——

　　而我選擇了/人跡更少的/一條，

　　從此/決定了/我一生的道路。

　　三、整體把握

　　出示任務(wù)：請用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思

　　反饋指導(dǎo)：佇立(思索);決定(選擇);選擇之后的悵惘;多年后的回顧、嘆息

　　四、問題研討

　　出示任務(wù)：1.詩人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”?

　　反饋指導(dǎo)：詩人的寫作重點不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。

　　出示任務(wù)：2.詩人想告訴我們什么人生哲理?

　　反饋指導(dǎo)：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

　　五、拓展延伸

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

　　行路難，行路難，多歧路，今安在?(李白)

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原)

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)

　　其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(魯迅)

　　六、素養(yǎng)提升

　　出示任務(wù)：比較兩首詩的寫作特點

　　反饋指導(dǎo)：《未選擇的路》運用象征的手法，寫得含蓄。

　　象征自然之路，人生之路。

　　《假如生活欺騙了你》全詩沒有意象，只是在純粹說理，但卻沒有說教意味，語氣親切自然，清新流暢，感情熱烈深沉，給人以啟示。

　　七、青春寄語

　　千里之行，始于足下。

　　慎重選擇現(xiàn)在的路，就是為明天的成就作了鋪墊。

外國詩兩首教學(xué)反思第 3 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計

　?。?、了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

　　２、領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。

　?。?、品味詩歌語言，展開豐富的想象和聯(lián)想，體會詩歌的內(nèi)涵。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。

　　【教學(xué)重點】

　　１、了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

　?。?、理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

　　【教學(xué)難點】

　　由于文化背景不同，尊確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作研討法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課程設(shè)計】

　　第一課時

　　《祖國》

　　一、導(dǎo)入

　　愛國主義是詩歌永恒的主題，是民眾，更是詩人永恒的歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀詩歌中也不乏其例，今天我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽萊蒙托夫和休斯的吟唱。

　　二、作者簡介

　　萊蒙托夫，１９世紀(jì)俄羅斯偉大詩人，被公認為普希金當(dāng)之無愧的繼承者。

　　他很早就表現(xiàn)出藝術(shù)才華，為人正直、善良，雖為貴族出身，在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起，對黑暗的農(nóng)奴制社會發(fā)出憤怒的抗議。正因為如此，生前嘗盡顛簸流放的辛苦，最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。

　　萊蒙托夫提出了自己對祖國的“奇異的愛”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

　　三、詩歌賞析

　?。?、統(tǒng)攝全文的句子是哪一句？

　?。?、奇異表現(xiàn)在何處？

　?。?ldquo;無論鮮血換來的光榮， 無論是充滿了高傲的虔誠的寧靜，無論是那遠古時代的神圣的傳言， 都不能激起我心中的慰藉的幻夢。）

　　３、“但我愛──我不知道為什么──”，轉(zhuǎn)折詞“但”和接連的兩個破折號有什么作用？

　?。ㄞD(zhuǎn)折詞“但”和接連的兩個破折號，表明“愛”是強烈的、不可動搖的。）

　　四、重點賞析

　　１、但是我愛──自己不知道為什么

　　它那草原上凄清冷漠的沉靜，

　　它那隨風(fēng)晃動的無盡的森林，

　　它那大海似地洶涌的河水的奔騰，

　　我愛乘著馬車奔上那村落間的小路，

　　用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，

　　惦念著自己夜間住宿之處，迎接著

　　道路旁點點微微顫動的燈火。

　　我愛那野火冒起的輕煙，

　　草原上過夜的大隊車馬，

　　蒼黃的田野中小山頭上，

　　那一對閃著微光的白樺。

　?。ㄔ娙私厝〉膸追鎳耐恋厣铣Ｒ姷摹⒘钏袆拥漠嬅?。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩人對祖國的“愛情”。）

　?。病⑽覒阎怂恢目鞓?，

　　望著堆滿谷物的打谷場，

　　覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，

　　鑲嵌著浮雕窗板的小窗，

　　而在有露水的節(jié)日夜晚，

　　在那醉酒的農(nóng)人笑談中，

　　觀看那伴著口哨的舞蹈，

　　我可以直看到夜半更深。

　?。ǖ谌危娙藢⒐P觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以“我懷著人所不知的快樂”開頭，詳細描寫了農(nóng)家生活的場景：“堆滿谷物的打谷場”“覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房”“鑲嵌著浮雕窗板的小窗”。到了“節(jié)日夜晚”，農(nóng)人們盡情地飲酒、談笑、舞蹈。詩人則同他們一起歡樂到深夜。）

　　五、深入探究

　　在詩中，詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　平實中見真情：

　　詩人以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發(fā)對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這種愛是真實的，也是最本色的。

　　六、板書設(shè)計

　　自然風(fēng)光

　　奇特的愛情 平淡中見真情

　　農(nóng)家生活

　　七、作業(yè)

　　背誦《祖國》。

外國詩兩首教學(xué)反思第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2.品析詩歌語言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。

　　3.理解詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　“你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有一些不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好……”(歌詞)這首歌是寫給在逆境中的人們的。同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，把握內(nèi)容

　　讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩的大體意思。

　　1.背景介紹。

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　2.在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體朗讀步驟如下：

　?、俾犱浺?，劃分節(jié)奏，把握語氣。

　　②師范讀，生聽讀，把握讀音。

　?、圩杂烧b讀，組內(nèi)齊讀。

　　3.朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么?詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

　　明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，這是自己真實生活的寫照。

　　第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。(勸告)

　　第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀詩歌，體會哲理

　　品：品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現(xiàn)的手法。

　　1.怎樣理解“生活欺騙了你”?

　　明確：要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺。

　　2.面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

　　明確：當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足以與之抗?fàn)?，只能等待?/p>

　　3.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

　　明確：一方面，強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，逆境也是一筆財富，都有助于把握人生。

　　4.這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

　　明確：正確對待挫折，堅信未來是光明的、美好的，表達詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

　　5.與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

　　明確：沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明哲理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系實際，體驗反思

　　1.請學(xué)生齊讀詩歌，注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。并背誦詩歌。

　　2.教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　三、板書設(shè)計

　　假如生活欺騙了你面對挫折勿悲傷：勸告

　　永遠向往美好未來：希望正確面對挫折

　　堅信未來光明

　　第2課時《未選擇的路》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩歌大意，認識慎重地選擇人生之路的意義。

　　2.了解象征手法的作用，體會哲理對生活的現(xiàn)實意義。

　　3.比較兩首詩歌，感受兩首詩歌寫法上的異同。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?屈原：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。晏殊：獨上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，研討詩義

　　1.背景資料。

　　1912年弗羅斯特做了一個重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國。是當(dāng)一名農(nóng)場主，還是當(dāng)詩人?他面臨著兩種選擇，“不能同時去涉足”。況且當(dāng)時詩人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語)，他毅然選擇了詩歌。這首詩就是有感于人生選擇而作。

　　2.全詩共四小節(jié)，四節(jié)詩各表達了什么意思?

　　明確：第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思。(佇立、思索)

　　第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)

　　第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)

　　第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢?但是現(xiàn)實已經(jīng)不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)

　　3.請同學(xué)們談?wù)勛盍钭约焊袆拥脑娋浠蛟~，并說出自己的感受。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析學(xué)習(xí)象征手法

　　1.怎樣理解詩歌中所說的“路”?這是什么表現(xiàn)手法?

　　明確：表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。

　　2.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上，詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?

　　明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　　3.這首詩到底想告訴我們什么?

　　明確：這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對比分析，獲得啟發(fā)

　　1.在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同?

　　明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。

　　2.這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響?

　　明確：兩首詩都富有哲理，且都富有人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生;而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”“習(xí)慣決定性格，性格決定命運”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長!

　　三、板書設(shè)計

　　未選擇的路

　　佇立——決定——悵惘——回顧、嘆息

　　(思索)(選擇)(選擇之后)(多年之后)

　　可取之處1.能緊扣詩歌的文體特點，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進行情感交流，體會詩歌意義。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組探究、分節(jié)朗讀、對比分析等形式，理解詩歌的主旨及寫法，達到“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)。

　　不足之處1.詩歌語句的分析方面，對學(xué)生不同的理解沒有及時肯定，挫傷了學(xué)生暢所欲言的積極性。

　　2.新知識的介紹及了解方面，在課堂上能夠給學(xué)生拓展空間，由于時間關(guān)系，象征這個手法沒有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果。