這是卜算子王觀教案，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

卜算子王觀教案第1篇

【原文】《卜算子》北宋·王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。

欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。

若到江南趕上春，千萬留春住。

【注釋】

水是眼波橫：水像美人流動的眼波。

山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。

眉眼盈盈處：山水交匯處。盈盈：美好的樣子

【譯文】水是美人眼波動，山似儷人聚眉峰。

要問行人去哪里，山水豐盈處。

春天剛剛送走，又送你去遠行。

若到江南趕上春，千萬將春留住。

【賞析】這是一首送別詞。但詩中沒有常見的離別情緒，一掃愁苦、悲傷、孤寂的沉悶之氣，代之以對秀麗山水，對美好的憧憬與熱愛.　此詞以新巧的構思和輕快的筆調，在送別之作中別具一格。

開篇“水是眼波橫”二句匠心獨運：前人慣以“眉如春山”、“眼如秋水”之類的譬喻來形容女子容顏之美，如托名于劉歆的《西京雜記》卷二：“文君姣好，眉色如望遠山”；李白的《長相思》：“昔時橫波目，今作流淚泉”；白居易《箏詩》：“雙眸剪秋水，十指剝春蔥”。（案：亦有以“秋水”形容男子眼神者，如李賀《唐兒歌》：“一雙瞳人剪秋水”。）而作者此處則反用其意，說水是眼波橫流、山是眉峰攢聚，其妙處不僅在于推陳出新、發想奇絕，而且在于運用移情手法，化無情為有情，使原本不預人事的山水也介入送別的場面，為友人的離去而動容。

“欲問行人”二句，仍就“眉眼”加以生發，亦見用筆靈動、造語新奇。“眉眼盈盈處”，既是喻指友人故鄉的秀麗山水，又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態。妙語雙關， 熔鑄非易。

下片“才始送春歸”二句抒寫良情別緒：方才“送春”，已是十分悵恨；今又“送君”，更添悵恨十分。旦夕之間，兩諳別苦，情何以堪？但作者卻故意出以淡語，含而不露。

“若到江南”二句再發奇想，叮囑友人如能趕上江南春光，務必與春光同駐，惜春之情既溢于言表，對友人的祝福之意亦寓于句中。

詞的上片著重寫人，起首兩句，運用風趣的筆墨，把景語變成情語，把送別時所見自然山水化為有情之物。當這位朋友歸去的時候，路上的一山一水，對他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛變成了他所想念的人的流動的眼波；而一路上團簇糾結的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物，正因為友人鮑浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。

三、四兩句，點出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思：一指江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有著盈盈眉眼的那個人。因此“眉眼盈盈處”，既寫了江南山水，也同時寫了他要見到的人物。此二句寫送別時的一往情深卻又含而不露。

上片寫友人一路山水行程，含蓄地表達了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝愿。過片兩句，正面點明送別。作者用兩個“送”字遞進，將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家離長江不遠的如皋，欲歸不得，羈旅之愁益覺難以為懷。結末兩句，是詞人強壓心中沉痛之情而對遠去的友人所作的美好祝愿與叮嚀：希望友人到江南后，千萬要與美好的春光同住。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。

卜算子王觀教案第2篇

【年代】：宋

【作者】：王觀——《卜算子》

【內容】：

水是眼波橫，

山是眉峰聚。

欲問行人去那邊，

眉眼盈盈處。

才始送春歸，

又送君歸去。

若到江南趕上春，

千萬和春住。

【注釋】：

眼波橫：形容眼神閃動，狀如水波橫流。

眉峰聚：形容雙眉蹙皺，狀如二峰并峙。

眉神盈盈處：喻指山水秀麗的地方。盈盈：美好的樣子。

【賞析】：

　　此詞以新巧的構思和輕快的筆調，在送別之作中別具一格。

　　開篇“水是眼波橫”二句匠心獨運：前人慣以“眉如春山”、“眼如秋水”之類的譬喻來形容女子容顏之美，如托名于劉歆的《西京雜記》卷二：“文君姣好，眉色如望遠山”；李白的《長相思》：“昔時橫波目，今作流淚泉”；白居易《箏詩》：“雙眸剪秋水，十指剝春蔥”。（案：亦有以“秋水”形容男子眼神者，如李賀《唐兒歌》：“一雙瞳人剪秋水”。）而作者此處則反用其意，說水是眼波橫流、山上眉峰攢聚，其妙處不僅在于推陳出新、發想奇絕，而且在于運用移情手法，化無情為有情，使原本不預人事的山水也介入送別的場面，為友人的離去而動容。

　　“欲問行人”二句，仍就“眉眼”加以生發，亦見用筆靈動、造語新奇。“眉眼盈盈處”，既是喻指友人故鄉的秀麗山水，又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態。 妙語雙關， 熔鑄非易。

　　過片后“才始送春歸”二句抒寫良情別緒：方才“送春”，已是十分悵恨；今又“送君”，更添悵恨十分。旦夕之間，兩諳別苦，情何以堪？但作者卻故意出以淡語，含而不露。

　　“若到江南”二句再發奇想，叮囑友人如能趕上江南春光，務必與春光同祝惜春之情既溢于言表，對友人的祝福之意亦寓于句中。

《唐宋詞鑒賞集》：詩貴緣情。這首小詞正是用它所表現的真摯感情條打動讀者的心弦的。且不必問題目云云，它那從民間營養吸取來的健康情調、鮮明語言、民歌的藝術技巧引起讀者的美感和共鳴，使它臻于詞的上乘。

《能改齋漫錄》：王逐客送鮑浩然游浙東，作長短句云：“水是眼波橫”云云。韓子蒼在海陵送葛亞卿詩云：“今日一杯愁送君，明日一杯愁送君。君應萬里隨春去，若到桃源問歸路。”詩、詞意同。

卜算子王觀教案第3篇

教學目標：

1.理解詞義，有感情朗讀，體會作者與朋友分別時候的心情。

2.在反復誦讀中，讀出該詞所表達的情感。

3.通過歸納總結，體會送別詩的表達特點，并從中汲取習作營養。 教學重

教學重點：

1、在反復誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。

2、讀出該詞所表達的情感、送別詩的表達特點以及詩人積極樂觀的人生態度.

教學難點：體會這首宋詞與其他送別詩詞在情感表達上的不同。

課前準備：

教師準備：課件、詞義、作者背景資料

學生準備：課前預習，利用工具書理解詞義

課時安排：一課時

一、教學過程：

師：時光如流水般飛逝，我們也即將小學畢業，面對和我們朝夕相處的同學，有什么話要送給同學？可以用一句詩來表達。

師：這一首首送別詩，道出了友人間不舍之情，今天，我們就來學習一首南宋詞人王觀的送別詞—— 《卜算子送鮑浩然之浙東 》感受這首詞的情懷。

1、板書課題 齊讀課題

2、“卜算子”是詞牌名，它標明了詞的調子，我們可以回憶一下詞牌的名稱有很多，如

漁歌子 、蝶戀花、菩薩蠻等等。

不同的詞牌有不同的調子。在這首詞中“卜算子”這個詞牌與詞的內容沒有直接聯系。“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

師：這首詞的題目又讓我們想起以前我們學過的類似的送別詩題

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

3、那么這里題目的意思是？

師相機解釋：浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。 送別好友鮑浩然去浙東，題目點明了要描寫的主要事件

4、我們再來讀一遍題目

二、初讀詞，正確流利。

1、“請打開課本的第153頁，用自己喜歡的方式讀詞，注意讀準字音，讀通句子，尤其注意斷句正確。

（出示）水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。欲問/行人/去那邊？眉眼/盈盈處。 才始/送春/歸，又送/君歸/去。若到/江南/趕上春，千萬/和春住。

2、.誰愿意讀給大家聽？剛才他讀的時候，有個字音讀的特別準，正音：

處――地方（chù），“那”同“哪”，是通假字，在這里讀三聲。

3、請大家自由地、正確地再讀一遍詞。（評價） 指名讀。

師：同學們讀的真用心呢，詞讀通了，我們再來了解他的詞義。

再讀詞，對照注釋自學理解大意

師:我們再來回憶一下以前學習古詩的時候， 用哪些方法來理解古詩的意思呢?

出示：（指名匯報?？醋⑨?，了解詩人，明白寫作背景。查字典，反復朗讀等）

多媒體出示

4、現在就請同學們選擇適合自己的方法開始自學，可以適當地在書上做批注。如果有什么疑問可以與同桌討論一下，再解決不了的，等一會提出來大家共同探討。

5、交流詞義

出示：

三、精讀，品悟詞情。

1、師：詞義這么快就弄明白了，讓我們繼續深入詞中，再來看看詞中描寫景物的句子？

“水是眼波橫，山是眉峰聚”

師：你來讀讀

“水是眼波橫，山是眉峰聚”詞中有畫，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了什么畫面？

這樣美得畫面使你想到哪些寫景的成語？

作者又是用什么手法給我們展現了這幅美麗的山水圖的？

生交流 （比喻）

師:在古人的筆下一般形容容貌美麗的女子時，用眼如秋水、眉如春山 ，在這里作者卻反用其意，說是：水是眼波橫，山是眉峰聚，你覺得怎樣？

師：同學們真厲害，理解能力很強，在這里作者運用移情手法，化無情為有情，使原本不懂人事的山水也介入送別的場面，為友人的離去而動容。

指導朗讀。你此時的內心是怎樣的？用朗讀來表達你的內心感受吧

師：“欲問行人去哪邊？

生：眉眼盈盈處

師：“欲問行人去哪邊？

生：眉眼盈盈處

師：這眉眼盈盈處到底在哪里呢？

我們還可以說在哪里？（江南秀麗的景色 ）

小結：詩人運用了巧妙的比喻把無情之物的山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。板書 景

師：讓我們用朗讀再現這一有情有義的美麗景色。生感情朗讀。（設計意圖：通過多次朗讀，了解詞中的大意，描繪的景象，作者表達的情感。）

師：美麗的景色令人，面對好友的離去作者的心中會是怎樣一番滋味呢？

（課件出示）才始送春歸，又送君歸去

師：你體會到了什么？

師：難道作者就沒有一絲不舍之情嗎？你從哪個字體會到的？

生反饋。送

師：送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時作者的內心又是怎樣的感受？

生答。

師：你來讀

你再來讀

師：：方才“送春”，已是十分悵恨；今又“送君”，更添悵恨十分。旦夕之間，兩諳別苦，情何以堪？

你來讀

我們一起讀

我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。盡管內心不舍，但是朋友回家是和家人團聚，這是人之常情。想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會難過嗎？還有什么離別之苦啊。于是作者說——若到江南遇上春，千萬和春住。

師：為什么要和春住啊？

生匯報交流。

師：原來這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠享受幸福和快樂，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。

我們也來感受一下這祝福吧！

你們看：這兩句就抒發了作者的什么啊？情 板書。這是種怎樣的人生態度?。?/p>

師：“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恒主題。你們看“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”這是王維是對朋友的勸慰。（帶橫線的詞，均有學生補充）“海內存知己，天涯若比鄰” 是對友情的珍重，“明年春草綠，王孫歸不歸。” 是對別離的傷感，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。” 一向瀟灑的禮拜，高站在黃鶴樓上，孟浩然的影子都看不見了，他還依依不舍地站在哪里不忍離去。…人生自古傷離別。

師：以上幾首送別詩和這首詞的情感表達有何不同？（一悲一喜）

生匯報。，

師：那么詩人王觀告訴我們怎樣去面對人生的離愁別緒？

1、說得真好，我想王觀是要告訴我們，雖然團聚是短暫的，但我相信“海內存知己，天涯若比鄰”，無論走得多遠，我們的心、我們的情，永遠在一起。讓我們互贈美好的祝愿，那就是“若到江南趕上春，

2、讓我們帶著理解來讀讀這首別具一格的詞。感情朗讀。配樂讀文。

四、全文總結，拓展延伸。

師總結：指著黑板說：詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。借景抒情是送別詩詞最重要的寫作手法。 自古送別詩詞都充滿著離別之苦，而送人送的如此歡歡喜喜的，我想恐怕只有王觀了吧。

1、 推薦借景抒情的送別詩詞。

2、 生自由談談對借景抒情一類詩詞的理解。

3、 鼓勵學生課外展開誦讀活動。（拓展誦讀，舉一反三，促類旁通。）