這是四年級下冊科學太陽教案，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

四年級下冊科學太陽教案第1篇

教學目標：

　　1、指導學生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

　　2、培養學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。

　　教學準備：

　　形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：

　　（1）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？

　　（2）彩虹一般在什么時候出現？出現在天空的哪個方向？

　　（3）關于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？

　　2、講述：這節課我們就一起來研究彩虹的形成及關于光的有趣問題。

　　二、學習新課

　　1、認識太陽光是由七種色光構成的。

　　（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關系？

　　（2）猜想假設：指名猜想。

　　講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現象？

　　（3）制定方案：小組內進行。

　　（4）實施探究：學生分組實驗。

　　（5）展示交流實驗結果：

　　你看到什么現象？

　　數一數，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？

　　（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

　　（7）小結：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。

　　2、認識彩虹的形成。

　　（1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？

　　（2）猜想假設：小組內進行。

　　（3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。

　　每個組都有一個噴霧器，噴霧器的`瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現象？

　　（4）實施探究：學生分組實驗。

　　（5）匯報實驗結果。

　　①噴水時，看到什么現象？

　　②停止噴水后，還能看到同樣的現象嗎？

　　（6）討論：

　　①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關系？

　　②根據以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

　　（7）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現在太陽的哪一邊呢？

　　3、拓展創新：彩虹一般在天空中出現的實踐不太長，這是為什么？

　　教學反思：

　　通過學習學生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

小學四年級科學下冊教案 篇3

　　課程標準：

　　能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

　　能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。

四年級下冊科學太陽教案第2篇

設計思路：

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標：

知識與技能

1．理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

2．會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

3.正確流利的朗讀課文。

過程與方法

1．通過后羿射日的故事引入太陽。

2．利用讓同學們觀察的同時并思考的方法。

情感態度和價值觀

1．理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

2．初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

教學重點：

了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

教學難點：

初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

教學方法：

多媒體和圖片相結合

教學流程：

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。

師相機板書

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。

4．匯報。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

培養學生自學課文、發現問題的能力。

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

培養學生動手動腦的能力。

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。

四、練筆。

1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

四年級下冊科學太陽教案第3篇

教學目標：

　　過程與方法

　　1．能夠根據假設設計實驗進行驗證。

　　2．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

　　3．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　科學知識

　　1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

　　2．知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。

　　2．意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

　　學習成果：

　　預計學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。

　　知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

　　能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

　　學習成果評價：

　　層次1：通過學習本課后學生不清楚一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。不知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　層次2：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。但是不知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　層次3：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　探究能力：

　　層次 1： 通過本課學習后學生不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　層次 2：通過本課學習后學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。但是不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　層次3 ：通過本課學習后學生能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　教學步驟：

　　1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

　　2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

　　教師總結：車論的運動是轉動，而車廂的運動方式是直線移動。

　　教師出示載重汽車的錄象讓學生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關。

　　教師：學生踴躍回答問題。

　　教師不做評價。認真聽學生的發言。

四年級下冊科學太陽教案第4篇

教學目標：

　　1、讓學生通過親歷活動，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對土壤進行觀察，從而認識土壤的一些特性。

　　2、通過學生的參與活動讓學生形成會進行一般科學探究的技能。

　　3、增強學生記錄以及交流、合作的能力。

　　4、通過本次活動，適時對學生進行珍愛生命與環保教育。

　　教學重點：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進行觀察。

　　教學難點：收集到證據以后得出結論。

　　教學準備：學生課前挖土壤；

　　分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲盒、一只方形盤、一張報紙、一張記錄表、一個放大鏡

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　1、講述：課前，我們分小組到幾個地方去挖了土壤（板書：土壤），下面就請小朋友來說一說你挖到的土壤是什么樣子的。

　　2、學生匯報。

　　3、講述：看來，大家對土壤了解得還真不少啊！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，還寫了一首小詩呢！小朋友，你們想聽嗎？好，那就送給大家吧！

　　4、學生欣賞小詩：

　　土壤是位偉大的母親，

　　她是孩子有的很小，很小，

　　有的卻很大，很大；

　　從小花小草到千年古樹……

　　從黑色螞蟻到白象、紅馬……

　　……

　　世界上億萬個生命，

　　在他溫暖的懷抱里長大！

　　5、師解“土”字。“土”字這里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進肥沃的表層土里，吸收里面的養分。

　　二、猜想假設

　　1、學生猜想我們挖來的土壤里有什么。

　　2、觀察：我們可以親自動手來觀察觀察土壤，觀察是我們常用的一種觀察事物的好方法呀！

　　三、制定方案

　　提問：小朋友，你們準備用哪些方法來觀察呢？小組商量一下。制定出一個合理的方案來證明你的猜想。

　　四、實施方案

　　A、觀察的時候要仔細，如發現有活的東西，請小心地放入昆蟲盒內，因為它們都是有生命的，其它東西可以放在方形盤里。

　　B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發現的屬于同一類的物體名字寫在同一個方框里。

　　⑤、學生觀察土壤。

　　五、展示交流

　　①、請一組派一個代表來交流。（在學生開始交流前，提醒學生要認真聽別人的發言，要學會尊重別人。對于第一個上來交流的同學要及時表揚。）把學生帶上來的記錄表進行實物投影。

　　學生匯報結束后問:你們為什么要把這些物體放在同一個方框里呢?(板書:植物)

　　這些物體為什么又要放在同一個方框里呢?(板書:動物)

　　這些物體又是屬于哪一類的?(板書:動、植物遺留物)

　　還有這些呢？（板書：雜物）

　　②、還有哪一組也要來向大家介紹你們的發現呢？你們為什么要把這些物體分成這樣四塊呢？

　　③、請沒有匯報的小組再進行集體交流。

　　對上來交流的學生要及時地進行表揚，這是對學生探究成果的肯定。因為新的標準指出，對學生的評價時機應全程化，教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，適時對學生作出鼓勵性，指導性的評價是必要的。

　　④、講述：大家觀察得非常投入，從土壤里發現了這么多的東西，有植物、有動物、有動、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤里本來就有的呢？是呀，土壤本來就是小動物們和植物們的家嘛。

　　⑤、講述：在土壤里，有本來就居住在里面的小動物和植物，還有一些外來的東西，是哪些東西呢？它們是怎么來的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，如果我們給土壤媽媽的雜物太多了，會怎樣呢？

　　⑥、講述：是呀，如果我們亂拋棄廢物的話，土壤媽媽還會生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我們應該為她做些什么呢？

　　⑦、總結：大家說得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環保小衛士，一定會很高興的，而且會越來越美麗的，這樣，我們就能和小動物們、植物們一起在土壤媽媽溫暖的懷抱里健康快樂地生活了。

　　六、拓展創新

　　1、今天，我們一起研究了《土壤里有什么》，通過研究，我們發現了土壤里有植物、有動物、有動、植物的遺留物、還有雜物，里面有許多秘密呢！這堂課，我們研究得開心嗎？老師看到大家研究得……津津有味更加開心。今天，我們研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以寫成小詩或寫一段美文，同學之間在課后可以互相交流體會。關于土壤，你們是否還想知道一些其它問題呢？

　　2、總結：現在大家的頭腦里又產生了許多小問號，說明大家都是愛動腦筋的孩子，而且對我們周圍的土壤世界非常關心。其實，我們在生活中就應該帶著問題去研究事物，這樣才會有更多的發現，課外，你們可以去自由研究下其中的一兩個小問題，行嗎？

　　板書：植物、動物土壤、動、植物遺留物、雜物

　　教學反思：

　　通過學習學生知道了土壤不是單純的物質，它是由空氣、水、沙、黏土、無機鹽、腐殖質等成分構成。在探究過程中他們想知道，愛提問；尊重證據；愿意合作交流。