這是憶讀書教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

憶讀書教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

　　2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

　　過(guò)程與方法：

　　采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章的主要觀點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 謎語(yǔ)：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識(shí)沒它傳不開。(打一事物)

　　2. 學(xué)生猜謎語(yǔ)或者說(shuō)關(guān)于讀書的名言，并跟隨老師的思路進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、介紹作者

　　1. 教師啟發(fā)學(xué)生：試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)女作家的名字。

　　2. 教師結(jié)合課本的注解，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

　　3. 教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌罚瑢W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

　　三、導(dǎo)讀課文

　　1. 教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。

　　2. 學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。

　　3. 學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受的信息量。)

　　四、初步感知課文

　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、指正。

　　2. 學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后交流回答。

　　(一)參考問(wèn)題：

　　l.“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思?

　　(前者說(shuō)劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜;后者說(shuō)三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)

　　2.“分久必合”的意思是什么?

　　(這是指三國(guó)鼎立幾十年后，魏國(guó)最終統(tǒng)一了三國(guó)。)

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，采用自由搶答問(wèn)題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)。

　　(二) 問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

　　1. 在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?

　　2. 讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說(shuō)“讀書好”呢?)

　　3. 全文哪些句段是寫“多讀書”的?

　　4. 全文哪些句段是寫“讀好書”的?

　　(三)學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確：

　　1.“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2. 讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面;讀書對(duì)寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對(duì)課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　4. 學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。

　　五、小結(jié)本節(jié)課，教育學(xué)生：

　　本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。

　　六、作業(yè)：

　　1.課后字詞抄寫三遍并積累。

　　2.查找資料，了解課文中提到的書籍。

　　第二課時(shí)

　　一、師生座談：

　　1. 教師由冰心的話引入交流座談會(huì)。

　　2. 教師啟發(fā)提問(wèn)： 冰心認(rèn)為什么樣的書是好書?

　　學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。(意在復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容)。

　　3. 教師啟發(fā)提問(wèn)：讀書對(duì)我們有哪些好處呢?

　　教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書體會(huì)。學(xué)生自由交流讀書的好處。

　　4. 教師啟發(fā)提問(wèn)：冰心奶奶說(shuō)“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛x書的好處，以及我們應(yīng)該如何讀書?

　　二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點(diǎn)。

　　1. 教師由學(xué)生的交流導(dǎo)入提問(wèn)：作者寫這篇文章的目的(意圖)是什么?

　　2. 學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　3. 教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生的快樂，讀書與我們的成長(zhǎng)有許多好處，要認(rèn)真讀書。

　　三、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。

　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題思考、探究：

　　2. 你喜歡讀什么樣的書?

　　3. 就你個(gè)人的體會(huì)而言，你認(rèn)為讀書有什么好處?

　　4. 學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。

　　5. 教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書，怎樣讀書?

　　四、課文閱讀訓(xùn)練：

　　(一)1.讀作品，寫作者：

　　《三國(guó)演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢(mèng)》 《茶花女》

　　2.看作者稱呼，寫出作者、時(shí)代，并各舉出一篇作品：

　　柳柳州 李長(zhǎng)吉 李易安 岳武穆

　　(二)閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問(wèn)題。

　　“我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局。”

　　1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么?

　　2.“我”為什么常常“含淚”上床?

　　3. 解釋下列詞語(yǔ)在文中的表達(dá)意義。

　　(1)我只好帶這對(duì)故事下文的無(wú)限懸念……

　　(2)我決定咬了牙……

　　4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么?請(qǐng)用自己的話加以說(shuō)明。

　　(三)填空組詞(或成語(yǔ))：

　　人情( )故 ( )然無(wú)味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )

　　風(fēng)( )雪月 氣憤填( )

　　官( )民反 無(wú)病呻( ) 自作( )情 心動(dòng)神( )

　　五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生：

　　我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長(zhǎng)自己的見識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　憶 讀 書

　　冰心

　　可以獲得美的享受 讀書好

　　可以擴(kuò)大知識(shí)面對(duì)寫作有很大的幫助 多讀書

　　有助于提高人的品德 讀好書

憶讀書教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

　　2.概括事例，理清記敘的順序。

　　3.深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、活動(dòng)導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

　　2.讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3.讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。

　　二、導(dǎo)入新課

　　詩(shī)人徐志摩曾表達(dá)過(guò)讀書后的不可言說(shuō)的愉悅：“我覺得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。“他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　三、誦讀活動(dòng)

　　1.同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2.誦讀要求與策略：

　　能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì);指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

　　四、正音釋義

　　笸籮 天罡 地煞 無(wú)聊 朦朦朧朧 無(wú)病呻吟 不能自已

　　五、思考活動(dòng)

　　1.學(xué)生活動(dòng)與要求

　　請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。

　　2. 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　六、交流活動(dòng)

　　1.關(guān)于本文的主要內(nèi)容

　　明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2.課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書。

　　明確：在2-10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

　　這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

　　3.作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。

　　明確：時(shí)間順序。

　　表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”“在我十二三歲時(shí)”。

　　七、課內(nèi)小結(jié)

　　“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　八、課外小結(jié)

　　1.請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

　　2.關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。(可附圖、文)

　　3.課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見。

　　第二課時(shí)

　　一、活動(dòng)導(dǎo)引

　　1.請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

　　2.導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)：“過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛。……現(xiàn)在我不能說(shuō)是不是那些著作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對(duì)微笑的情景。“

　　具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?

　　二、誦讀活動(dòng)

　　1.學(xué)生活動(dòng)與要求

　　請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。

　　2.教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

　　三、交流活動(dòng)

　　1.在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)

　　例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了“，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”;

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;

　　《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒.唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;

　　現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”;

　　《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

　　以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

　　2.請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納“讀書好”的體會(huì)。

　　① 書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　③ 讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　3.作者關(guān)于“讀好書”的體會(huì)是什么?

　　學(xué)生活動(dòng)與要求

　　請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。

　　明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

　　四、提高升華

　　1.小結(jié)全文。

　　學(xué)生活動(dòng)要求

　　能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。

　　教師輔助策略

　　以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　2.作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中的快樂!”請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。

　　五、遷移活動(dòng)

　　同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī);可以是背誦一段美文;也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　憶讀書

　　中心內(nèi)容 記敘順序

　　多讀書

　　讀書好 時(shí)間順序

　　讀好書

憶讀書教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案第3篇

教材分析：《憶讀書》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

　　2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們大家都聽過(guò)“開卷有益”，“讀書破萬(wàn)卷”吧。“開卷有益”就是說(shuō)只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說(shuō)的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書體會(huì)的句子。

　　通過(guò)談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的.，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？

　　讓學(xué)生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。

　　3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？

　　喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》……

　　4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？

　　作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

　　如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。

　　在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：

　　1、“雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了”。（“湊成”“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”“寫滿”等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解？）

　　“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫得鮮明。

　　2．在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）

　　不能。因?yàn)?ldquo;含淚”一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時(shí)的著迷。

　　之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié)，她是怎么說(shuō)的？

　　“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統(tǒng)而言之”是否重復(fù)？）

　　不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。

　　四、總結(jié)提升，情感熏陶

　　本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。

　　五、作業(yè)：

憶讀書教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

　　2.有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　3.積累語(yǔ)言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩(shī)如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課：

　　師問(wèn)，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

　　二、初讀課文，整體感知;

　　這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1.學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

　　2.指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。

　　三、研讀課文，了解內(nèi)容;

　　這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。

　　四、品讀課文，感悟：

　　在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

　　1.自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?

　　2.選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學(xué)到了什么?。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。

　　3.從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。

　　4.讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?

　　談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

　　五、感情朗讀，深化主題;

　　全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。

　　六、談感受：

　　讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書?

　　七、布置作業(yè)：

　　搜集讀書的名言警句