這是藏戲第一課時教學設計，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

藏戲第一課時教學設計第1篇

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：

　　搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　整體設計意圖：

　　《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

　　教學過程：

　　一、 導入新課，明確學習任務

　　1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。(板書課題)

　　2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求?

　　(提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的話說一說。)

　　【設計意圖】

　　學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

　　二、 初讀課文，學習生字、新詞

　　1、 自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　2、 檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

　　【設計意圖】

　　讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。

　　三、 再讀課文，理清思路

　　1、 默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么?畫出相關段落。(8~20自然段)

　　2、 交流討論

　　(1~3概括藏戲的特點;4~7開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事;8~20介紹藏戲的特點;21總結全文。)

　　【設計意圖】

　　理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

　　四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　2、藏戲的創始人是誰?關于他又怎樣的故事呢?讀4~7自然段。

　　3、交流匯報

　　4、補充有關唐東杰布資料。

　　5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。

　　【設計意圖】

　　通過學習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。

　　五、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、藏戲的特點是什么?小組合作探討。

　　①“面具”的特點及作用。

　　②舞臺簡樸;

　　③劇情靠解說、說唱來描述;

　　④開場、正戲、結尾固定的程式;

　　⑤唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。

　　2、交流匯報

　　3、交流搜集到的藏戲資料

　　4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

　　【設計意圖】

　　在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，了解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

　　六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

　　1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

　　改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。

　　②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

　　③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

　　2、感情朗讀，體會作者的情感

　　(表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪)

　　【設計意圖】

　　通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

　　七、朗讀全文，體會寫法

　　1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　　⑴　師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8～16自然段。

　　⑵　師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

　　⑶　師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

　　⑷　師生合讀：21自然段。

　　2、回顧全文，在表達上有什么特點?

　　從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色;

　　從表達順序看，本文以事物的不同方面為序;

　　從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　【設計意圖】

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　八、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

　　九、作業

　　模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

　　【設計意圖】

　　讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

藏戲第一課時教學設計第2篇

【教材分析】

本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢？”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

【學情分析】

我班學生總體上學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

【我的思考】

這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。

教學目標

1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點

了解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。

教學準備：多媒體

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導課：

1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎？（生答后出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。）

【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲（師板書課題，齊讀。）

【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。（師板書目標）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。

1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。

2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。

【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。

3、出示文中四字詞語，齊讀。

【設計意圖】直觀、明了，對學生的形象記憶有很大幫助。

4、請生分段讀課文，正音。

三、完成學習目標

1、藏戲是怎么形成的？

找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成？（用自己的話說說藏戲是怎么形成的）

這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么？

2、理解文前的三個反問句

（1）出示，請生讀。

（2）把三個反問句改為陳述句

（3）從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎？

（4）說說連續用三個反問句的好處在哪？（連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

（5）齊讀三句話

【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對后文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。

3、了解藏戲的特點

（1）藏戲的主要特征——面具的特點

第一個反問句中提到的面具，文中是怎么介紹的呢？（板書：面具）請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批注，看看你都讀懂了什么？

欣賞面具圖片（請生適當結合文中語段介紹）

【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。

用一個詞形容一下藏戲中的面具（出示填空: 的面具）

【設計意圖】通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。

（2）藏戲的其它特點

除了帶著面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢？請大家默讀17——20自然段，完成填空。（出示填空）

默讀課文17——20自然段，完成填空。

藏戲的舞臺（

　　

　　

　　

　　

　　）；

劇情靠（

　　

　　

　　

　　

　　

　　）；

固定的程式是（

　　

　　

　　

　　　）；

唱腔、動作（

　　

　　

　　

　　

　　）；

演出時間（

　　

　　

　　

　　

　　　）。

（板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間）

結合板書師小結（板書：主要特征，其他特點）

【設計意圖】對于六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。

4、齊讀課文最后一個自然段

說說你讀懂了什么？

四、回顧全文

1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下（出示填空）。

全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點（ ）、（ ）、（ ），然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布（ ）的傳說故事，緊接著介紹藏戲的重要特征（ ）的特點及作用，之后又簡略說明（ ）。最后用一句話（ ）全文。

2、結合填空，給課文分段。

【設計意圖】這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。

五、作業：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著出一份手抄報。

【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉的黃梅戲進行更深入的了解。

藏戲第一課時教學設計第3篇

　　【教材分析】

　　本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢?”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

　　整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

　　【學情分析】

　　我班學生總體上學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

　　【我的思考】

　　這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。

　　教學目標

　　1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重難點

　　了解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。

　　教學準備：多媒體

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導課：

　　1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎?(生答后出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。)

　　【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

　　今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲(師板書課題，齊讀。)

　　【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

　　2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。(師板書目標)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。

　　1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。

　　2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。

　　【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。

　　3、出示文中四字詞語，齊讀。

　　【設計意圖】直觀、明了，對學生的形象記憶有很大幫助。

　　4、請生分段讀課文，正音。

　　三、完成學習目標

　　1、藏戲是怎么形成的?

　　找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成?(用自己的話說說藏戲是怎么形成的)

　　這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么?

　　2、理解文前的三個反問句

　　(1)出示，請生讀。

　　(2)把三個反問句改為陳述句

　　(3)從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎?

　　(4)說說連續用三個反問句的好處在哪?(連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的.特點，其中還有著民族的自豪感。)

　　(5)齊讀三句話

　　【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對后文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。

　　3、了解藏戲的特點

　　(1)藏戲的主要特征——面具的特點

　　第一個反問句中提到的面具，文中是怎么介紹的呢?(板書：面具)請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批注，看看你都讀懂了什么?

　　欣賞面具圖片(請生適當結合文中語段介紹)

　　【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。

　　用一個詞形容一下藏戲中的面具(出示填空: 的面具)

　　【設計意圖】通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。

　　(2)藏戲的其它特點

　　除了帶著面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢?請大家默讀17——20自然段，完成填空。(出示填空)

　　默讀課文17——20自然段，完成填空。

　　藏戲的舞臺(

　　

　　

　　

　　

　　);

　　劇情靠(

　　

　　

　　

　　

　　

　　);

　　固定的程式是(

　　

　　

　　

　　　);

　　唱腔、動作(

　　

　　

　　

　　

　　);

　　演出時間(

　　

　　

　　

　　

　　　)。

　　(板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間)

　　結合板書師小結(板書：主要特征，其他特點)

　　【設計意圖】對于六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。

　　4、齊讀課文最后一個自然段

　　說說你讀懂了什么?

　　四、回顧全文

　　1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下(出示填空)。

　　全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點( )、( )、( )，然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布( )的傳說故事，緊接著介紹藏戲的重要特征( )的特點及作用，之后又簡略說明( )。最后用一句話( )全文。

　　2、結合填空，給課文分段。

　　【設計意圖】這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。

　　五、作業：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著出一份手抄報。

　　【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉的黃梅戲進行更深入的了解。