這是約客教案幼兒，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

約客教案幼兒第 1 篇

　1、了解趙師秀，領(lǐng)悟詩歌主旨，體會詩人抒發(fā)的思想感情。

　　2、體會作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

　　教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題導(dǎo)入：

　　“約客”本是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有按時(shí)來，甚至沒來。

　　二、整體感知：

　　1、作者：趙師秀(?～1219)，南宋詩人。字紫芝，號靈秀，又號天樂。永嘉（今浙江溫

　　州）人。光宗紹熙元年(1190)進(jìn)士。寧宗慶元元年(1195)任上元主簿，后為筠州推官。晚年

　　宦游，逝于臨安。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。詩學(xué)姚合、賈島，尊姚、賈為“二

　　妙”。作詩尚白描，反對江西派的“資書以為詩”。然而他自己在寫詩實(shí)踐中，對姚、賈詩及

　　與姚、賈風(fēng)格近似的詩，往往或襲其命意、或套用其句法。他比較擅長五律，中間兩聯(lián)描寫

　　景物，偶有警句，如《桐柏觀》中的“瀑近春風(fēng)濕，松多曉日青”之類。然而通體完整者不

　　多。

　　2、背景資料：《約客》：作者準(zhǔn)備和約好的客人對弈來度過漫長的梅雨之夜。可是大半夜

　　過去了，客人還沒有如約而至，于是寫下了這首寫景抒情詩。

　　3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀這首詩。

　　三、細(xì)讀品味：

　　1、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”——交代這是江南梅雨季節(jié)，“家家雨”，以疊詞形式寫出單調(diào)而

　　寂寞的氣氛。為客人不至埋下伏筆。

　　2、“青草池塘處處蛙”——寫夜晚池塘蛙聲四起，“處處蛙”，似鬧而實(shí)靜，更襯托出單

　　調(diào)、寂寞的氛圍。 前兩句既將梅雨季節(jié)的特征描繪得形象逼真，又為詩人約客不至?xí)r的焦急、無聊作了鋪

　　墊。

　　3、“有約不來過夜半”——這一句點(diǎn)明了詩題，夜深不寐，足見詩人期待之久。

　　4、“閑敲棋子落燈花”——此句是絕妙佳句。一個“閑”字，把主人熱切期待客人而客

　　人卻遲遲不來時(shí)的失望與無聊，刻畫得淋漓盡致；一“敲”一“落”，將詩人約客不至?xí)r的心

　　情表現(xiàn)得極為生動，主人此時(shí)的.急、氣、失落、無奈，都在這一“敲”一“落”中流露出來。后兩句點(diǎn)題，形象地刻畫了約客不至的那種又氣、又急、又失落、又無奈的內(nèi)心感受。

　　四、合作探究：

　　如何理解佳句“閑敲棋子落燈花”？ 明確：這句只是寫了詩人一個小小的動態(tài)，然而這個動態(tài)卻將詩人焦躁但期望的心情刻

　　畫得細(xì)致入微。因?yàn)楣陋?dú)一人，下不成棋，所以說“閑敲棋子”，棋子本不是敲得，但用來敲

　　打，正體現(xiàn)了孤獨(dú)中的苦悶；“閑”字說明了無聊，而正在這個“閑”字的背后，隱含著詩人

　　失望焦躁的情緒。

　　五、教師小結(jié)：

　　《約客》：前兩句寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍，后兩句點(diǎn)題，刻畫出主人約客久等不

　　至的心境，揭示了作者的內(nèi)心世界。《約客》：是一首有名的七言絕句，本詩通過對景物和動作描寫，刻畫出主人約客久等不

　　至的心境：著急、生氣、失落和無奈。

　　六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　約客

　　時(shí)令：江南夏夜梅雨時(shí)節(jié)、環(huán)境喧鬧處處蛙鳴；（點(diǎn)名時(shí)節(jié)） 心情：約客不至獨(dú)埃夜半、閑極無聊棋落燈花；（點(diǎn)明詩題） ————失意悵惘、因客未至。篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)：約客 約客（趙師秀）

　　黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　1、作者：趙師秀（1170——1219），宋代詩人，字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂，永

　　嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀

　　集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世。

　　2、注釋：①約客：約請客人來相會。 ②黃梅時(shí)節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，

　　熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，所以稱“黃梅時(shí)節(jié)”為江南雨季。 ③家家雨：家家戶戶都趕

　　上下雨。形容雨水多，到處都有。 ④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。 ⑤有約：即邀約友人。 ⑥

　　落燈花：舊時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來時(shí)好像一朵閃亮的小花。

　　3、譯文：梅子黃時(shí)，家家戶戶都籠罩在煙雨之中； 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那長滿青草的池塘里，傳

　　出蛙聲陣陣。 已約請好的客人說來卻還沒有來，時(shí)間一晃就過了午夜；我手拿棋子輕輕地敲

　　擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會兒就落下一截??

　　4、內(nèi)容：

　　（1）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙：描繪的是江南初夏之夜的尋常景致，寫出一個

　　孤寂者深夜候客不至的獨(dú)特感受。雨聲、蛙聲為什么顯得如此清晰而綿長？原來，他靜候的

　　是有人如約而至的叩門聲，然而久候不至，入耳的卻是潺潺雨聲與無盡蛙聲，夜越深就越發(fā)

　　顯得清晰。用景物描寫烘托出候客的焦躁心情。

　　（2）有約不來過夜半：點(diǎn)題，使上兩句的景物有了著落，夜深卻依舊不寐，足見詩人期

　　待之深之久。

　　（3）閑敲棋子落燈花：小小的動作，細(xì)節(jié)描寫，卻將詩人約客久候不到的焦躁而期望、

　　悵然失落的心情刻畫得細(xì)致入微。人在孤寂焦急的時(shí)候，往往會下意識地做一種單調(diào)機(jī)械的

　　動作。落燈花是敲棋所致，但也委婉地表達(dá)了燈芯久燃，期客時(shí)長的情形，詩人悵然失落的

　　形象也躍然紙上了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。

　　5、主題：全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動作的渲染，既寫了詩人

　　雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘、落寞的心情。

　　6、創(chuàng)新閱讀：《約客》這首詩究竟?fàn)I造了一個什么樣的意境?且看——江南的夏夜，梅雨

　　紛飛，蛙聲齊鳴，詩人約了友人來下棋，然而，時(shí)過夜半，約客未至，詩人閑敲棋子，靜靜

　　等候??此時(shí)，詩人的心情如何呢？我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒，而

　　更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會兒焦躁過（這種焦躁情緒怎

　　么會持續(xù)到“過夜半”呢？），但現(xiàn)在，詩人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，

　　歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲??這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的

　　畫面。也許詩人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應(yīng)該感謝友人

　　的失約，讓詩人享受到了這樣一個獨(dú)處的美妙的不眠之夜。

　　7、作業(yè)

　　（1）對這首宋詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　a.前兩句寫出了時(shí)令特色和地方氣息，從側(cè)面透露出詩人在靜候友人來訪時(shí)的感受。 b.第三句點(diǎn)題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、

　　蛙聲。

　　c.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動地表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適恬淡的心情。 d.全詩通過對環(huán)境和人物動作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。 c

　　（提示：前兩句是詩人聽到的“景”，詩人盼望朋友到來，側(cè)耳細(xì)聽，沒能聽到朋友的腳步，

　　只聽到雨聲和蛙聲；這兩句也暗中點(diǎn)明朋友“不來”的原因。明乎此，最后一句的“閑敲棋

　　子”的“閑”就不能理解為“悠閑”“閑適”，而是閑得無聊。）

　　（2）詩中主人公當(dāng)時(shí)是什么心情 是通過什么表現(xiàn)出來的出來的？詩人當(dāng)時(shí)候客不至，心情煩躁不安。通過一個細(xì)節(jié)描寫“閑敲棋子”表現(xiàn)出來。

　　（3）前兩句語言上有何特點(diǎn)？請?jiān)囍治?/p>

　　（4）趙師秀的《約客》用對句寫景，道出黃梅時(shí)節(jié)的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來陣陣蛙鳴的

　　是：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。寫到客人失約，主人寂寞的詩句是：有約不來過夜

　　半，閑敲棋子落燈花。

　　1、詩歌的前兩句用哪些意象構(gòu)成了一幅什么樣的美景？創(chuàng)設(shè)了一種什么樣的氛圍？用“黃梅、青草、池塘”和雨聲、蛙聲等意象組合，構(gòu)成了一幅江南夏夜的美景圖；創(chuàng)

　　設(shè)了一種靜謐清新的氛圍。

　　2、試分析“閑敲棋子落燈花”一句中“閑”字的表達(dá)效果。 詩人約客久候不到，百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打。“閑”字，

　　含而不露地表現(xiàn)了詩人寂寞無聊的心情。

　　3、“閑敲棋子落燈花”中“敲”字用得好，請簡述理由。 是一個細(xì)節(jié)描寫，寫出了詩人約客久候不到，內(nèi)心十分焦燥的心情。

　　4、詩歌前兩句寫的是什么季節(jié)？烘托出什么樣的氛圍？寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景，雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細(xì)

　　雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩人要反襯出它

　　的“寂靜”。

　　5、第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動地表達(dá)了詩人此時(shí)怎樣的心情？ 落寞、失望、焦躁、悵惘

　　6、請用自己的話生動地描述這首詩優(yōu)美的意境。在一個煙雨迷蒙的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來陣陣蛙鳴。直到半夜詩人也沒有等到他約請的

　　朋友，只好一個人伴著昏黃的油燈，無聊地敲著棋子，棋子震落了燈花。

　　7、第四句詩中的“閑”字能否改為“忙”字？為什么？不能。因?yàn)?ldquo;閑”字恰如其分地表現(xiàn)了詩人焦急等待客人到來而客人卻遲遲不到的無聊

　　和無奈的心情。“忙”字則與詩的意境和詩人的心情不協(xié)調(diào)。

　　8、“閑敲棋子”雖是詩人一個小小的動作，卻將詩人的心理刻畫得細(xì)致入微。請結(jié)合全

　　詩作簡要的賞析。

　　末句“閑敲棋子”是一個細(xì)節(jié)描寫。詩人約客下棋，可是時(shí)間已過夜半，客人還未到來，

　　詩人百無聊賴之際，有意無意地拿起棋子在棋盤上敲打，將燈花都震落了。這一細(xì)節(jié)貌似閑

　　暇，實(shí)則反映出詩人內(nèi)心的焦躁煩悶。

　　9、用自己的話將第一、二句話所表現(xiàn)的場景描繪出來。池塘邊的青草因?yàn)橛晁鴿皲蹁醯模嫔涎鸨”〉乃h(yuǎn)處的梅樹靜靜地立在夜

　　中，蛙聲清脆悠遠(yuǎn)，直入詩人心間。

　　10、“閑敲棋子”是一個細(xì)節(jié)描寫，試說說這一細(xì)節(jié)描寫的作用。 既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情。

　　11、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”了表明季節(jié)是地區(qū)特有的景象；“草池塘處處蛙”表面寫熱鬧，

　　實(shí)則 出環(huán)境的寂靜；“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”妙在用乍一看非常自然的

　　閑逸恬靜寫出了詩人 、 的內(nèi)心。參考答案：夏，江南，烘托（襯托），惆悵、失落或悵惘、焦躁

約客教案幼兒第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　2、知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

　　（1）指名讀。（讀后評讀）

　　（2）填空練習(xí)。《約客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。

　　二、教師點(diǎn)撥。

　　（1）知詩人，解詩題。

　　趙師秀（1170—1219）宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

　　（2）明詩意，感情讀。

　　師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜〝。練讀這兩句。

　　后兩句點(diǎn)出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時(shí)間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細(xì)節(jié)描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。

　　（3）悟詩情。

　　師：全詩語言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

　　（4）朗讀全詩。

　　三、練習(xí)背誦

約客教案幼兒第 3 篇

一、教材內(nèi)容

　　人民教育出版社初中語文七年級上冊29課《約客》。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解，因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩，才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。

　　這首古詩短短28個字，安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會通過分析詩歌的意象體會詩人的情感的讀詩方法。

　　2. 在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。

　　3. 感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過分析詩歌意象體會詩人情感。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，讓我們想象這樣一個畫面：撐一把傘，獨(dú)自漫步在雨中，你的腦海里會浮現(xiàn)出哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。

　　江南的黃梅時(shí)節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩人趙師秀有個約會，一起走進(jìn)他的《約客》。

　　（二）、初讀詩歌。

　　1. 有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。

　　讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀）

　　2. 都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？

　　板書：雨、蛙、棋子、燈花??

　　詩人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。

　　（三）細(xì)讀詩歌。

　　伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時(shí)，詩人的心情如何呢？讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會詩人的心情。

　　這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。

　　1. 寂寞、焦急、失望。

　　2. 閑適的享受獨(dú)處的樂趣。

　　重點(diǎn)分析：閑。

　　學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？

　　現(xiàn)代人閑暇時(shí)會做什么？古人呢？

　　品酒、對弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？

　　如：鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

　　雖然現(xiàn)代人

　　也會以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。

　　（四）讀懂詩人。 也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。

　　材料：“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》

　　1. 詩人簡介

　　——你看到了一個什么樣的趙師秀？

　　感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會。讓我們用朗讀來感謝這個美麗的失約。

　　2. 書寫感悟。

　　懂你，趙師秀，

　　你約得哪里是下棋的客人，

　　你約得是。

　　此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，

　　而是等待是生命的淡定與從容。

　　（五）小結(jié)。

　　寵辱不驚，看庭前花開花落；

　　去留無意，望天上云卷云舒。

　　這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的，

　　讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅塵中，守護(hù)心靈的那片凈土，真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活！

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　約客

　　景 情

　　雨失望、煩躁、寂寞……

　　青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑??

　　池塘

　　蛙

　　棋子

　　燈花

　　王國維：一切景語皆情語

　　七、教學(xué)反思。

　　古詩文是我國文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時(shí)“含不盡之意于言外”。作為生活在詩歌的國度的我們，沒有理由不愛詩。但隨著“快餐文化”的興起，這份珍貴的文化遺產(chǎn)漸漸地被人們所淡忘。作為一名語文老師，我們有責(zé)任讓文學(xué)的瑰寶傳承下去，因此，詩歌的教學(xué)在語文教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。但五年的教學(xué)生涯，卻發(fā)覺古詩教學(xué)是自己課堂教學(xué)中難以攻克的難關(guān)。如此詩意的語言、形象的畫面、細(xì)膩的情感，在課堂中卻被肢解得支離破碎，淡而無味，學(xué)生也不能很好地領(lǐng)悟其中的悠長意蘊(yùn)。慢慢地，覺得自己有點(diǎn)畏懼詩歌教學(xué)，有時(shí)也不愿意再去嘗試或探索。而今天，“新苗杯”搭建了這樣一個平臺，使我重新審視詩歌教學(xué)、思考教學(xué)方式，找尋一條適合詩歌教學(xué)的有效途徑。盡管這條路才剛剛開始，但我們要長久地堅(jiān)持下去，重拾藝術(shù)經(jīng)典，傳承藝術(shù)經(jīng)典。

　　基于學(xué)校提出的“小立課程，創(chuàng)生問題”的智慧課堂實(shí)踐研究的課題，在本次的“新苗杯”比賽中，我選擇了南宋詩人趙師秀的《約客》。短短的28個字，怎樣從小處著手，既能體現(xiàn)智慧課堂的特色，又能體現(xiàn)詩歌的韻味，這是本次備課遵循的主要原則。

　　中國的古典詩詞，篇幅短小，語言高度凝練，意境優(yōu)美。在四十五分鐘的課堂中，要將短短的二十八個字讀出二百八十、二千八百個字甚至更多，這就要求將詩歌的意象、情感深入地分析、體悟，這也正是詩歌教學(xué)中的“審美”。 王國維先生說：“一切景語皆情語”，這是基于中國古典詩歌特征、手法、形式等高度凝練的精辟論述，它是說，寫景，往往就是在寫心情。這個觀點(diǎn)并非橫空出世，簡簡單單的七個字背后，凝聚著大量經(jīng)典的詩學(xué)和美學(xué)觀點(diǎn)：“情景相生，物我雙會”，“或情寄所托，放浪形骸之外”，“托物寓感”，“寓景于情”??不枚勝舉。它是一種古詩文寫作形式、手法的精煉概括。而我所云的“詩語”，是“詩的語言”，是試圖站在詩歌語言特質(zhì)的解讀、品賞角度去審視“景語和情語”。竊以為，搖曳多姿、具有朦朧美感，是“詩語”的一大特征。這一特征，直接影響著“景語”“情語”的多角度、多向度、多維度的解讀。因此，只有將“景語”“情語”的解讀融會貫通于“詩語”之中，三者和諧共生互補(bǔ)，才能更好地深入詩境，放飛詩情，真正抵達(dá)詩心的彼岸。這也是我最終這樣把握和詮釋《約客》的理念所在。

　　這一理念，滲透在《約客》教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，從畫面描繪的感受詩景，到關(guān)鍵詞品讀的感受詩情，再到知人論世，走進(jìn)詩人心靈，景語、情語、詩語始終互相關(guān)系和作用著。課堂一開始，六句流淌在行云流水般美妙樂曲和古韻江南的悠悠畫面中的詩句，營造江南梅雨時(shí)節(jié)煙雨迷蒙的美的享受，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入意境中。感受詩歌意象，使學(xué)生能最直接地了解詩歌畫面和內(nèi)容，為感悟詩情作準(zhǔn)備。在詩情的感悟中，學(xué)生就“寂寞、焦急、失望”與“閑適、自在”的心情展開了辯論。但大多數(shù)學(xué)生還是只能體會到“寂

　　寞、焦急”。直至出示詩人的生平、詩風(fēng)，學(xué)生才開始對“閑適”的心靈有所感觸。

　　智慧課堂，應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的智慧和教師的智慧。我想，在這節(jié)課中，“智慧”怎么體現(xiàn)呢？或許還有待提高。智慧的課堂，應(yīng)該是有爭論的課堂，那么，這28個字中，值得爭論的是“閑”字，究竟是“閑得無聊”還是“閑適”，值得教師引導(dǎo)學(xué)生去探討。但由于現(xiàn)在的孩子，在快餐文化的影響下，生活中已經(jīng)沒有悠閑地欣賞山水的體驗(yàn)，所以，大部分學(xué)生都很難理解夜半詩人敲著棋子是閑適的心境而非無聊。因此，在這一段，本該是課堂高潮，卻沒有預(yù)期的精彩，只是平淡如水。課后仔細(xì)想想，其實(shí)將下一個環(huán)節(jié)中出示的詩人生平、處事態(tài)度先出示，再讓學(xué)生去品讀“閑“字，或許學(xué)生就能理解詩人的心情了，在此，再簡單地引導(dǎo)學(xué)生，在快餐文化的大背景下，我們該怎么去選擇適合自己的休閑文化，那么，讀詩、學(xué)詩的意義就大得多了。其次，在書寫“心中的趙師秀”環(huán)節(jié)中：懂你，趙師秀，你約得哪里是下棋的客人，你約得是 ，每個學(xué)生書寫一句，一句讀來，有點(diǎn)單調(diào)，但智慧型的教師，可以將學(xué)生的句子順序調(diào)整，讀成一首詩的形式，這樣，課堂就始終能繚繞著詩意。再者，課堂最后呈現(xiàn)的《千家詩》等的鑒賞書刊的評論文章，與其直接呈現(xiàn)，不如在學(xué)生讀出不同觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，讓學(xué)生感覺到自己的觀點(diǎn)與大家不謀而合，那么，爭論的積極性就會完全不同，更加理直氣壯，課堂一定會更加的熱鬧與精彩。因此，有時(shí)，只是順序的調(diào)整，收效卻不同，“智慧”二字，并不僅僅是文字，更需要靈活運(yùn)用，融會貫通。

　　所以，行走在智慧課堂的路上，我們一直在探索與追求。在《約客》中，學(xué)生們約到了趙師秀的心靈，而在準(zhǔn)備《約客》的過程中，我約到了智慧課堂的精華。在這條道路上，吾將上下而求索！

約客教案幼兒第 4 篇

　一、教材內(nèi)容

　　人民教育出版社初中語文七年級上冊29課《約客》。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容

　　易理解，因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩，才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。

　　王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。這首古詩短短28個字，安排一課時(shí)。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會通過分析詩歌的意象體會詩人的情感的讀詩方法。

　　2. 在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。

　　3. 感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過分析詩歌意象體會詩人情感。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，讓我們想象這樣一個畫面：撐一把傘，獨(dú)自漫步在雨中，你的腦海里會浮現(xiàn)出

　　哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。 江南的黃梅時(shí)節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們

　　和南宋詩人趙師秀有個約會，一起走進(jìn)他的《約客》。

　　（二）、初讀詩歌。

　　1. 有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。 讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀）

　　2. 都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？ 板書：雨、蛙、棋子、燈花??詩人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此，這些景物就被稱之為意象。

　　（三）細(xì)讀詩歌。

　　伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時(shí)，詩人的心情如何呢？

　　讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會詩人的心情。這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。

　　1. 寂寞、焦急、失望。

　　2. 閑適的享受獨(dú)處的樂趣。重點(diǎn)分析：閑。

　　學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？現(xiàn)代人閑暇時(shí)會做什么？古人呢？ 品酒、對弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？如：鳥向檐上飛，云從窗里出。獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。雖然現(xiàn)代人也會以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難

　　免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。

　　（四）讀懂詩人。 也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是

　　等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)

　　的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。材料：“不作封侯念，悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》

　　1. 詩人簡介

　　——你看到了一個什么樣的趙師秀？ 感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙

　　師秀的機(jī)會。讓我們用朗讀來感謝這個美麗的失約。

　　2. 書寫感悟。

　　懂你，趙師秀，

　　你約得哪里是下棋的客人，你約得是。此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，而是等待是生命的淡定與從容。

　　（五）小結(jié)。

　　寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的， 讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅

　　塵中，守護(hù)心靈的那片凈土，真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活！

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　約客

　　景 情 雨失望、煩躁、寂寞??青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑?? 池塘

　　蛙

　　棋子

　　燈花

　　王國維：一切景語皆情語

　　七、教學(xué)反思。

　　古詩文是我國文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時(shí)“含不盡之意于言外”。