這是采薇教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

采薇教學(xué)反思簡短第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。

　　2、 能大體把握詩意。

　　3、 能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。

　　4、 體會作者的思想感情。

　　5、 能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能熟讀成誦，大體把握詩意。

　　2、能體會作者的思想感情。

　　3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、了解《詩經(jīng)》，引入課題。

　　1、師：同學(xué)們，我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國最早的詩歌總集是什么嗎？

　　生：《詩經(jīng)》。

　　師：嗯，很棒！那么對于《詩經(jīng)》，你們又了解多少呢？查過資料嗎？

　　生答：

　　師：好，老師這里有一道練習(xí)，一起來做做看。

　　課件出示：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。收入西周至春秋時期的詩歌305首，漢前稱《詩》或《詩三百》； 漢時被尊儒家經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》，并沿用至今；因毛亨、毛萇曾注釋，又稱《毛詩》。為《六經(jīng)》（詩、書、禮、樂、易、春秋）及《五經(jīng)》（無樂）之一。

　　2、師：《詩經(jīng)》根據(jù)音樂的不同分為“風(fēng)” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

　　師：先來分析課題，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比較難寫，伸出手寫一下，看這個“薇”字，想想是什么意思？

　　生：----

　　師：偏旁？

　　生：草字頭

　　師：是跟什么有關(guān)？

　　生：-----

　　師：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。

　　3、師：那么有學(xué)生會問了，題目是《采薇》，為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢？因為啊，我們課文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實整篇詩歌前面多次提到過采薇，寫了薇這種植物由發(fā)芽到長大再到長成的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。

　　二、讀準(zhǔn)詩歌，把握基調(diào)。

　　1、同學(xué)們自由誦讀。

　　2、個別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學(xué)學(xué)他讀讀）

　　3、同學(xué)們再結(jié)合注解讀讀？指名個別讀！（問聽眾，你聽出了什么？——說一說詩表面意思。）

　　4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。（課件演示）〔寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開邊關(guān)，孤獨地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。〕

　　5、指名個別再讀。

　　（鼓勵讀的動情者，借勢導(dǎo)：這段話中哪個詞讓你想到要這樣讀？）

　　6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點呀？（師板書兩組反義詞）

　　7、檢測問：“昔”指何時？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時？“來”去何方？

　　8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）

　　三、昔我往矣，楊柳依依。

　　１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？

　　師：（配樂《自然之聲》）同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽到了什么？

　　２、真美！此時你最想做什么？

　　３、出示《清平樂村居》

　　清平樂·村居

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼(ǎ0)?

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；

　　最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場！他愿意嗎？（課件：往否？）

　　5、為什么？ 故園情難了！ 沙場血腥、殘酷！

　　6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場嗎？出示課件。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國北方邊境。）

　　師：什么叫“侵?jǐn)_”？

　　師：此時，往否——？為什么？

　　7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）

　　8、我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

　　9、（課件出示詩句）指導(dǎo)讀出味！

　　10、其實，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學(xué)能借用詩句來印證一下？

　　（課件出示）

　　渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

　　長安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。

　　柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

　　此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

　　四、今我來思，雨雪霏霏。

　　1、就這樣，這個士兵帶著對家園的思念，帶著對親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來了！（課件出示后句詩，齊讀）

　　2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？同學(xué)們隨便說一說。

　　師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！

　　3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學(xué)們感受。

　　師：聽著這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷！）

　　師：引導(dǎo)學(xué)生讀。

　　師：（調(diào)侃）你現(xiàn)在餓嗎？渴嗎？

　　師：你知道嗎？這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）

　　生齊讀：今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。

　　4、你體會到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！

　　這是一幅怎樣的圖畫？（凄慘、悲涼……）

　　5、不應(yīng)該呀！一位凱旋的'戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說應(yīng)該有些什么？

　　6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒了，只有——雨雪霏霏！）

　　◆師：昔日幸福的家園沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日恩愛的親人沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日裊裊的飲煙沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　昔日依依的楊柳沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

　　（可以讓一組同學(xué)連成一個排比句，讀出傷悲）

　　7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悅；僥幸活下來的征夫呀，沒有了半點慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪霏霏？

　　8、可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。

　　生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏？

　　9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實寫照嗎？

　　10、就正如他自己所說的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了！（課件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀！）師：這首詩短短的十六個字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　11、這首詩短短的十六個字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

　　12、師：好，原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的同學(xué)把全篇找出來讀一讀。

　　作業(yè)設(shè)計：讀讀《采薇》整首詩。

　　板書設(shè)計：

　　詩經(jīng) 采薇（節(jié)選）

　　昔 往 楊柳依依——不舍

　　戰(zhàn)爭之禍

　　今 來 雨雪霏霏——悲涼

采薇教學(xué)反思簡短第2篇

教材分析：本單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)先秦詩歌，詩經(jīng)作為后世詩歌的源頭之一，本身的思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就為詩歌的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。如何通過本文來體會詩經(jīng)中風(fēng)的創(chuàng)作手法和思想情感是一個重要的開端。所以把文本的藝術(shù)美合理的展現(xiàn)并加深學(xué)生的體悟是本文教學(xué)的重要目標(biāo)。

學(xué)情分析：學(xué)生處于高一上學(xué)期，是一個銜接時期，學(xué)生的古典詩歌鑒賞方法相對單一，語言表述缺乏準(zhǔn)確性，提升分析能力和感受情感能力成為課程設(shè)計的出發(fā)點。

知識的構(gòu)建與運用

進(jìn)一步了解詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)手法。

掌握莫、華、常、棘通假現(xiàn)象及文中重要的實詞。

體會詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的美學(xué)特征，農(nóng)耕社會家國矛盾心態(tài)，外戰(zhàn)中的尚武精神，周代禮樂影響下的德化威服戰(zhàn)爭觀。

培養(yǎng)學(xué)生篩選和提取重要信息的閱讀能力。

組織語言較準(zhǔn)確表達(dá)觀點的能力

提升賞析詩文的思辨能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造

誦讀文本，體味情感，梳理文章脈絡(luò)。

信息的篩選與整合，調(diào)整語言，概括情感。

思辨的閱讀，判定文本思想內(nèi)涵

討論探究，詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的審美特征。

文化的傳承與理解：

在閱讀過程中人性體悟和情感參與。

感受西周至春秋時文學(xué)莊嚴(yán)、肅穆的凈化之美，崇仁尚德的美學(xué)淵源。

抵御外侵，反對窮兵黷武的精神影響。

教學(xué)重難點突破：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩情，厘清文脈。

方法：提取文段關(guān)鍵句，以句帶段，以點到面的入情，先把文章讀短，再讀豐富，加入聯(lián)想與想象。見預(yù)習(xí)案第四項，“如果每一小節(jié)只選取一小句來表現(xiàn)情感，你選擇哪一句，并簡單概述情感”

農(nóng)耕社會的家國矛盾心態(tài)和外戰(zhàn)中的尚武精神在整個詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩中的示范作用。

方法：梳理和對比，

靡室靡家-------憤-------獫狁之故

靡使歸聘-------苦-------我戍未定

我行不來-------憂------王事靡盬

在對比中可以明確突破。

詩經(jīng)中戰(zhàn)爭詩一般不正面描寫戰(zhàn)爭的慘烈，如此處理，你認(rèn)為好不好。

方法：對比和拓展閱讀進(jìn)行輔助，見預(yù)習(xí)案第五項《無衣》《破斧》

得出詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的審美特質(zhì)----禮樂制度影響下的崇德威服，西周至春秋戰(zhàn)爭詩的肅穆凈化之美。

情景交融，虛實相生的藝術(shù)手法

方法：自主賞析“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

提示：鑒賞術(shù)語+內(nèi)容分析+表達(dá)效果

教師評價及總結(jié)。

作業(yè)布置：1、牢記賦、比、興的解釋語句，結(jié)合文章的背誦深入感受

2、對《無衣》進(jìn)行翻譯并做簡要賞析。

附文：

采薇

先秦：佚名

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！

彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。 戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。

駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？獫狁孔棘！

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！

采薇預(yù)習(xí)案

了解詩經(jīng)相關(guān)常識，課后鏈接《毛詩序》《詩集傳》

《毛詩序》，古代中國詩歌理論。著者一說為孔丘弟子子夏作，一說為漢人衛(wèi)宏為《詩經(jīng)》所作的序，分為大序和小序。大序為《關(guān)雎》題解之后作者所作的全部《詩經(jīng)》的總的序言，小序是詩經(jīng)三百零五篇中每一篇的序言。一般而言《毛詩序》是指大序。作者有爭議。

在中國詩歌理論史上，《毛詩序》具有特殊意義。《毛詩序》對詩歌的性質(zhì)、內(nèi)容、分類、審美特征、表現(xiàn)方法、社會作用等等方面都作了比較系統(tǒng)而明晰的闡述。

字音字形

靡( )室靡家 獫( )狁( ) 不遑( ) 載( )饑載渴 王事靡盬( ) 歲亦莫（ ）止 牡( ) 牝（ ）雞司晨 四牡骙( )骙 象弭( )魚服

采薇全文四字對仗，整齊具有形式美和音韻美， 請認(rèn)真誦讀。

通過你自己的誦讀，如果每一小節(jié)只選一小句（四字句）來表現(xiàn)情感，你選擇哪一句，并簡單概述情感。

第一小節(jié)選句 ， 情感：

第二小節(jié)選句 ， 情感：

第三小節(jié)選句 ， 情感：

第四小節(jié)選句 ， 情感：

第五小節(jié)選句 ， 情感：

第六小節(jié)選句 ， 情感：

五、拓展閱讀

秦風(fēng)·無衣

先秦：佚名

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！

豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！

閱讀筆記：

國風(fēng)·豳風(fēng)·破斧

先秦：佚名

既破我斧，又缺我斨。周公東征，四國是皇。哀我人斯，亦孔之將。

既破我斧，又缺我锜。周公東征，四國是吪。哀我人斯，亦孔之嘉。

既破我斧，又缺我銶。周公東征，四國是遒。哀我人斯，亦孔之休。

注解：

既破我斧，又缺我斨(qiāng)。周公東征，四國是皇。哀我人斯，亦孔之將。

激烈征伐中橢形斧砍壞了，我們的方形斧也砍得缺殘。英武的周公率領(lǐng)我們東征，匡正四方之國平息了叛亂。可憐我們這些戰(zhàn)后余生人，也是非常命大虧蒼天有眼！

豳（bīn）：古都邑名，在今陜西省彬縣、旬邑縣西南一帶。斧：斧頭。圓孔曰斧。斨：斧的一種。方孔曰斨。四國：指殷、管、蔡、霍，即周公東征平定的四國。或以為殷、東、徐、奄四國。一說“四方之國。皇：同“惶”，恐懼。哀：可憐。一說哀傷，一說借為愛。我人：我們這些人。斯：語氣詞，相當(dāng)于“啊”。孔：很、甚、極，程度副詞。將：大。

既破我斧，又缺我锜(qí)。周公東征，四國是吪(é)。哀我人斯，亦孔之嘉。

激烈征伐中橢形斧砍壞了，我們的齊刃鑿也砍得缺殘。英武的周公率領(lǐng)我們東征，教化得四方之國秩序井然。可憐我們這些九死一生人，得蒼天佑護(hù)結(jié)局多么良善！

錡：鑿子，一種兵器。一說是古代的一種鋸。吪：感化，教化。一說震驚貌。嘉：善，美，好。

既破我斧，又缺我銶(qiú)。周公東征，四國是遒(qiú)。哀我人斯，亦孔之休。

激烈征伐中橢形斧砍壞了，我們的獨頭斧也砍得缺殘。英武的周公率領(lǐng)我們東征，四方之國邊疆鞏固又安全。可憐我們這些劫后余生人，也真是吉慶有余福祿無邊！

銶：即”鍬“。一說是獨頭斧。遒：團(tuán)結(jié)、安和之意。一說是臣服。休：美好，與”嘉“”將“意同。

閱讀筆記：

采薇教學(xué)反思簡短第3篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容

　　【教學(xué)重點】疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式

　　【教學(xué)難點】疏通詩句，體會抒情主人公復(fù)雜的情感

　　【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法

　　【教學(xué)課時】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作

　　2、翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味

　　二、整體感知

　　1、檢測預(yù)習(xí)

　　(1)字音

　　玁狁(xiǎnyǔn) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )

　　四牡(mǔ) 骙骙( kuí ) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)

　　雨(yù)雪 霏(fēi)霏 載(zài)渴載饑 維常之華(huā)

　　(2)通假字

　　歲亦莫止 莫——暮 mù

　　彼爾維何

　　玁狁孔棘 棘——急jí

　　2、誦讀感知

　　(1)結(jié)合注釋，自由誦讀

　　提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍

　　采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故

　　(2)放錄音，聽讀課文

　　(3)齊讀或點名個讀

　　3、疏通詩句，理清思路

　　(1)結(jié)合注釋，疏通詩句

　　①重點字詞

　　不遑啟居 遑，閑暇

　　憂心孔疚 孔，很 疚，痛苦

　　君子之車 君子，指將帥

　　小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽

　　②疏通詩句，體會情感

　　采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大說回家呀道回家，眼看一年又完啦

　　有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺

　　采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛

　　滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家!

　　采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦

　　王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家

　　什么花兒開得盛?棠棣花開密層層什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘

　　駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!

　　駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護(hù)也靠它

　　四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!

　　回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛

　　道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲, 我的哀痛誰體會!

　　三、文本探究

　　詩歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達(dá)一種內(nèi)在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想像力《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把13段寫成一個鏡頭，4和5段寫成一個鏡頭，第6分單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術(shù)技巧

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　鏡頭一：采薇思?xì)w

　　深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營不遠(yuǎn)處的曠野中，遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，內(nèi)心涌動著濃濃的鄉(xiāng)愁

　　畫外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹又長高了吧!戰(zhàn)爭何時才是個盡頭?貪婪的'獫狁何時才肯罷手?我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時，我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢?

　　感情提問：如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個鏡頭的情感?

　　鏡頭一：憂傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨)

　　藝術(shù)手法提問：同學(xué)們的鏡頭設(shè)計很不錯，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學(xué)的鏡頭設(shè)計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它?(都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢?)

　　薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指貧者所吃的食物

　　(1)比興——提問：三個小節(jié)的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法?

　　《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物(《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時用來比喻氓之妻歲月容顏的改變)

　　提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學(xué)們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎?

　　由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲

　　所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因為叫作比興

　　(2)重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復(fù)出現(xiàn)，這又叫什么手法?

　　《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼

　　《詩經(jīng)》的這一突出特點，同樣與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”

　　重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味

　　鏡頭二：疆場思?xì)w

　　軍旗在十月的風(fēng)中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看!英勇的戰(zhàn)馬，整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營人叫馬嘶，我們所向披靡!

　　感情提問：這個鏡頭的情感應(yīng)該如何把握?

　　鏡頭二：自豪(愛國之心：主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情)

　　提示：(1)“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情

　　(2)“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感

　　藝術(shù)手法提問：這兩個章節(jié)中也有一處用到了比興，請把它找出來

　　“彼爾維何?維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊車馬服飾之盛及聲勢之壯

　　鏡頭三：歸家之哀

　　冬雪霏霏，戰(zhàn)士終于踏上了歸途風(fēng)塵滿面，又饑又渴

　　畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當(dāng)年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別“今我來思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情安在?家人安在?家園安在?

　　提問：這個鏡頭的情感應(yīng)該如何把握?

　　鏡頭三：悲痛(為什么回家途中還會悲傷呢?)

　　提示：(1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受和情感

　　(2)“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰?”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎?

　　(3)“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢?除了深深感慨，那從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來

　　藝術(shù)手法提問：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句?

　　末章之美

　　清人方玉潤在他的《詩經(jīng)原始》中說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪?”

　　“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里?

　　1.借景抒情

　　詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡

　　2.以哀情寫樂景清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂

　　3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷

　　同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

　　拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒

　　小結(jié)：《采薇》一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是后代邊塞詩的重要主題，這首詩能以最真實的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動了人們的某一根心弦，準(zhǔn)準(zhǔn)地說中了人們心里千變?nèi)f化的情緒，歷經(jīng)數(shù)前千年而不倒，愈久彌芳

　　四、課堂小結(jié)：

　　《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細(xì)微真實地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復(fù)雜矛盾的感情《采薇》正是為保家衛(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

　　其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義

　　五、布置作業(yè)