這是偉大的悲劇教學目標，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

偉大的悲劇教學目標第1篇

　　[教學目標]

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

　　2、 過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

　　3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

　　[重點難點]

　　文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

　　文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

　　[理論依據]

　　教學過程是學生———文本————教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　[教法學法]

　　我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。

　　學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　[過程設計]

　　教學步驟及師生活動

　　設計意圖

　?。ㄎ恼缕^長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。）

　　導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森———斯科特站”

　　教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

　　環節一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？

　　在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

　　（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環節二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

　　板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

　　環節三：文中哪些情節深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

　　學生應該會找到這些情節：1、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。

　　5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。

　　環節四：小組選擇最打動你的情節，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

　　這是本節課的重要環節，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

　　在對以上情節的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

　　環節五：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

　　最后送給學生三句話結束本課：

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。

　　每個人注定都要經歷一番失敗的.煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

　　人可以失敗，但不可以被打倒。

　　以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

　　遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

　　在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

　　引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

　　我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。）

　　教學后記：

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣，一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇教學目標第2篇

　　學習目標：

　　1、快速閱讀，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

　　2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　　3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、勇于犧牲的精神。

　　一、 自學要求和方法：朗讀課文，圈點勾畫，學會利用工具書。

　　二、 自學內容：

　　1、了解作者（3分鐘） 茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學和小說創作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

　　2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）

　　3、利用工具書，查出生字詞，結合語境加深理解（15分鐘）

　　三、自學檢測（10分鐘）

　　1、 根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音

　　拽出( ) 戰栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不樂( ) 憂心忡忡( ) 踉踉蹌蹌( ) 海市蜃樓( )

　　2、復述故事， 兩人小組相互復述故事，全班再推舉一人到講臺前復述。

　　3、文中哪些細節最令你感動，最令你難忘？你為什么感動？請說一說。（暢所欲言，言之成理即可。）

　　課堂延伸

　　一、 鞏固自學內容（3分鐘）

　　二、 知識拓展（16分鐘）

　　1、簡要概括本文寫了什么內容。

　　2、 本文以時間為序，請寫出故事情節。

　　3、 斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？從課文的哪些地方可以看出？

　　4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）

　　5、斯科特一行的探險意義何在？

　　三、 能力提升（15分鐘） 在文中找出下面的句子并加以理解。

　?。?）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者要表達的是什么意思？

　?。?）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？

　?。?）“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？

　?。?）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”句中的“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？

　　（5）“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這句話運用了什么表達方式？在全文中起什么作用？

　　四、 當堂檢測（8分鐘）

　　學習了此文，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？ 英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

偉大的悲劇教學目標第3篇

共1課時

21　偉大的悲劇　 初中語文 人教2001課標版

1教學目標 2學情分析 3重點難點 4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】

　　

在茫茫冰原覆蓋著的南極大陸，一望無涯的南極極點附近，有一個用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風雨中，欣然地走向死亡。”就在這座十字架下面埋藏著世界上最早的南極探險隊的三位隊員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

今天，就讓我們來學習21課《偉大的悲劇》。

活動2【講授】

　　

認識作者

斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學和小說創作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》。特點:不拘于史實，著重表現人物個性。

（四）速讀課文，整體感知

1、讀一讀，寫一寫：

拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱

告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來遲 憂心忡忡（chōng）

疲憊（pí）（bèi）不堪

2、同學們已經預習了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內容

3、學生快速默讀課文。時間5----10分鐘。小組合作互動。

4、指導學生回答問題。學生如有疑難，老師給予引導。

方法一：出示斯科特一行的路線圖。

方法二：梳理斯科特一行的五要素。

老師總結：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。

（五）小組學習，研讀語段

魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？

同學們分成兩個小組，一組同學負責分析“悲劇”，二組同學負責分析“偉大”。比比看哪組同學說的更好?。ㄒ晕闹械木唧w事件為依據）

1、學生發言：……

師：其實，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個方面：

失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”

所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……

2、斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪里？

（1）斯科特接受了為他人作證的任務：講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。

（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學研究的執著精神，英雄的氣概。

（3）奧茨在暴風雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。

（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業的熱愛之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。

師：其實斯科特一行的偉大無不和他們的悲劇相連。

失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢于挑戰自我，勇于挑戰人類極限；

作證之悲，體現了他們的誠實守信的風度，彰顯了他們崇高的人格。

死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對他人無私的愛。

正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。

（六）理解主題

思考：你認為斯科特一行探險有什么意義呢？

學生發言，老師總結。

斯科特一行探險的意義在于認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。表現了人類勇于探索的精神、為事業獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

活動3【活動】

　　

人生在世論是非不論成敗，論萬世不論一生。憂國憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當做人杰，死亦為鬼雄、、自刎烏江的項羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長留。

本文最后也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認識，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！

學生書寫感想！

師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績，更是他們的奮斗過程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會怎么辦呢？

活動4【作業】

　　　

有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語句。

21　偉大的悲劇　

課時設計 課堂實錄

21　偉大的悲劇　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】

　　

在茫茫冰原覆蓋著的南極大陸，一望無涯的南極極點附近，有一個用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風雨中，欣然地走向死亡。”就在這座十字架下面埋藏著世界上最早的南極探險隊的三位隊員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

今天，就讓我們來學習21課《偉大的悲劇》。

活動2【講授】

　　

認識作者

斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學和小說創作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》。特點:不拘于史實，著重表現人物個性。

（四）速讀課文，整體感知

1、讀一讀，寫一寫：

拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱

告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來遲 憂心忡忡（chōng）

疲憊（pí）（bèi）不堪

2、同學們已經預習了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內容

3、學生快速默讀課文。時間5----10分鐘。小組合作互動。

4、指導學生回答問題。學生如有疑難，老師給予引導。

方法一：出示斯科特一行的路線圖。

方法二：梳理斯科特一行的五要素。

老師總結：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。

（五）小組學習，研讀語段

魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？

同學們分成兩個小組，一組同學負責分析“悲劇”，二組同學負責分析“偉大”。比比看哪組同學說的更好！（要以文中的具體事件為依據）

1、學生發言：……

師：其實，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個方面：

失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”

所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……

2、斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪里？

（1）斯科特接受了為他人作證的任務：講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。

（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學研究的執著精神，英雄的氣概。

（3）奧茨在暴風雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。

（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業的熱愛之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。

師：其實斯科特一行的偉大無不和他們的悲劇相連。

失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢于挑戰自我，勇于挑戰人類極限；

作證之悲，體現了他們的誠實守信的風度，彰顯了他們崇高的人格。

死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對他人無私的愛。

正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。

（六）理解主題

思考：你認為斯科特一行探險有什么意義呢？

學生發言，老師總結。

斯科特一行探險的意義在于認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。表現了人類勇于探索的精神、為事業獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

活動3【活動】

　　

人生在世論是非不論成敗，論萬世不論一生。憂國憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當做人杰，死亦為鬼雄、、自刎烏江的項羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長留。

本文最后也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認識，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！

學生書寫感想！

師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績，更是他們的奮斗過程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會怎么辦呢？

活動4【作業】

　　　

有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語句。