這是七彩課堂表里的生物，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

七彩課堂表里的生物第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2.熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游的……【出示課件2-5】你見過表里的生物嗎?

板書課文題目《表里的生物》,學(xué)生讀。

2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時(shí)候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎?

馮至(1905~1993),中國詩人、學(xué)者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

3.現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

　　

　　

（4）開火車讀生字詞，并鞏固?！?/p>

琴弦 清脆 添加 拒絕 恐怖 蟋蟀

2.教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

　　

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。（板書：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷住）

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。

④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事。【出示課件6、7】

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

3.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2.開火車讀。

3.齊讀課題《表里的生物》

4.指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.教師提出問題，學(xué)生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？

2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。

【出示課件-14】

他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。）

　　在體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

（板書：心理描寫 童真童趣）

我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽……并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？

（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：

“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動表。”

他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、動作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。）

沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動。

（動作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時(shí)的緊張心情。）

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。

（生動的語言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個(gè)天真可愛的小孩子形象。）

文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

【出示課件15】

在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。在體會這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。

4.標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)。

冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用）冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結(jié)上文

以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。

分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。

　　　

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

四、作業(yè)

【出示課件16、17】

1.思考：

小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

2.學(xué)習(xí)課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時(shí)的一段經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

表里的生物

懷表　有聲音

被迷住

心理描寫

　　童真童趣

見人就說

教學(xué)反思：

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

七彩課堂表里的生物第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等5個(gè)字,會寫“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語。

2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。

3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。（1）小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。（2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。（4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2.開火車讀。

3.指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？

2.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。

“他這么說，更增加了表的神秘。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。”

（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣）

在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字，（比如6.1.15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

在體會這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。舉例

3.標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)

冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用。）冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結(jié)上文

以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。

分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

4.讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

板書設(shè)計(jì)

表里的生物 思考　觀察　探索

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時(shí),重視學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會文章的語言特色和表達(dá)方法,同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的回憶,提高學(xué)生的觀察與思考能力。

七彩課堂表里的生物第3篇

表里的生物

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能流利地朗讀課文。

2．理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3．體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

2.結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找與課文有關(guān)的文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：miǎo秒表、秒針

憐：lián 憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：bō 撥號、撥弄、撥打

拒：jù 拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：bù 恐怖、陰森可怖

（二）正音字：琴弦（xián）清脆（cuì）立即（jí）

玻璃（li） 蟬（chán）

（三）多音字：轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）zhuàn（轉(zhuǎn)動）

蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）měng（蒙古）

（四）近（反）義詞：

增加--減少 拒絕--接受 立即--馬上 呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。