這是登飛來峰教案第二課時，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

登飛來峰教案第二課時第 1 篇

一、導入新課：

　　同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來峰》

　　1、教師范讀，學生輕吟。

　　2、全體學生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

　　1、本詩主要寫了哪些內容？

　　點撥要點：

　　首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

　　2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

　　點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

　　②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

　　③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

　　四、質疑活動

　　1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

　　3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？

　　五、討論活動，邊討論邊板書

　　①②描寫景物——充滿生機

　　③④抒發情懷——躊躇滿志

　　小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。

　　六、競賽搶答活動

　　搶答題

　　1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家）

　　2、解釋加點字的意思

　　①千尋塔（ ）（指應天塔）

　　②聞說雞鳴見日升（ ）（這里是“聽到”的意思）

　　③不畏浮云遮望眼（）（怕）

　　④只緣身在最高層（ ）（因為）

　　3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采用（ ）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

　　4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）

　　5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）

　　6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

登飛來峰教案第二課時第 2 篇

教學目的要求：

　　（1）進一步了解作者王安石；

　　（2）背誦、默寫全詩；

　　（3）利用想象和聯想閱讀詩歌、理解詩意；

　　（4）了解哲理詩的特點。

　　重、難點：

　　（1）重點：背誦、默寫全詩；利用想象和聯想閱讀詩歌、詩意理解

　　（2）難點：最后兩句蘊含的哲理、哲理詩的特點

　　課型:講授

　　教學主要步驟及內容：

　　導入

　　猜一猜，他是誰？（教師逐次口述下列內容）

　　①他官至宰相，且多次任相，多次罷相；

　　②他是現在的江西臨川人；

　　③他堅持變法，雖然最后以失敗告終，但卻被列寧譽為“中國11世紀的政改家”。

　　④他還是著名的'思想家、文學家；

　　⑤他是“唐宋八大家”之一；

　　⑥“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”是我們學過的他的名句。⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱王荊公，卒謚文，亦稱王文公；

　　⑧前不久我們才學過他的《傷仲永》。

　　【此環節由教師依次逐條口述內容，或者用課件逐條展示，直到學生猜出人物，然后直接引出本課主題，板書課文題目：登飛來峰】

　　融入文本一：題解

　　（教師簡介如下內容）

　　浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱寶林山。山上有一座應天塔。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的，因此又得飛來山之名。越王勾踐曾在山上筑游臺以觀天象。塔山始建于晉末，高30余米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來峰》一詩。

　　融入文本二：朗讀

　　（一）教師板書全詩。請同學們琢磨琢磨每句詩，想一想該怎么朗讀，試著劃分一下朗讀的節奏。

　　（二）溫故

　　1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多為幾言？

　　（古典格律詩分律詩和絕句兩大類；一般多為五言和七言）

　　2、詩歌（格律詩）節奏的劃分

　　七言：

　　（1）基本：“二五”式和“四三”式

　　（2）細分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二

　　五言：①二三②二一二③二二一

　　【一般情況是綜合“音節”和“意義”兩個方面，常以“二”起頭，且上、下句節拍勻稱】

　　（三）學生讀寫

　　齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫

　　（確實默寫不下來的同學，可以抄寫）

　　融入文本三：全詩簡析

　　（一）①②句：

　　導問：

　　1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？

　　這應當看著是什么手法的運用？

　　作者的目的何在？

　　【“千尋”，夸張手法，極言塔高。】

　　2、第②句還在寫“塔高”沒有？

　　這應當看著是什么寫法？

　　【“見日升”，側面襯寫古塔高聳，直入云霄，這還是寫塔高。】

　　（二）③④句

　　導問：

　　1、這兩句和前兩句在內容上有何不同？

　　（前兩句落筆于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說“理”）

　　2、③、④句之間是何關系？

　　（因果關系，〈相機釋“緣”之義〉）

　　3、你從這兩句詩中明白了一個什么道理？

　　（掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然后引導啟發學生得出這一結論）

　　融入文本四：閉目構畫

　　一、學生閉目，聽老師吟誦全詩，在頭腦中構畫。

　　二、學生繼續緊閉雙目，聽老師提示，豐富頭腦中的畫面。

　　提示1、怎樣的飛來山？“千尋塔”給你怎樣的感覺？讓你想到了哪些詞語？

　　提示2、雞鳴時是怎樣的景象？“日升”的畫面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語？

　　提示3、想象一下：

　　此時的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風貌？

　　此時他在思考一個什么問題？

　　是在心中默念，還是在吟唱？

　　（此步驟的關鍵是學生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重復一次）

　　融入文本五：言傳構畫

　　一、畫外音（說一說）

　　下面我們請大家來說一說剛才頭腦中的畫面。

　　（同學們可難會發現，當你睜開眼睛時，剛才頭腦中的畫面一下子就消失了。所以，現在我們仍就閉著眼，一邊回想頭腦畫面，一邊口述畫面內容。學生舉手發言）

　　二、畫外文（寫一寫）

　　現在請同學們在筆記本上寫一寫你頭腦中的畫面。

　　（完成后，請一、二位同學朗讀）

　　融入文本六：內容拓展

　　請同學們好好想一想：在你們小學學過的詩中，曾有一首詩，在形式和內容上頗似此詩。哪位同學能說一說？（在學生或教師引導明確之后，老師邊對比簡析邊板書。一個注意點：兩首詩最后兩句的異同）

　　課外作業

　　（1）在方格本上用楷書默寫此詩。

　　（2）修改“言傳構畫”環節中自己所寫的稿子。

　　要求：①以本詩為基礎，進一步聯想和想象，充實畫面內容；

　　②自己可以酌情擬題。

登飛來峰教案第二課時第 3 篇

教材分析

　　《登飛來峰》是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時的王安石正是初涉官場，年少氣盛，抱負不凡，正好借飛來峰之千尋塔來抒發自己胸懷壯志寄托遠大的理想。

　　設計理念(課標、教法、學法)

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。古詩詞的教學更是如此。通過多種方式的閱讀理解、品析欣賞，從而正確體會和把握古詩詞的內容和情感，逐步提高學生對于古詩詞的品評賞析能力，更加喜歡古詩詞的學習，更加熱愛祖國優美的古詩詞文化。

　　學情分析(學生學習態度、對教材的理解)

　　以往，學生所學的詩大多是以寫景狀物為題材，對于蘊涵著深刻人生哲理的詩則是初次接觸，因而在學習體會詩的含義上，會有一定的難度。

　　教學目標

　　1、 知識與技能目標：了解飛來峰和王安石的相關資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。

　　2、 過程與方法目標：明確古詩學習的一般性目標，通過不同形式的朗讀，讓學生在濃厚興趣的引導下熟悉詩歌內容，運用圖文結合、抓關鍵字，熟讀想象的方式準確理解詩句的含義，并聯系詩歌創作背景和相關的時代資料引導學生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。

　　3、 情感態度與價值觀目標：通過本首詩的學習，讓學生體會到“只有站得高才能看得遠”的人生哲理，并且體會到在人生的旅途上要樹立遠大的人生理想，并且不畏艱難為之奮斗。

　　教學重點：

　　朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，并且體會詩歌中蘊含的哲理。

　　教學難點：

　　結合作者的生平事跡領悟詩句中的深刻哲理，明白人應該在社會生活和思想修養方面站得高、看得遠。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　學習資料準備：

　　關于飛來峰的影像資料、關于王安石一生經歷的文字資料

　　課時安排

　　總課時一課時，本課時第一課時

　　教學過程：

　　一、傳說激趣，導入新課

　　同學們，在講課前，老師給大家帶來了一個故事。(相傳有一天，靈隱寺的濟公和尚突然心血來潮，算知有一座山峰就要從遠處飛來，那時，靈隱寺前是個村莊，濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開。村里人因平時看慣濟公瘋瘋顛顛，愛捉弄人，以為這次又是尋大家的開心，因此誰也沒有聽他的話。眼看山峰就要飛來，濟公急了，就沖進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊著追了出來。人們正追著，忽聽風聲呼呼，天昏地暗，“轟隆隆”一聲，一座山峰飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟公搶新娘是為了拯救大家，于是就把這座山峰稱為“飛來峰”。)(出示圖畫)千年前的一個夏天，有位年青人，登上此峰，觸發感想，作了一首詩，叫《登飛來峰》。今天，就讓我們開啟時空之旅，跨越千年，與詩人對話，感受此詩的意境。(板書課題，作者)

　　二、自學交流，解釋詩句

　　引言：學習古詩的目的就在于誦讀，吟詠，而想讀好詩，則要理解詩意。大家以前已學過不少詩了，今天老師要求大家分小組自學。

　　出示自學目標：

　　有感情地朗讀詩句，用“ / ”劃出詩句的節奏。

　　交流資料，了解作者。

　　通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思。

　　出示自學提示：

　　(1)每人讀詩中的一句。

　　(2)解釋所讀詩句的意思。

　　(3)交流重點字的意思。

　　2、小組匯報自學情況：

　　(1)讀課文，用“ / ”劃出詩句的節奏。

　　登飛來峰

　　宋-王安石

　　飛來山上/千尋塔，

　　聞說/雞鳴/見日升。

　　不畏/浮云/遮望眼，

　　自緣/身在/最高層。

　　(2)走進作者

　　王安石(1021——1086)，字介甫，號半山。北宋大政治家、思想家、文學家，為唐宋八大家之一。當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。

　　(3)補充介紹，寫作背景：

　　1050年夏，王安石在浙江鄞縣任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這首詩是他初涉宦海之作，這一年他正好三十歲。

　　(4)讀詩，分詩句解釋大意，提示重點字義。(課件同時出示字義)

　　尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。

　　聞說：聽說。畏：害怕。遮：遮擋，遮住。緣：因為、由于。

　　雞鳴見日升：雞鳴時可以望見太陽升起。

　　分句解釋：

　　飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

　　(“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。)

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　(不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。)

　　指名解釋整首古詩大意，師生補充評議。

　　學生自由發言。

　　提出不懂的地方，解決疑難。

　　師生共同解決疑問。

　　三、品讀，體會詩的含義

　　師范讀。

　　《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么?

　　①②描寫景物

　　③④抒發情懷

　　2、生品讀前兩句。

　　前兩句寫景，突出了飛來峰的什么?請用一字概括。

　　山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高?不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。詩人還講了一個傳說：站在塔上，雞鳴五更天就可以看見海上日出。請想想飛來峰那聳云天的氣勢吧!

　　再讀前兩句，讀出自己的感受。

　　生品讀后兩句。

　　后兩句抒情，抒發了作者怎樣的情懷?你有什么樣的感受?

　　(1) 補充資料：

　　飛來峰高168米。飛來峰無石不奇，無樹不古，無洞不幽秀麗絕倫。飛來峰的廳巖怪石，如蛟龍，如奔象，如臥虎，如驚猿。山上老樹古藤，盤根錯節;巖骨暴露，峰棱如削。

　　引發學生思考：為什么飛來峰的.這些美景詩人都沒有描寫，而單單只寫了飛來峰的“高”?提示：聯系詩人的經歷。

　　(2) 補充資料：

　　王安石當過宰相，實行變法，使衰弱的宋王朝迅速強盛起來，人民生活也大幅度提高。寫下此詩時，正是他出入宦海，年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發抒胸臆，寄托壯懷，希望有一天能施展他治國平天下的才能。

　　體會詩人遠大的抱負和志向，以及對與自己的未來充滿著雄心壯志的情懷。

　　(3) 結尾兩句寫出了什么樣的道理?

　　寫出了“站得高看得遠”的哲理。若就情境說，語序應是“因為身在最高層，所以不畏浮云遮目”，但作者卻倒過來，先說果，后說因;一因一果的倒置，突出了因“只緣身在最高層”的重要性，可見出作者構思的精深。

　　“不畏浮云遮望眼”這句看似淺近，其實用了典故。“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。李白就說過“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”意思是說自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。(出示課件)

　　王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音!

　　再品讀后兩句，讀出自己的感受。

　　(4) 同時“浮云”，李白與王安石有不同的看法，產生了不同的對待方式，這正是兩人觀察角度不同所致。這也是本單元學習的主題——角度，即看問題的出發點。

　　4、小結：

　　要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的(師生齊背)：“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　四、誦讀，表達情感

　　1.師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。

　　2.學生練讀。

　　3.指名朗讀，師生評議指導。

　　4.聽范讀。(出示課件)

　　5.齊讀。(配樂)

　　6.練習背誦，嘗試配樂表演。

　　五、課外延伸

　　1.師談話：王安石不但是大政治家，更是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。現在讓我們步入詩的殿堂，感受中國古典文字的魅力，欣賞他的其他著作。

　　2.配樂，讀詩。

　　(課件出示：王安石的詩作)

　　3. 師總結:這節課，我們感受到了中國文字的魅力，學習了王安石的《登飛來峰》，領悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養方面，也是站得高才能看得遠。讓我們帶著自己的感受，再來讀一讀詩句。

　　作業布置

　　小練筆：通過對詩中哲理的領悟，聯系生活實際，寫一寫怎樣從不同角度看待事物。

　　教學反思

　　1、教學中，重視學生的自主學習。四個難字——尋、聞、畏、緣，我讓學生通過查字典同桌交流理解，然后自己理解詩句的意思，

　　2、重視學生的朗讀感悟。從朗讀和感悟中領悟作者的志向和此詩所含的哲理。

登飛來峰教案第二課時第 4 篇

教學目標：

　　1、通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。

　　2、想象詩句描繪的景象，引導學生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同，理解詩句蘊含的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀者清的道理。

　　3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。

　　教學過程：

　　登飛來峰

　　（宋）王安石

　　飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）

　　二、初讀古詩，自學檢查。

　　思考：

　　1、這是一首寫什么的詩？

　　2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？

　　三、深入理解詩句。

　　1、飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

　　理解“尋”、“聞說”。

　　理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。

　　2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　理解“緣”。

　　詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？

　　3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？

　　四、用自己的話說古詩的大意。

　　五、指導朗讀。

　　六、練習背誦。

　　題西林壁

　　（宋）蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學過的蘇軾的詩，導入新課。

　　二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

　　三、理解詩意。

　　1、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

　　2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　詩意：看不清，認不準廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

　　3、齊讀古詩，指導朗讀，評議。

　　四、思考：

　　1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？

　　2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？

　　一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。

　　六、練習背誦。

　　七、拓展延伸：

　　1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

　　說說自己登山觀景的體會。