這是如何做到文從字順，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

如何做到文從字順第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)了解漢字的一些基本知識，并能根據(jù)漢字的意思用生活中的物品拼出相應(yīng)的漢字。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2、通過學(xué)習(xí)對漢字進(jìn)行美化和裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。提高學(xué)生的審美能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、利用各種方法，對漢字進(jìn)行美化和裝飾。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在學(xué)習(xí)中能創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的漢字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）

　　3、范畫

　　學(xué)具準(zhǔn)備：雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪刀

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　二、教授新課

　　1、發(fā)現(xiàn)感受

　　①出示沙子

　　師：“這是什么？”

　　“看仔細(xì)了，老師來個(gè)超級變變變！”

　　迅速用沙子制作成一個(gè)“沙”字。展示給學(xué)生欣賞。

　　②出示扁豆

　　“這是什么？”

　　用扁豆拼成一個(gè)“豆”字，并展示。

　　“怎么樣？”“有趣嗎？”

　　③欣賞

　　師：“我們再來看一些。”

　　播放課件

　　④討論

　　“這些作品中你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　⑤反饋

　　⑥感受

　　“你們想試試？”

　　學(xué)生制作（小組同學(xué)合作完成）

　　講評

　　2、增長知識，培養(yǎng)感情

　　①師：“我們剛才用物品制作了漢字，哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”

　　“誰知道漢字是怎樣來的？”

　　“我們來看短片，在這里能學(xué)到很多知識。”

　　②欣賞短片

　　③“在這片子中你學(xué)到了什么？”

　　④反饋

　　⑤“我們的祖先創(chuàng)造出這么神奇的漢字，你覺的怎樣？”

　　⑥“那我們剛才創(chuàng)造出的漢字覺的怎樣呢？”

　　“想不想再學(xué)習(xí)幾種方法創(chuàng)造出更有趣的漢字？”

　　3、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　①出示漢字“果、傘、筆”

　　②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”

　　“用什么方法呢？"

　　③小組討論

　　④反饋

　　“把字的局部筆畫進(jìn)行變化。”

　　⑤欣賞“果、傘、筆”

　　⑥出示漢字“秋、甜”

　　⑦小組討論

　　⑧反饋

　　“根據(jù)字的意思進(jìn)行聯(lián)想。”

　　⑨欣賞“秋、甜”

　　⑩討論

　　“還有什么方法？”

　　1、欣賞

　　2、學(xué)生創(chuàng)作

　　出示漢字。學(xué)生在這些漢字中選擇幾個(gè)進(jìn)行創(chuàng)作。

　　3、展示、講評作業(yè)

　　4、小結(jié)

　　師：“說說在這節(jié)課中學(xué)到了什么？”

　　“大家給這節(jié)課取個(gè)題目？”

　　5、課外拓展

　　①課后可以用更多的方法去美化漢字或詞語等

　　②師：“老師還有一個(gè)創(chuàng)意，想聽嗎？”

　　“我們用全體同學(xué)的身體來寫一個(gè)“人”字好嗎？” 師生共同完成。

如何做到文從字順第2篇

　　教材分析

　　有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個(gè)部分。

　　字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

　　《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。

　　《倉頡造字》是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達(dá)，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個(gè)字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。

　　學(xué)情分析

　　我們的學(xué)生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū)，識字能力都比較強(qiáng)，但學(xué)生對漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、開展有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　２、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識。

　　３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

　　教學(xué)理念

　　通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開。通過閱讀材料，了解漢字的起源，演變。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會漢字的豐富有趣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　１、導(dǎo)語：

　　我們平常愛看書，讀報(bào)，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)導(dǎo)入課本內(nèi)容。）

　　２、指明讀關(guān)于漢字的介紹。

　　３、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　同學(xué)們，通過課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　板書：遨游漢字王國。

　　二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

　　１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪里？

　　２、提出閱讀要求：

　　認(rèn)真閱讀課文的閱讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　３、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。

　　４、匯報(bào)交流：

　　課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

　　三、合作學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　１、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識它呢？

　　２、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：

　　（自由組成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計(jì)劃，活動結(jié)束展示成果。）

　　３、指導(dǎo)制定活動計(jì)劃：

　　（1） 活動計(jì)劃有哪些內(nèi)容？

　　（活動計(jì)劃包括時(shí)間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）

　　（2）默讀活動建議，明確活動內(nèi)容：

　　① 自瀆活動建議。

　　② 匯報(bào)交流：

　　（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　（3） 以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計(jì)劃。

　　４、展示各組指定的活動計(jì)劃。

　　５、評議，完善活動計(jì)劃。

　　四、小結(jié)

　　這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動計(jì)劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五、工作優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。

如何做到文從字順第3篇

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寫作時(shí)做到文從字順的方法，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

2、學(xué)會修改文章，增強(qiáng)語言表達(dá)的能力。

3、培養(yǎng)自主合作探究的能力，逐步提高寫作能力。了解說真話、抒真情是寫作的基本要求；

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、 了解寫作時(shí)做到文從字順的方法，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，學(xué)會修改文章。

2、 引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)方法：以講授為主，方法與實(shí)例相結(jié)合。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

我們平時(shí)作文，不少同學(xué)在語言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)啰嗦，或語句不通順，或語序不當(dāng)，至使自己的思想感情不能準(zhǔn)確表達(dá)。今天，我們一起來進(jìn)行作文訓(xùn)練：文從字順，有條不紊表情達(dá)意。

二、 推進(jìn)新課

1、 什么是“文從字順”？

“文從字順”，其意思包含兩個(gè)方面：一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者心里想的是這樣一個(gè)東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語恰好能表達(dá)這樣一個(gè)東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受于作者期望表達(dá)的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來，沒有任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。

2、怎樣才能做到“文從字順”？

“文從字順”是寫作的基本要求，它反映著寫作者駕御書面語言（即文字）的能力。 要想做到文從字順，對初學(xué)者來說最重要的是培養(yǎng)自己良好的語感。語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。它是在長期的語言實(shí)踐中經(jīng)聽和讀的反復(fù)熏染而逐漸形成的。 語感包含的內(nèi)容有：通順、連貫，有分寸(準(zhǔn)確)，有韻律。

訓(xùn)練：

爺爺是一個(gè)非常簡樸的人。

此句有無毛病?

簡樸不等于儉樸。簡單和樸素更不能縮簡為“簡樸”。

干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。

此句是否符合語言習(xí)慣?

此句有無毛病?討論，指出毛病并改正。

不符合，習(xí)慣上說“腰酸胳膊疼”。同時(shí)也有韻律。

學(xué)生討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

我的發(fā)現(xiàn)：

（1）、準(zhǔn)確，文字通順，是作文用語最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）、要圍繞中心說話，人稱要清楚，意思要連貫。

（3）、能掌握好用語的“分寸”，是語言運(yùn)用能力強(qiáng)的表現(xiàn)。

（4）、好文章不是寫出來的，而是改出來的。

老師小結(jié)：我希望大家在練習(xí)讀與寫的時(shí)候，自覺地注意思路的開展，下一句跟上一句怎么連上的，后一段跟前一段怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關(guān)系，某某段從前面哪一段分派出來的，諸如此類全部辨一辨，想一想，這就是所謂自覺地注意思路開展的具體辦法。

文從字順，必須做到：

文章思路清晰，文意連貫，表意明確，語句通順，用詞妥帖。

（寫時(shí)琢磨，寫后修改）

語句通順，用詞妥帖:

（1）、詞句要 恰當(dāng)

（2）、詞句要 配好

（3）、詞句要 整齊

（4）、詞句要 簡潔

要做到文從字順，要注意三點(diǎn)：

（1）語句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義。

（2）要注意語句間的連貫。

（3）寫完后要讀一讀，還可以請別人來讀。（寫時(shí)琢磨，寫后修改）

3、出示例文，學(xué)生修改

媽媽是一個(gè)勤勞的人。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就給我耐心的講錯(cuò)在哪里，講的非常仔細(xì)，我聽得明明白白。媽媽把家務(wù)活全都承擔(dān)下來，讓我一絲不茍的學(xué)習(xí)。她對我要求很嚴(yán)格，我的學(xué)習(xí)里面有你的心血。

小結(jié)：寫作時(shí)主要是靠感覺來感受語言。因此，文章寫完后，要通過小聲的讀來感受一下，思路是否清晰?意思說明白了沒有?句子通順不通順?還可以請同學(xué)讀一遍，提提意見。這種感受語言的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會受益終身。語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。這種“感覺”的形成，一是要平時(shí)養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，對一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽”，強(qiáng)化讀的效果；三是要盡量豐富自己的詞匯量，確切掌握詞語的含義，且懂一點(diǎn)語法。這種感受語言的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，做到文從字順就不難。

4、病句診療門疹部，如何辨析病句。

（1）感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。

中考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！

（2）梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干（即所要表達(dá)的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。

同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報(bào)告。

（3）分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。

為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位制定嚴(yán)密的防范措施。

（4）類比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。

無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

友情提示：

修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應(yīng)簡要、高效。

5、修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。

常考的病因及病例：

（1）濫用介詞“通過”、“由于”、“經(jīng)過”、“在……下”、“當(dāng)……的時(shí)候”和動詞“使”，導(dǎo)致句子主語殘缺。

如：通過緊張的期末復(fù)習(xí)，使我們的各科成績都有了提高。

（2）前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，導(dǎo)致前后不呼應(yīng)。

（3）濫用否定詞，導(dǎo)致前后矛盾，不合邏輯。

如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。

如：能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一

（4）修辭方法使用不當(dāng)

例：她唱起歌來，就像刮大風(fēng)一樣。

（5）詞語搭配不當(dāng)。

如：老師慈愛的笑容和親切的話語時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。

（6）句式雜糅

例：我國經(jīng)濟(jì)之所以能夠飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，靠的是正確的政策。

改句：①我國經(jīng)濟(jì)能夠飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，靠的是正確的政策。

②我國經(jīng)濟(jì)之所以飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，是因?yàn)槲覀冇姓_的政策。

當(dāng)前，作文時(shí)反映出的詞匯貧乏，語病百出，正是由于讀得太少，背得太少，一篇好文章，讀到滾瓜爛熟，作者的語言就有可能轉(zhuǎn)化為讀者的語言，自己在寫作時(shí)，就會得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。讀得多了，自然會有一定的語言積累，就會找到語感，從而減少語病的出現(xiàn)。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，每篇文章至少讀三遍。讀正確、流利還要有感情。

日記寫滿一頁半，文從字順，字體漂亮。

名言：

（1）、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印 ——海明威

（2）、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜。　 ——魯　迅

曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改才會越好。希望同學(xué)們課后抱定“語不驚人死不休”的信念，把文章修改好。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)

登上寫作成功的圣殿，必須牢記生活是寫作的源泉，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表現(xiàn)生活，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，勤觀察，多動筆，樂修改，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣寫作成功的春風(fēng)就會撲面吹來，繆斯女神就會向你發(fā)出邀請。同時(shí)還要記住，文章是改出來的，我們要力求做到文從字順

板書設(shè)計(jì)：

要做到文從字順，要注意三點(diǎn)：

（1）語句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義。

（2）要注意語句間的連貫。

（3）寫完后要讀一讀，還可以請別人來讀。（寫時(shí)琢磨，寫后修改）

如何做到文從字順第4篇

　一、設(shè)計(jì)理念：通過圖畫出事物把兩個(gè)字合在一起成新字激發(fā)學(xué)生了解漢字、認(rèn)識漢字的興趣，對孩子進(jìn)行漢字文化的熏陶。并了解古代人造句的兩種基本方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”

　　2、13個(gè)生字；會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新部首“禿寶蓋”、“寶蓋頭”、“竹字頭”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步了解漢字的造字規(guī)律，咸悟漢字表意的功能，受到漢字文化的熏陶。

　　三、重點(diǎn)：認(rèn)識13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字

　　四、難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，掌握字形，正確書寫。

　　五、課型：新授課。

　　方法：觀察法，討論法，探究性學(xué)習(xí)。

　　教具：生字卡，小黑板，投影。

　　教時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　看課文插圖，這是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道它們是什么字嗎？

　　今天我們一起去繼續(xù)探索漢字的奧秘吧！

　　二、讀文識字

　　1、學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音認(rèn)識。教師范讀課文。

　　2、利用投影演示“山、羊、鳴、休、筆”等字的演變過程，幫助理解課文內(nèi)容，同時(shí)出示相應(yīng)的生字，分組自學(xué)生字。

　　3、檢查生字讀音：開火車認(rèn)讀生字、小組讀。

　　三、識記生字

　　1、出示生字卡片，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己認(rèn)識的字，并說說是怎么認(rèn)識的，教師糾正學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)的音。

　　2、小老師教讀。

　　3、游戲鞏固生字。

　　4、同桌檢查生字識字情況。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生自己觀察字形，描一描生字。

　　2、師生共同討論，怎樣把生字寫得更好看。

　　“元”字第二橫稍微向上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍上一點(diǎn)起筆。

　　“毛”字的豎彎鉤從豎中線的左邊一點(diǎn)起筆。

　　“寫”字，注意“豎折折鉤”這個(gè)筆畫在田字格中的位置。

　　“字”字，提醒學(xué)生注意“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的區(qū)別。

　　“筆”字，重點(diǎn)指導(dǎo)“竹字頭”的寫法。

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫。

　　五、教師小結(jié)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么字”？了解了古代造字的兩種基本方法，使我們認(rèn)識了“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13個(gè)生字；會寫“毛、

　　用、元、示、寫、字、筆。”

　　后記：

　　1：通過復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的像形字，讓學(xué)生說一說這些的造字方法是怎樣的。這樣學(xué)生馬上意識到，今天也是學(xué)像形字。

　　2：學(xué)生學(xué)的很好，很快掌握生字的讀音，并根據(jù)生字組了很多詞組。

　　3：本次識字課通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、角色表演、游戲等，促使學(xué)生動腦、動眼、動嘴、動手，調(diào)動多種感官積極參與。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1拼讀下面生字。

　　yé zhuō máo bǐ yuán nín yong yáng chéng biǎo shì xiū xī

　　爺桌毛筆元您用羊成表示休息

　　2組詞。

　　用（）寫（）毛（）字（）元（）筆（）示（）

　　二、朗讀課文，齊讀課文。

　　1、要求學(xué)生讀爺爺和元元兩人不同說話的語氣：爺爺?shù)脑捯x出親切的語氣；元元的話要讀出活潑、好奇的味道。

　　2、分組讀，分角色郎讀要求同上面第一點(diǎn)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、讀拼音寫詞語。

　　yòng chù jī máo wǔ yuán biǎo shì xiě zì máo bǐ

　　（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）

　　2、寫出下列字的偏旁。

　　筆（ ） 字（ ） 寫（ ）

　　四、課外延伸

　　找一找，還有哪些漢字一看字形就能猜出它的意思。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們練習(xí)了朗讀課文，還練習(xí)讀拼音寫詞語、寫出漢子的部首。同學(xué)們回去以后要?jiǎng)幽X子想一想，一看字形就能猜出它的意思 。