這是阿長與山海經教案三課時，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

阿長與山海經教案三課時第1篇

教學目標：

1、理解阿長的人物形象，感悟魯迅對阿長的懷念、感激之情。

2、學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。

3、從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊。

4、在阿長身上發現優秀品格的光輝，學會關愛他人、學會感恩。

教學重點：

1、理解阿長的人物形象，感悟魯迅對阿長的懷念之情。

2、學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。

3、從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章的意蘊。

教學難點：理解阿長的形象，學會找關鍵語句。

學法：自主學習、合作交流相結合。

課前準備：

布置學生搜集有關魯迅、《山海經》等的資料，有關寫作背景，結合“思考探究”給課文做批注。

課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，我們上學期學過《從百草園到三味書屋》，里面提到了三個人物，一個是長媽媽，一個是最好的朋友閏土的父親，一個是啟蒙老師壽鏡吾老先生。在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，長媽媽是魯迅家的女工，她怎么有這么大的魅力，在魯迅筆下反復提及，甚至還專門寫文章介紹呢？今天我們學習《阿長與〈山海經〉》，理解長媽媽是一個怎樣的人？板書課題：《阿長與〈山海經〉》。

二、出示學習目標

三、展示自學，夯實基礎

說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡介

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭，中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。

2.寫作背景

本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

3．關于《山海經》

《山海經》共十八卷，戰國至西漢初年的作品內容。主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事，魯迅稱之為“古之巫書”。

5.展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

大駭（hài） 孤孀（shuāng） 擄去（lǔ） 震悚（sǒng）

惶急（huáng） 瘡疤（chuāng bā） 詰問（jié） 渴慕（mù）

疏懶（shū） 霹靂（pī lì） 孤孀（shuāng） 懼憚（dàn）

6.展示重點詞語的意思。

惶急：恐懼著急。 詰問：追問，責問。

懼憚：害怕，畏懼。 渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。

震悚：因恐懼而顫動。 情有可原：從情理上可以原諒。

疏懶：疏散而不慣受拘束。 霹靂：這里指作者受到了極大的震撼。

煩瑣：繁雜瑣碎。 粗拙：粗糙低劣。

面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

四、課堂新授活動

活動一：大聲朗讀課文，整體感知內容。

現在請大家大聲朗讀課文，整體感知文章內容，然后思考下面的問題：

1、請你理清文章思路，并分別用一句話概括各部分的內容。

展開全文閱讀

點撥：

第一部分（1—2）：介紹阿長稱呼的由來和她的外形特點。

第二部分（3—18）：作者介紹討厭阿長的事例。

第三部分（19—29）：阿長為我尋找并購買《山海經》，“我”非常感激她。

第四部分（30—31）：表達“我”對阿長的懷念。

2、說說本文表達了作者怎樣的感情？你從哪些語句看出來？

點撥：抒發了對長媽媽的懷念、感激之情。

從文章結尾他深情地祈禱：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。

活動二：熟讀課文，走近凡人阿長

同學們，請大家熟讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后以小組為單位交流，派代表向全班展示。

1、文章圍繞阿長寫了哪些事情， 詳寫了什么，略寫了什么。

2、從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結合具體語句說一說。

小組內交流，派代表向全班展示對上面問題的看法，集體交流。

教師點撥：

1、文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦吃福橘的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給“我”買來了《山海經》。

其中詳寫了她給“我”買來了《山海經》，其他事情進行了略寫。

2、從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

寫對她的稱呼的由來，和“我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”說明她出身之低下，身世不幸。“有畫兒的‘三哼經’”，說明她享受不到教育的權利，不識字，沒文化。

她喜歡“切切察察”的毛病，說明她好事。

寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，表現了她熱望一生平安。這些絮絮叨叨之中卻凝聚著慈母般的細心關愛。

寫她的睡相，寫她給“我”講長毛的故事，寫她謀害“我”的隱鼠等表現了她粗俗。

寫她給“我”買來了《山海經》，表現了她心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

活動三：涵詠品味，合作探究作者感情

同學們，這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯，轉換自如。在通篇閱讀、 整體感知的基礎上，小組討論并完成下列各題。

1. 分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉換的。

點撥：文章1—2段回憶阿長稱呼的由來和她的外形特點時，中間穿插童年的感受“但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。”

在回憶她喜歡“切切察察”的毛病時，首先描寫自己童年的感受“我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。”引出下文的回憶。

回憶她的睡相難看時，最后描寫童年的感受“我想，這實在是無法可想了。”對上文的回憶進行總結。

回憶元旦吃福橘的古怪儀式時，首先寫童年的感受“這些規矩，也大概是我所不耐煩的。” 引出下文的回憶，最后再一次說童年感受“元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了”。突出自己那時的不情愿。

回憶她一肚子煩瑣的道理時，最后描寫童年的感受“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。”對上文的回憶進行總結。

回憶她給“我”講長毛的故事時，首先描寫童年的感受“然而我有一時也對她發生過空前的敬意。”引出下文的回憶。最后再描寫童年的感受“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，……占領全床……倒應該我退讓。”為下文新的敬意形成對比。

回憶她謀害“我”的隱鼠時，首先寫了童年的感受“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。”引出下文的回憶。

回憶她給“我”買來了《山海經》時，首先描寫童年的感受“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。”引出對這件事的回憶，最后又重點寫童年的感受“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”突出這件事對我的影響巨大，讓我記憶深刻，終生難忘。

2. 在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？

點撥：“我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶。”可以看出作者對阿長充滿尊敬。

“我現在已經忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什么。”為自己不知道阿長的名字而遺憾、愧疚。

“又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。”通過描寫看出長媽媽是擔心我的安全。

“但是她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐煩的。”句中“但是”承接上文的睡相難看轉折，“大概是我”從我童年的角度說感受，其實包含著對長媽媽教育我的懷念。

“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。”“她又有所要求似的，搖著我的肩。”“她于是十分歡喜似的，笑將起來。”好像新的一年的運氣，全在孩子有沒有“恭喜”她，要是不說，可就惶急了，說了，開心得什么似的。表現出阿長但求“順順流流”的心理，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

“同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”描寫阿長將福橘塞給我吃的動作，包含阿長對我的愛，充滿懷念、感激。

“她教給我的道理還很多”，將這些繁瑣的規矩說成人生的道理，包含懷念之情。

“我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我。”記憶深刻，描寫出一個善良、樸實，疼愛孩子的婦女形象，充滿溫情。

“我的保姆，長媽媽即阿長。我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”語句中充滿懷念、熱愛。對于自己不了解阿長遺憾，對于她的身世同情。

“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”深情地祈禱，看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。

3. 在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態度是有變化的。試填寫下表簡要說明。

點撥：

有關阿長的事件 童年感受 作者的印象、態度

喜歡“切切察察”的毛病 “我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察。” 不佩服

睡相難看 “我想，這實在是無法可想了。” 非常討厭

元旦吃福橘的古怪儀式 “這些規矩，也大概是我所不耐煩的。”“元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了” 不耐煩

一肚子煩瑣的道理 “都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。” 討厭

給“我”講長毛的故事 “……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，……” 空前敬意

謀害了“我”的隱鼠 “這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來……完全消失……我懼憚她什么呢！” 憎惡怨恨

給“我”買來了《山海經》 “這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 新的敬意、偉大的神力

五、課堂小結

同學們，這是一篇回憶童年生活的散文，課文前半部分，魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”。所以“憎惡”“討厭”是作者兒時的心理，但在這些充滿貶義的文字后面有作者對阿長的同情與懷念。

布置作業：

課下重點研讀阿長為我買《山海經》部分，探究我的內心活動。

第二課時

一、溫故知新，導入新課

同學們，我們上節課學習了文章的主要內容，文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，她喜歡“切切察察”的毛病，她的睡相，元旦的古怪儀式，她一肚子煩瑣的道理，她給“我”講長毛的故事，她謀害“我”的隱鼠，還重點寫了她給“我”買來了《山海經》。從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。這節課我們重點探究文章的寫法和寫作意圖。

二、課堂新授活動

活動一：局部探究，重點研讀

請同學們重點研讀19～29段，我們探究給阿長給“我”買來了《山海經》后，我有怎樣的感受？請大家探究下面的問題：

1、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

點撥：“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

2、當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？

點撥：當阿長買來《山海經》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。

3、“確有偉大的神力”在文中兩次出現，聯系上下文，說說含義有什么不同？

第一次是在長媽媽講完有關“長毛”故事之后。從少年“我”的心理看，“我”向來看不起長媽媽，一個連名字都讓人隨便編的傭人，一字不識，又難看又嘮叨，沒見過世面，滿肚子麻煩的禮節。不料她卻說了這么個嚇人又新鮮的“長毛”故事，實在大大出乎“我”的意料，令“我”將信將疑，詫異萬分。此處，“偉大神力”是“調侃”的意思。

第二次是在阿長給我買來《山海經》時。因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

活動二：字斟句酌，體會關鍵詞句

同學們，文中有許多關鍵詞句表達了作者的深刻含義，請大家結合寫作背景，合作交流下面的問題：

1、“但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。”為什么要用“憎惡”“謀死”這

阿長與山海經教案三課時第2篇

　　教學目標：

　　1、指導學生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　2、體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學重點：重點研讀買《山海經》部分，學習刻畫人物的方法。

　　教學難點：把握文章中蘊含的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　回顧上節課所講內容，在思考中導入新內容。

　　二、精讀課文，重點研討：

　　學生重點研讀買《山海經》部分，思考并討論下列問題：

　　1、買《山海經》一事的起因是什么？（請用一句話概括）

　　2、文中寫了哪些人對待這件事的態度？用了什么樣的表現手法？作用是什么？

　　3、阿長來問《山海經》時，我是怎樣想的？表現了我的什么心理？

　　4、當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？

　　5、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

　　6、文章寫阿長買《山海經》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經》的呢？（留下想象的空間），你認為她是怎樣買到這本書的？

　　7、這件事可以表現長媽媽的什么特點？

　　8、長媽媽買的《山海經》實際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？為什么這樣說？

　　9、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？

　　三、小組合作，探究方法：

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

　　四、總結全文：

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

　　五、布置作業：

　　在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。

阿長與山海經教案三課時第3篇

　　創意說明：

　　這是一篇紀實性的文章。教學的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結合的.寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設置一個課堂教學的主問題，引發對全篇的理解。

　　教學步驟：

　　一、導入。

　　在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產生了一種神秘感。其實關于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！同學們想了解嗎？那么我們今天就一起來學習《阿長與〈山海經〉》這篇課文。

　　二、漫談感受。

　　1、請同學們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。

　　2、如對課文有不理解的地方，請提出來，大家討論解決（如果學生不能解決，教師可適當點撥，但不宜過于深入）。

　　3、談談自己讀完此文后的感受（不限話題）。

　　同學們的話題可能涉及：文章先抑后揚的寫法；阿長的性格特點；作者對阿長的感情；文章的語言特點。

　　教師歸納。

　　三、討論形象。

　　設問：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子）

　　討論、交流，教師歸納補充：

　　1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。

　　2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求，但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

　　3、是民間文化的載體，知道許多規矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說死掉而說老掉了，是避諱修辭；而關于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。

　　4、是一個傾心關注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養，總是為孩子操心（討論這一點，要求學生充分調動自己的生活體驗）。最令人感動的是為我買來《山海經》阿長來問《山海經》是怎么一回事時，我想她并非學者，說了也無益，而且她一向似乎并不善于關心我，因此她也不會理解我渴望得到《山海經》的心情，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來《山海經》，使我發生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

　　四、體會感情。

　　1、設問：作者對阿長的感情變化經歷了怎樣的過程？

　　討論、明確：不大佩服產生敬意憎惡感激（新的敬意）懷念這是文章的線索。

　　2、設問：1—17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

　　課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

　　3、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

　　五、探究寫法。

　　1、詳寫與略寫。

　　設問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結合的寫法有什么好處？

　　明確：（詳寫與略寫的內容略）略寫的內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發點，同時構成文章內容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

　　2、傳神的描寫。

　　設問：文章對阿長的描寫有些什么特色？

　　討論、交流，教師歸納：

　　第一、善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

　　第二、善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

　　第三、善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用惶急一詞，準確地寫出阿長的神態。

　　小結：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學習和加強的。

　　六、交流體會。

　　學生自主發言，將自己在學習這篇課文的過程中的體會告訴給同學們，交流一下。

　　教師總結：阿長的形象；作者的感情；詳略結合的寫法；傳神的描寫。

　　七、布置作業。

　　完成課后練習三、四題。