這是憶讀書微型課教案，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

憶讀書微型課教案第1篇

教學目標

通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

語文基礎知識積累目標

1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。

（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。

（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。

2.注音：

酷愛kuai笸籮poluo堆砌duiqi

3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：

（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

（2）人情世故：為人處世的道理。

4.積累含哲理的語句：

（1）天下大勢，分久必合，合久必分。

（2）物怕比，人怕比，書也怕比。

（3）讀書好，多讀書，讀好書。

5.文學常識：

（1）古代四大名著；

《三國演義》明朝羅貫中

《水滸傳》明朝施耐庵

《紅樓夢》清朝曹雪芹

《西游記》明朝吳承恩

（2）《聊齋志異》清朝蒲松齡

（3）《茶花女遺事》法國小仲馬

（4）《聲聲慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風婉約，是婉約派的重要作家。

（5）《滿*紅》宋朝岳飛抗金名將

（6）*心（1900——1999），現代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學語文課本。著有《*心散文選》等。

突破口

你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？

課時布置：一課時

一.導入：請你說出有關讀書學習的名句，并說說你的體會。

…………

二.教師范讀、同學邊聽邊散讀課文，整體感知，考慮：作者向我們敘述了怎樣一件事？

同學簡要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。

三.體驗文本，品味語句（同學誦讀2——11段，也可以師生共讀，研討如何讀出情感），理解課文：

（同學默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）

1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？

動作、神態描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。

（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）

2.如何理解“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了”？

對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。

（設想一下，我哭的內容。）

3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？

敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。

4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？

和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。

四.接力朗讀文本，感悟文本，適時交叉口語交際設計（閱讀12——15段）：

1.作者晚年的閱讀，自認為“書看多了，我也會挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢？

從文中“精*的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規范是：

（1）情節精*（2）人物生動（3）語言質樸（4）感情真摯

2.作者認為“讀書好，多讀書，讀好書”，請你解釋這句話的含義。聯系這句話，請你談一談，你認為該如何讀書？

讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。

多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。

讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。

總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。

（第個問題略）

五.配樂朗讀文本，質疑文本：

第14——15段旨在指導少年兒童讀書，不屬于作者回憶讀書的內容，能否刪去？為什么？

不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。

六.安排回家作業：

1.造句：一知半解——

堆砌——

2.請你告訴我們：你讀的第一本有趣的書是什么書？你最喜歡的書是那一本？你最受益的一本書是那一本？為什么？

3.*心的讀書經歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。

（第一、二題全班同學都做，第三題給有較好讀書能力的同學做）

憶讀書微型課教案第2篇

教材分析：

本篇課文的作者是女作家*心，她創作的小說、散文及戲劇著作眾多，并譯成各種文字。這篇文章表達了作者對書的喜愛，對生活的熱愛。

教學目標：

1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯系實際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高*閱讀的能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

教學難點：

掌握閱讀的方法，提高*閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

教學思路：

這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

一、交流談話，導入新課：

師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

１、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

２、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發音，指導個別字的發音。

三、研讀課文，了解內容；

這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

四、品讀課文，感悟內涵：

在設計品讀課文這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。

１、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：*心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？

２、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

３、從課文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

４、讀讀課文的最后一節，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？

談談你對這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

六、談感受：

讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書？

作業設計：

搜集讀書的名言*句

憶讀書微型課教案第3篇

　一、教學設想憶讀書公開課教案

　　1．課文內容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓同學讀來索然無味，自然也就無法激發同學對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學的心。在整篇文章中，完全是對自身親身經歷的講述，讓同學在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了同學的心中，讓他終身難忘。

　　2．要達到的課標要求

　　通過學習這一課，我們的目的是：

　　①激發同學對語文學科的興趣，培養同學自主、合作、探究的語文學習方法。②培養同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉同學無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　3．教學方式采用座談的形式較好，可以給同學更大的想像、發揮空間，培養同學自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　二、教學步驟

　　（一）導入 新課

　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入 。

　　例如：

　　謎語

　　千層寶典一翻開，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識沒它傳不開。

　　名言：1．書是傳達知識的工具。

　　2．書是人類進步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1．請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

　　活動目的：讓同學了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養同學快速閱讀的能力。

　　2．問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予褒揚）

　　（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

　　（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

　　設計說明：此環節可以培養同學的團隊精神，調動同學學習的積極性，鍛煉同學快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　　（2）①讀書可以獲得美的享受。

　　②讀書可以擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的協助。

　　④讀書有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來安排，這樣不只有利于同學陳說自身的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進相互的親近感）

　　1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自身的讀書體會。

　　2．同學之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

　　和課堂發言實例：

　　同學1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自身看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

　　同學2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表示出來的。只有自身體會。我還記得，老師給我們朗誦的`朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　同學3：就是，多讀書對寫作也有很大的協助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比方：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小同學作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小同學征文競賽優秀獎呢。

　　……

　　師：我以冰心先生的話來結束這節課一——“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　（四）作業

　　1．擬定一個本學期的讀書計劃。

　　2．課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以同學語言組織、表述的情況和班內其他要求借閱的多少來打分）。

憶讀書微型課教案第4篇

設計簡說

本文編排在語文版課標教材七（上）第二單元。單元說明中明確地指出這是敘事文，指出閱讀這些文章，要理清記敘的順序，提取文章的要點，品味生動、形象、富于表現力的語言，體會作者充溢在字里行間的真情實感，從整體上把握文章所揭示的意義。依據單元教學目標和課文訓練要求，可考慮在充分的課堂實踐活動中引導學生閱讀課文，理解內容，品味語言，表達感受。

[教學過程]

一、名言導入

莎士比亞說：書籍是全人類的營養品。歌德說：讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。別林斯基說：書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運我國現代著名女作家、兒童文學作家*心又是如何看待讀書的呢？我們從*心的《憶讀書》中去尋找*吧！

二、整體感知，理清思路

1、快速瀏覽課文后的思考與練習，盡快抓住閱讀要領，帶著問題讀課文。（這一步通常要求學生在預習中完成，主要是有意識地培養學生良好的閱讀習慣。）

2、朗讀。要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

重點詞語：懸念笸籮酷愛消遣津津有味若有所失人情世故索然無味風花雪月自已

3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？

讀書好，多讀書，讀好書。（這句話是理解課文的關鍵。）

4、文章的思路是怎樣的？

明確：由讀書好引到應多讀書并要讀好書。

三、提取信息，概括要點

圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會，作者回憶了哪些具體事例？請抓住關鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內容要點。（這一步意在引導學生深入理解課文，培養快速篩選信息的能力。）

思想內容要點：⑴讀書好。這是全文的重點，可從以下四個方面來看：書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；讀書能擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德修養。⑵多讀書。作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。⑶讀好書。作者說，她會挑選、比較。

四、品味語言，理解句意

1、朗讀第1段，思考文中關聯詞一就的表達效果。

明確：由這個關聯詞構成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。

2、討論課后思考與練習三。

五、感受讀書，總結歸納

1、作者說：我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！結合自己的讀書經歷和讀書感受，談談你對這句話的理解和體會。（學生自由發言，暢所欲言。）

2、教師總結歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。*心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有多讀書，讀好書，你才會體會到讀書好。希望同學們多讀書。

附：板書設計

憶讀書

*心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴大知識面

有助于寫作

讀書體會有助于提高人的品德修養

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在讀萬卷書

讀好書：會挑選、比較