這是泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)： 運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題，處理信息的能力。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

2學(xué)情分析 3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的情感。

4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】《泊船瓜洲》

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》。（課件播放音樂(lè)，并出示歌詞。）

2、談話：這首《故鄉(xiāng)的云》，使我們聽(tīng)到了來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!這種思鄉(xiāng)之情像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中，從古至今，未曾間斷。今天我們共同學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲，共同感悟王安石的思鄉(xiāng)情結(jié)。（課件：課文插圖，課題，配古箏曲。） 課文插圖《泊船瓜洲》

二、出示目標(biāo)。

以讀觸情，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

2、讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 初讀，讀準(zhǔn)字音。 細(xì)讀，感悟詩(shī)情。 品讀，用詞精妙。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（一）播放課件，聽(tīng)朗讀，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

（二）初讀古詩(shī)。 師：請(qǐng)大家把這首古詩(shī)讀上兩遍，讀的時(shí)候把字音讀準(zhǔn)，讀得字正腔圓。 生：自由讀古詩(shī) 師：你們讀得真投入，哪位同學(xué)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 師：這首詩(shī)中有六個(gè)多音字，你讀對(duì)了五個(gè)，很了不起！“間”在這讀第四聲，在這是間隔的意思。誰(shuí)能用這個(gè)音組個(gè)詞？ 師：你的積累真豐富，一口氣說(shuō)出了四個(gè)詞語(yǔ)！我們讀古詩(shī)，不但要把音讀準(zhǔn)，還要盡可能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)，你們?cè)囋嚕?師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？ 師：同學(xué)們，想要把古詩(shī)讀得有韻味，其實(shí)是有竅門的，讀時(shí)，一聲和二聲的音拖長(zhǎng)讀，三聲和四聲的音讀得短一些，這樣長(zhǎng)短相間，詩(shī)的節(jié)奏感就出來(lái)了，你們?cè)囋嚕?師：誰(shuí)再來(lái)讀給大家聽(tīng)？

（三）細(xì)讀古詩(shī)。 師：請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，借助注釋，想想詩(shī)的大概意思是什么。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的前兩行的大概意思。

生：京口和瓜洲僅一江只隔，而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。

師：說(shuō)得很到位！在這兩行詩(shī)中有三個(gè)地名，能在簡(jiǎn)圖上標(biāo)示出來(lái)嗎？（師在黑板上畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，并大概標(biāo)注三個(gè)地名的位置） 一生在黑板上標(biāo)出

師：你會(huì)從書中找原因，非常會(huì)學(xué)習(xí)！看著這幅簡(jiǎn)圖再說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的大意。

師：同學(xué)們，在你們看來(lái)，詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)？ 一部分學(xué)生說(shuō)近，一部分學(xué)生說(shuō)遠(yuǎn) 師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)近的原因

生1：我通過(guò)“一水”知道，那么寬的長(zhǎng)江在作者看來(lái)僅僅是一道水罷了，所以他離家近，并且他想家。 師：你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)，并且體會(huì)得很深刻

生2：我還通過(guò)“只隔”一詞體會(huì)到詩(shī)人離家近，就是僅僅隔著幾座山。 師：那認(rèn)為遠(yuǎn)的同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)理由呢？

生：長(zhǎng)江那么寬，山路那么難走，再說(shuō)古代交通又不便，所以說(shuō)很遠(yuǎn)。 師：你們說(shuō)得都有道理。在交通不便的古代，一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，可在作者看來(lái)又為什么那么近呢？由此你能體會(huì)到什么？

生：作者他特別想念他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)就在他的心里裝著，所以實(shí)際距離再遠(yuǎn)，可在作者看來(lái)都很近。

師：你設(shè)身處地在為作者想，你體會(huì)到了他想家的情，真好！

生：我覺(jué)得作者他想家，想親人

師：是呀！通過(guò)字里行間，我們能體會(huì)到

者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念，帶著這種感受，讀讀這兩行詩(shī)詩(shī)！

師：后兩行的大意是什么？ 生：春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候照著我回到自己的家鄉(xiāng)？

（四）品讀古詩(shī)

師：說(shuō)得很好！請(qǐng)大家看這行（出示幻燈片）：春風(fēng)又綠江南岸，詩(shī)句中這個(gè)“綠”，能不能把 它換成其它字？（吹，拂，碧，到，滿）

師：其實(shí)，王安石在寫詩(shī)的時(shí)候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？

師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。 （放錄像，欣賞江南美景）

師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過(guò)王安石改字，你覺(jué)得我們可以向他學(xué)什么？ 師：多美的春天呀！同學(xué)們，這個(gè)又字，我們不能忽視，就是這個(gè)“又”字，讓詩(shī)人不由得想到：春天去了，有再來(lái)的時(shí)候，可我這一走，不知道什么時(shí)候才能回呀？詩(shī)人他怎能不想——

生：（讀）明月何時(shí)照我還。 師：遙望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著家鄉(xiāng)的親人，詩(shī)人他怎能不問(wèn)—— 生：（讀）明月何時(shí)照我還。

師：詩(shī)人就這么想著，望著，一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前，一絲絲甜蜜的回憶又掠過(guò)心頭，一處處揪心的場(chǎng)景彌漫在胸中。同學(xué)們，詩(shī)人在家鄉(xiāng)會(huì)度過(guò)哪些難忘的時(shí)光，你們能想到嗎？請(qǐng)用“我仿佛看到了，那是一個(gè)„„的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么”來(lái)寫詩(shī)人在家鄉(xiāng)生活的一處場(chǎng)景。 學(xué)生寫話，教師巡視

師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下？

生1：我仿佛看到了那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的一天，詩(shī)人和家人一起去郊游，他們是多么幸福！ 師：你是一個(gè)用心感受生活的孩子！

生2：我仿佛看到了那是一個(gè)月光皎潔的晚上，詩(shī)人和家人坐在庭院里，一邊賞月，一邊聊天，生活是多么美好！

師：團(tuán)團(tuán)圓圓一家親，多么溫馨的畫面！

生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，詩(shī)人和他的朋友們一起泛舟湖上，飲酒品詩(shī)，是多么的愜意！

師：是呀！和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的！同學(xué)們，詩(shī)人現(xiàn)在泊船在瓜洲，和家人團(tuán)團(tuán)圓圓，盡享天倫之樂(lè)還能嗎？

生：不能

師：眼前只見(jiàn)（出示幻燈片）——

生（男）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

師：和朋友一起飲酒品詩(shī)還能嗎？ 生：不能 師：眼前只見(jiàn)（出示幻燈片）——

生（女）：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

師：一切都已遠(yuǎn)去，相伴詩(shī)人的只有這輪明月，只有這輪明月呀！明月何時(shí)照我還，是詩(shī)人肺腑的仰天長(zhǎng)問(wèn)，是詩(shī)人剛剛離開家就來(lái)問(wèn)明月，同學(xué)們，你們有什么要問(wèn)詩(shī)人的嗎？

生1：我想問(wèn)：詩(shī)人你那么舍不得離開家，為什么還要離開呢？

生2：詩(shī)人他為什么要離開家？ 師：相信同學(xué)們都有這樣的疑問(wèn)，老師準(zhǔn)備了一段資料，相信同學(xué)們讀過(guò)之后就會(huì)明白。（出示幻燈片）

資料：王安石是北宋時(shí)期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對(duì)。1074年，王安石無(wú)奈辭去宰相職務(wù)，任江寧知府。1075年２月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場(chǎng)的復(fù)雜，前途的迷茫，使王安石對(duì)從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí)，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。

師：同學(xué)們，你們明白了嗎？

生：明白了 師：明白什么了？

生1：詩(shī)人他被逼無(wú)奈才離開了家，所以他特別不愿離開家

生2：詩(shī)人他極不情愿離開了家，他其實(shí)不想去當(dāng)宰相

生3：詩(shī)人是身不由己的，皇帝的話他不敢不聽(tīng)

師：你們有著很強(qiáng)的感悟力！是呀，通過(guò)這段資料，我們讀出了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無(wú)可奈何的王安石。詩(shī)人他無(wú)可奈何離家而去，只好問(wèn)明月（出示幻燈片）——

生1：明月何時(shí)照我還。 詩(shī)人他身不由己離家而去，只有問(wèn)明月（出示幻燈片）——

生2：明月何時(shí)照我還。 詩(shī)人他被逼無(wú)奈離家而去，只能問(wèn)明月（出示幻燈片）——

生3：明月何時(shí)照我還。 詩(shī)人他戀戀不舍離家而去，發(fā)自肺腑地問(wèn)明月（出示幻燈片）—— 生全體：明月何時(shí)照我還。

師：有這首詩(shī)你體會(huì)到了什么？

生1：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的留戀之情！

生2：詩(shī)人思念家鄉(xiāng)親人，思念家鄉(xiāng)的感情！

生3：詩(shī)人是多么想家，舍不得親人！

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，用自己的心去體悟詩(shī)人的心！現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)起立，把自己當(dāng)成那位站在江畔遙望明月，深深思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人一起吟誦《泊船瓜洲》。（配樂(lè)朗誦）

五、課堂訓(xùn)練。

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè) 。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。 選

做題3：著名詩(shī)人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

總結(jié)升華。

思鄉(xiāng)是一簇淚，飛濺的淚花會(huì)將秋陽(yáng)下的杜鵑花瓣打落。思鄉(xiāng)是一屢愁，會(huì)叫人一夜間白發(fā)滿頭。思鄉(xiāng)是一抹綠，無(wú)論春夏秋冬，它依然保持著生命的原色„„同學(xué)們，思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞；同學(xué)們也可以給遠(yuǎn)方的親人寫封信，以表達(dá)自己的思念之情。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀第2篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

　　2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

　　3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

　　4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，

　　5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

　　6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，

　　2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

　　教法學(xué)法：

　　1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，

　　2．讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀， 配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

　　3．自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，

　　課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)

　　教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）

　　問(wèn)題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？

　?、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

　　你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～

　?。▽W(xué)生：思念對(duì)方）

　　將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？

　?。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

　　這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書這種思鄉(xiāng)之情的，

　?。ǘ┏踝x古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）

　?、?王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹

　　他寫過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

　?、趯W(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)

　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）

　　你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ）

　　2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）

　　泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，

　?。A(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）

　　“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？）

　　學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）

　　詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？

　　提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，

　　檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，

　　讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？

　?。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）

　　兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù)，

　?。ㄈ┲刈x古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

　　1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置

　　辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}

　　再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）

　　腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，

　　畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡(jiǎn)單介紹，

　　你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？

　　其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，

　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

　?、俣髢删溥€能用畫面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，

　?、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）

　?、劭磥?lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，

　　④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？

　　最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫明月的？（床前明月光）

　　“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法

　　⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

　?。ㄋ模┟雷x全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

　　1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。

　　2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好。

　　3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

　　《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，

　　板書設(shè)計(jì)

　　21頁(yè) 課文注釋：①瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面

　　②京口：今江蘇鎮(zhèn)江

　?、坨娚剑航?/p>

　　南京市紫今山

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀第3篇

【教學(xué)目的】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫古詩(shī)。

　　2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　【教具】

　　課件、錄音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，整體把握

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)──《泊船瓜洲》，通過(guò)預(yù)習(xí)大家知道了這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(北宋詩(shī)人王安石)

　　2、簡(jiǎn)介王安石：

　　王安石是北宋杰出的政治家，也是一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩(shī)人。宋神宗時(shí)，任宰相，推行新法，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。

　　這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫的。

　　3、釋題：

　　從詩(shī)題中，你知道了什么?(學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。)

　　二、初讀古詩(shī)，把握主旨

　　1、王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了怎樣一首詩(shī)呢?讀古詩(shī)三遍，注意讀音。

　　2、指名讀詩(shī)，互相正音：

　　注：間應(yīng)讀jiàn。

　　3、正音后齊讀全詩(shī)，想想詩(shī)中哪一個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人想回家的這一念頭：

　　(還字;點(diǎn)明：還字就是回家的意思。)

　　三、小組學(xué)習(xí)，扣住還字，披文入情，理解詩(shī)意

　　(在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并作必要的講解。)

　　哪一小組讀懂了哪句?

　　教師相機(jī)指點(diǎn)：

　　1、學(xué)生交流一、二句：

　　⑴ 找出地名，(點(diǎn)擊出示：京口、瓜洲、鐘山)搞清三者位置。

　?、?重點(diǎn)理解：

　　間和數(shù)。

　　京口和瓜洲一個(gè)在長(zhǎng)江的南岸，一個(gè)在長(zhǎng)江的北岸，被一條長(zhǎng)江間隔開了，所以這兒應(yīng)該讀 jiàn。例如：間斷，還有間隔、隔開，在這兒就是間隔的意思。

　?、?鐘山只隔數(shù)重山。

　　數(shù)：幾;只：說(shuō)明離家近。

　　既然離家這樣近，就應(yīng)該回家去看看。

　　(板書：離家近──應(yīng)該還)

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀。

　　2、交流三、四句：

　?、?提示綠字的解釋(吹綠、染綠)。

　　⑵ 從又字你能知道什么，體會(huì)到詩(shī)人什么樣的感情?

　　(離家時(shí)間很久了，特別想回家去看看。)

　　(引導(dǎo)學(xué)生合作板書：離家久──更該還)

　?、?在第4句的解釋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語(yǔ)氣詞啊，把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來(lái)。

　　(明月啊，你什么時(shí)候才能照著我回家呢?)

　　⑷ 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：

　　思家切──不能還。

　?、?指導(dǎo)朗讀。

　?、?深化：

　　既然詩(shī)人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?

　　先讓學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充：因?yàn)樵?shī)人是宋代著名的政治家。他當(dāng)時(shí)肩負(fù)宰相重任，正在全國(guó)上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國(guó)家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內(nèi)心發(fā)出了明月何時(shí)照我還的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想象詩(shī)的意境

　　1、你覺(jué)得詩(shī)人吟這首詩(shī)，是在什么時(shí)候?什么地方看著哪兒吟誦的?

　　(一個(gè)春天的夜晚，詩(shī)人站在船頭或岸上向南眺望)

　　2、那么，在這月明之夜，詩(shī)人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么?想到了什么?讓我們閉上眼睛邊聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，邊想一想，當(dāng)一回詩(shī)人體會(huì)一下。(音樂(lè)《春江花月夜》)

　　師引生入境：

　　月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩(shī)人走出船艙站在岸上眺望，只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，離自己的家是這么的近，現(xiàn)在又是春天了，詩(shī)人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來(lái)：家鄉(xiāng)的青山綠水田野江岸詩(shī)人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想

　　3、如果你是詩(shī)人，你在想些什么?(扮演詩(shī)人說(shuō)想到的)

　　4、從中你體會(huì)到什么?

　　五、品味綠字，咬文嚼字

　　1、介紹王安石煉字的故事。

　　2、請(qǐng)你想象一下，王安石還用過(guò)哪些字，為什么最后用了這個(gè)綠字：

　　老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)綠字的妙用：

　?、?春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色。

　　⑵ 綠字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感。

　?、?綠字和還字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。

　　3、指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)：

　　一個(gè)綠字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)綠字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)綠字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意遣詞用句。

　　整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。

　　六、指導(dǎo)背誦

　　最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)記在心里吧。

　　七、作業(yè)

　　1、吟誦古詩(shī)。

　　2、摘錄表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞2～3首，閱讀課上一起交流學(xué)習(xí)。

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀第4篇

【設(shè)計(jì)理念】

　　將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生把象外之象的言語(yǔ)的敏感通過(guò)想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文簡(jiǎn)練言語(yǔ)的階梯去感悟作者的精神境界，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以讀為主，想象感悟詩(shī)境。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，明確目標(biāo)

　　１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特別親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

　?。病⒊鍪菊n題，點(diǎn)明目標(biāo)。

　　二、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意

　?。?、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）。

　　２、提出朗讀要求：

　　字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。

　?。?、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　?。础⑷帻R讀。

　　５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋，初步了解詩(shī)意。

　　三、細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句

　?。薄⒗斫馇皟删湓?shī)意思：

　?、?提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。

　?、?要求用文中三處地名畫簡(jiǎn)筆畫。

　?、?根據(jù)簡(jiǎn)筆畫鞏固詩(shī)句意思。

　?。病⒗斫夂髢删湓?shī)的意思：

　?、?提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼。

　　⑵ 簡(jiǎn)介作者。

　?、?點(diǎn)明重點(diǎn)詩(shī)句：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　四、精讀全詩(shī)，想象詩(shī)境

　?。薄⑸磸?fù)讀：

　　春風(fēng)又綠江南岸。

　　２、想象感悟詩(shī)境畫面。

　?。场⒊鍪荆?/p>

　　（ ）又（ ）江南岸，并要求仿寫交流。

　　４、抓住“綠”字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場(chǎng)景。

　　５、簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。

　　五、美讀全詩(shī)，體味節(jié)奏韻律

　?。?、出示掛圖。

　?。?、有感情朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏、韻味。

　　六、熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦

　?。?、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

　?。?、當(dāng)堂背誦并默寫全詩(shī)。

　　七、總結(jié)，拓展

　?。?、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想象，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字？

　?。?、課外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。