這是冰雕教案及反思，是優(yōu)秀的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

冰雕教案及反思第1篇

學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識(shí)與能力:

　　1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。

　　過(guò)程與方法:

　　1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過(guò)程中，感受小伙伴的心情變化。

　　2、以“幸福鳥(niǎo)”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。

　　3、以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

　　1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”

　　2、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿(mǎn)希望，不斷尋找“幸福”的信心和勇氣。

　　一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入“風(fēng)箏”

　　同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?

　　誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)?(請(qǐng)三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)

　　談得很好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到38頁(yè)，看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏)，課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　二、感受“憧憬”，體會(huì)讀書(shū)

　　學(xué)生初讀課文后，老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認(rèn)真，課文給我們講了一個(gè)什么故事?

　　根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，初步感知全文內(nèi)容(板書(shū):做、放、找)，并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”

　　是啊!幾根細(xì)葦，幾張紙，就做成了風(fēng)箏，并出示幻燈片:

　　我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

　　學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話(huà)，你想到了什么?

　　結(jié)合學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)擊幻燈片，“憧憬”、“幸福鳥(niǎo)”變色顯示

　　理解“憧憬”的意思，并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往?(板書(shū)憧憬)

　　能通過(guò)你的朗讀把你想到的表達(dá)出來(lái)嗎?(2至3人讀)

　　風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”，所以我們才把它叫“幸福鳥(niǎo)”

　　三、放飛風(fēng)箏，師生合作讀書(shū)

　　讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)”吧。

　　老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線(xiàn)，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀)，說(shuō)聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀，聲音響亮而快速)，那線(xiàn)——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線(xiàn)的動(dòng)作)，風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。”牽線(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動(dòng)作)，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō):——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高，再讀。)

　　村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”，此情此景，我感到——(學(xué)生說(shuō))老師板書(shū):“快活”等。

　　是啊!風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過(guò)了飛鳥(niǎo)，高過(guò)了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了，高興地對(duì)“幸福鳥(niǎo)”說(shuō)——(學(xué)生說(shuō))，白云笑著和“幸福鳥(niǎo)”打招呼——(學(xué)生說(shuō))

　　讓我們?cè)俜欧棚L(fēng)箏吧!(配樂(lè)共同朗讀，讀出放風(fēng)箏時(shí)的快活、自豪)

　　四、尋找風(fēng)箏，朗讀悟情

　　風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空。可是，意想不到的事發(fā)生了，(展示配樂(lè)動(dòng)畫(huà):快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線(xiàn)——失望的我們——看見(jiàn)水磨坊)

　　小伙伴們，此時(shí)此刻，你的心情——(學(xué)生說(shuō))，激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動(dòng)畫(huà)后的感受。

　　學(xué)生暢談自己看配樂(lè)動(dòng)畫(huà)后的感受。

　　是啊!風(fēng)箏不見(jiàn)了，幸福鳥(niǎo)不見(jiàn)了，我們都很傷心(板書(shū):傷心)，我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說(shuō)話(huà))

　　有希望找到嗎?(能)

　　就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了——(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)

　　出示幻燈片:

　　“那兒找過(guò)了嗎?”(讀出希望又有一點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣)

　　“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就在那兒呢。”(讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣)

　　先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話(huà)，并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話(huà)時(shí)心里想了些什么?

　　抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。

　　再讀對(duì)話(huà)，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。

　　9、于是，幻燈片出示:

　　我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……

　　剛才你們一定能找到，可故事的結(jié)尾卻沒(méi)有說(shuō)能找到，給我們留下了一個(gè)“……”(省略號(hào)變色顯示)，同桌、小組討論討論，省略號(hào)想告訴我們什么呢?

　　學(xué)生交流自己的想象。

　　五、拓展:尋找幸福鳥(niǎo)……

　　小伙伴們，能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?

　　六、總結(jié)全文

　　(結(jié)合板書(shū))，我們?cè)趯ふ倚腋ｘB(niǎo)帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。

　　師生齊讀最后一段:

　　我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的`“幸福鳥(niǎo)”……(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書(shū))

冰雕教案及反思第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

　　2、理解各自然段表達(dá)的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，掛圖。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、誰(shuí)知道哪兒的冰燈最有名？

　　2、板書(shū)課題：冰燈

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、初讀課文：

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。

　　⑵、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。

　　巷俗菱適炕棉爹扭廢襖悔融

　　(請(qǐng)單行的同學(xué)起立教讀)

　　⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

　　走街串巷習(xí)俗菱形炕上爹爹棉襖合適廢玻璃扭頭融化后悔

　　2、熟讀課文。

　　⑴、學(xué)生自由讀課文。

　　⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

　　⑶、指定學(xué)生讀5—10自然段。

　　用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么？

　　勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

　　比較句子：

　　a、父親正在打磨一快冰。

　　b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。

　　全班感情朗讀5—10自然段。

　　⑷、齊讀11自然段。

　　學(xué)生用自己的話(huà)概括這一段的主要意思。

　　⑸、指定學(xué)生接讀1—4自然段。

　　用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么？

　　⑹、齊讀全文。

　　⑺、填空：

　　這篇課文講了事，反映出對(duì)的關(guān)愛(ài)。

　　三、作業(yè)布置：

　　感情朗讀課文.

冰雕教案及反思第3篇

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．幼兒通過(guò)感受旋律，設(shè)計(jì)冰雕造型動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和空間知覺(jué)。

　　2．活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和幼兒間的合作能力。

　　3．激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)作品的興趣。

　　4．在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

　　5．使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．冰雕ppt、圖片 【幼兒園PPT課件制作】

　　2．樂(lè)曲《問(wèn)候舞》的旋律

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、交流感受，引出活動(dòng)的興趣。

　　1.交流："這幾天，我們常州的氣溫一下子就降到了0度以下，大家是什么感覺(jué)？""那北方的冬天會(huì)冷到什么程度呢？那兒結(jié)的冰和我們這的有什么不同？人們會(huì)利用這厚厚的冰做什么呢？"

　　2.欣賞："收集的這么多的冰雕圖片，你喜歡哪一幅，為什么？"

　　3.小結(jié)："這些晶瑩透亮的冰雕用各種各樣的姿勢(shì)表達(dá)了人們美好的愿望。"

　　二、欣賞并感受樂(lè)曲旋律。

　　1．完整聽(tīng)一遍樂(lè)曲。

　　師："今天，我們就來(lái)做個(gè)和冰雕有關(guān)的游戲。首先請(qǐng)聽(tīng)一首樂(lè)曲，聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè)曲中有什么特別的地方？"（教師做無(wú)聲的假動(dòng)作：拍手、劃長(zhǎng)音，起到提示作用）

　　2．示范，引起幼兒游戲興趣。

　　師："這次，仔細(xì)看，我是在音樂(lè)的什么地方擺冰雕造型的。"

　　3．幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，鼓勵(lì)擺出不同的造型。

　　4．創(chuàng)設(shè)制作冰雕的過(guò)程節(jié)奏動(dòng)作：

　　師："藝術(shù)家怎樣將厚厚的冰塊制成冰雕的呢？說(shuō)一說(shuō)并做出動(dòng)作！"（鑿、鏟、割）

　　5．完整聽(tīng)并按節(jié)奏，做制作冰雕的過(guò)程動(dòng)作以及冰雕造型的動(dòng)作。

　　三、游戲活動(dòng)《冰雕》

　　1．第一次游戲要求：（觸摸式冰雕）

　　師："兩人合作，商量好：一個(gè)做冰塊，按節(jié)奏左右擺動(dòng)；一個(gè)做藝術(shù)家，按節(jié)奏做出雕刻的動(dòng)作。同時(shí)在長(zhǎng)音處，兩人必須將身體的一小部分緊緊靠在一起成為一座冰雕。"（第二遍聽(tīng)音樂(lè)再交換角色進(jìn)行游戲）

　　2．第二次游戲要求：（找空間造冰雕）

　　師："還是兩人合作，不同的是在長(zhǎng)音處，做冰塊的小朋友冰雕造型快速放好后，做藝術(shù)家的馬上找到這冰雕的漏空部位插空進(jìn)去造型。看誰(shuí)的冰雕造型最特別。"

　　3.家長(zhǎng)與幼兒合作游戲

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。

冰雕教案及反思第4篇

〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀、運(yùn)用。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會(huì)父子之間的深情，從而理解父母的心情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀書(shū)、邊思考、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機(jī)播放抒情音樂(lè)）

　　師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。）

　　師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

　　（二）了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容

　　1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱(chēng)贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費(fèi)；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問(wèn)題（在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）

　　2.接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？（請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音）

　　聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）

　　（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味

　　師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）

　　不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì)明白。(課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。）

　　教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄。

　　（四）交流、指導(dǎo)，解決問(wèn)題

　　1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。）

　　結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子情深：

　　(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線(xiàn)后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）

　　(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。

　　(3)父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。（父親很不容易，太辛苦。）

　　（如果學(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）

　　（五）朗讀訓(xùn)練，積淀語(yǔ)感

　　1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）

　　2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。

　　師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：

　　(1)“我”問(wèn)的是否急切；

　　(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢；怎樣說(shuō)話(huà)才是“喊”呢？）；

　　(3)“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。

　　3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。）

　　（六）想像情境，升華感情

　　“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見(jiàn)了“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)！”“這么漂亮的燈籠，比買(mǎi)的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也讓爹給我做一盞。”……）

　　“它從此留在了我心里。”這一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。）對(duì)呀，那是父親對(duì)我的愛(ài)呀！我們?cè)趺磿?huì)忘記？

　　（七）綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)

　　學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書(shū)、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）