這是將相和特級(jí)教師教案，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

將相和特級(jí)教師教案第1篇

教材分析：

　　“和氏璧”可謂國(guó)寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學(xué)時(shí)，可滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習(xí)能力，但因課文內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 由于諸多原因，學(xué)生接觸文物機(jī)會(huì)幾乎沒有，對(duì)保護(hù)文物的意識(shí)也較淡薄。加強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)的教育，是本課滲秀法制教育的重點(diǎn)。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;

　　2、掌握“趙國(guó)、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語(yǔ)。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　　2.通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神。

　　2、教學(xué)中滲透《中華人民花和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　(一)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

　　(二)本文的難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系

　　教 法：情境教學(xué)、以讀助講、

　　學(xué) 法：自主探究、合作交流

　　教學(xué)用具：《將相和》有關(guān)資料及相關(guān)課件

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì)寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。

　　3 、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　出示和氏璧圖片，講關(guān)于它的故事。

　　(本環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出“文物”這個(gè)詞，并讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)身邊出現(xiàn)過(guò)或聽說(shuō)過(guò)的文物，從而引出《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”通過(guò)對(duì)《文物保護(hù)法》的簡(jiǎn)介，樹立學(xué)生保護(hù)文物意識(shí)，完成在學(xué)科中滲秀法制教育的目標(biāo)。】

　　二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

　　(1)出示課件：戰(zhàn)國(guó)地圖，介紹背景：“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師介紹時(shí)代背景，學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文。】

　　(2)看到課題，你想知道什么?

　　(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“和”字，既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，又教會(huì)學(xué)生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學(xué)生大膽猜測(cè)，三個(gè)故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關(guān)鍵詞?！?/p>

　　三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

　　(1)課件出示要檢查的生字，讓學(xué)生讀，并積累該課詞語(yǔ)，學(xué)生大聲讀。(要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。)

　　(2)學(xué)生提出不理解的詞，可以讓其他的學(xué)生解答，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的教師可以解答。重點(diǎn)理解完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪兩個(gè)詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是積累和運(yùn)用的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

　　四、自讀自悟，整體感知

　　(1)出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本和編者之間對(duì)話的過(guò)程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開奠定了基礎(chǔ)。】

　　五、交流自學(xué)情況，歸納課文主要內(nèi)容。

　　(1)檢查讀文，糾詞正音。

　　(2)交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　(3)設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?學(xué)生討論完成填空：

　　出示課件，學(xué)生補(bǔ)白：

　　因?yàn)樘A相如( )立了功，被封為( )，他又在( )立了功，被封為( )，廉頗認(rèn)為他( )而爬到了自己頭上，所以將相( )，后來(lái)，廉頗知道，藺相如避著，為的是( )，所以，廉頗( )，將相( )。

　　教師依據(jù)學(xué)生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會(huì));(負(fù)荊請(qǐng)罪)

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個(gè)看似“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立”，我將學(xué)生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點(diǎn)指向了廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上?？纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機(jī)的結(jié)合在一起，形成一條不可分割的主線.】

　　六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》

　　同學(xué)們，讀了這篇課文，相信你們對(duì)祖國(guó)歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請(qǐng)同學(xué)們下去收集資料，了解一下我國(guó)有哪些珍貴的文物。同時(shí)，回去認(rèn)真讀一讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》，了解一下，做為一名小學(xué)生，應(yīng)該怎么樣保護(hù)好祖先留給我們的禮物。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫字詞

　　3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)不僅完成了本課的.教學(xué)目標(biāo)，而且為下一課時(shí)做好了準(zhǔn)備?！?/p>

將相和特級(jí)教師教案第2篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《將相和》的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　18將相和（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事.

　　3.讀通課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《將相和》的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入新課

　　1.板書課題：將相和。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文

　　1.帶著剛才的問題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.檢查生字詞的讀音及意思。

　　無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。

　　理屈——理虧。

　　絕口不提——回避而不說(shuō)。

　　示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

　　抵御——抵擋，抵抗。

　　理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

　　攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　　同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問。

　　三、再讀課文，理清文章條理

　　1.默讀課文，思考：

　?。?）課文講了幾個(gè)故事？找出相應(yīng)的自然段。

　?。?）給文章列小標(biāo)題。

　　2.交流，完成板書。

　　完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

　　四、找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)，抓住探究主題

　　1.看課題，既然是“和好”，那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁?ldquo;不和”？找出文中那句關(guān)鍵的話來(lái)。

　　2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　“我是趙國(guó)大將，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”

　　3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問題。

將相和特級(jí)教師教案第3篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激情引入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那個(gè)“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

　　完成以下自學(xué)要求：

　　1. 把課文讀正確，讀流利。

　　2. 就課文中內(nèi)容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　三、質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容

　　1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號(hào)，準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。

　　2. 學(xué)生提問，師生共同討論解決。

　　（1）有關(guān)知識(shí)的問題和一些新詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生查工具書來(lái)解決。

　　（2） 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題，指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考，反復(fù)討論交流。

　　教師可抓住以下類似的問題展開討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容：

　?、?秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語(yǔ)體會(huì)藺相如的勇敢、機(jī)智。

　?、?澠池之會(huì)上，秦王為什么會(huì)為趙王擊缶？抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì)其對(duì)秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。

　?、?將相為什么會(huì)不“和”？又為什么“和”了？

　　在討論交流的同時(shí)，隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀，以加深理解、體會(huì)。

　　四、評(píng)價(jià)人物，深入理解課文內(nèi)容

　　1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物，下面我們來(lái)開個(gè)“人物評(píng)價(jià)會(huì)”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物？從課文中舉出事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫，同時(shí)加入自己的看法。

　　2. 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫標(biāo)記，做好準(zhǔn)備。

　　五、拓展練習(xí)

　　出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負(fù)荊請(qǐng)罪，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢？

　　1. 自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　2. 把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫幾個(gè)片段。

　　六、總結(jié)

　　鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史故事。

將相和特級(jí)教師教案第4篇

一、查閱資料，了解背景。

　　《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。

　　二、理清脈絡(luò)，分清因果。

　　1．初讀感知，設(shè)疑激趣

　　遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。

　　2．分清因果，突破重點(diǎn)

　　《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力?？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　?。?）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫；“他理直氣壯的說(shuō)”“大大方方地說(shuō)”等語(yǔ)言的描寫。通過(guò)練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說(shuō)，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　?。?）自學(xué)用法。“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來(lái)，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說(shuō)的話。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國(guó)家利益為重的愛國(guó)思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”，完成課后題5。

　　通過(guò)自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”

　　三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色。可找出有關(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

　　另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：

　　一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

　　二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過(guò)一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。