這是風向袋的制作教學設計博客，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

風向袋的制作教學設計博客第1篇

　學習目標

　　★學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。

　　★認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。

　　★朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

　　★續編詩歌，培養學生的想象能力和表達能力。

　　★通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續培養學生的識字能力。

　　★通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

　　★培養觀察自然，熱愛大自然的興趣。

　　教具準備

　　字詞卡片、課件。

　　教學過程

　　一、謎語導入，揭題激趣。

　　1、導語：同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）

　　（設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。）

　　2、這首詩寫的是什么?

　　3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學。

　　過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。

　　（設計理念：這一課件重在培養學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣。“風吹葉動水波蕩”，這時課件的出現既再現學生的生

　　活實際，又與課文內容相聯系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。）

　　二、整體感知，隨文識字。

　　1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節，勾畫出生字、新詞）

　　2、學生自由識字（點擊“生字”課件）a、學生利用自制的字卡，與同學互幫互助；b、全班交流識字方法；c、集體齊讀字詞；d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

　　(設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。)

　　3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡？（板書略）

　　（設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。）

　　三、抓重點詞句，精讀感悟。

　　1、過渡：風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節？學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。

　　（設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。）

　　2、分別指名賞讀。（隨機出示三個小節的課件）（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節。

　　a、指名讀，集體評議；

　　b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭；起波-蕩起波紋。

　　c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別范讀、齊讀、小組賽讀。

　　d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

　　（設計理念：三節課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。）

　　3、想一想，這三節詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？

　　（設計理念：體會三節詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。）

　　四、拓展練習寫一寫風，積累背誦我能行。

　　1、當個小詩人，同桌互說。

　　2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。

　　（設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。）

　　3、積累背誦。（將續寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創作成功的喜悅）

　　4、選讀精美的小詩。A、課件出示。B、課外自讀。

　　（設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的'語文學習引領入生活，培養會終生學習的學習型學生。因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環節對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。）

　　五、小結。

　　風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思

　　由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。

風向袋的制作教學設計博客第2篇

　一、目標

　　1、積極動腦，嘗試用各種方法使風車轉動起來。

　　2、感知空氣的流動能產生風，了解風的作用和危害。

　　二、準備

　　1、紙板，吸管，紙扇，氣球，風車，風箏。

　　2、制作課件。

　　三、過程

　　1、課前導入

　　教師：今天由徐老師帶你們一起玩游戲，學本領，開心嗎？那就請大家和我一起做段音樂律動吧！（播放《去郊游》音樂）。在做音樂律動時收到"無風國國王"送來的求助信。（親愛的xx班小朋友，我是無風國的國王，我有個煩惱，最近我們國家的溫度特別高，但又沒有風，所以感覺非常的熱。聽說xx班的小朋友不但聰明，而且還很樂于幫助他人。你們愿意幫助我嗎？）

　　教師：那請小朋友和老師一起出發，去無風國幫助國王吧！

　　國王：歡迎你們來到無風國，快請坐。我又件非常苦惱的事情想請聰明的小朋友幫幫忙，我們的國家沒有風，所以感覺非常的熱，請你們想想辦法，幫我制造風。

　　2、探索：制造風

　　教師：小朋友們在怎樣的情況下會有風？

　　教師：在沒有風的情況下。小朋友有什么辦法制造出風來呢？

　　幼兒：自由暢所欲言。

　　教師：老師帶來了風車和一些材料，分別有紙板，紙扇，吸管，氣球。請小朋友用這些材料制造風，讓風車轉動起來。（幼兒分組操作，教師巡回指導）

　　教師：小朋友們真能干，能用這么多種方法制造風，讓風車轉動，下面我要請小朋友到坐位上來告訴其他小朋友你是怎樣制造風的。（請幼兒上來演示，并給予獎勵。）

　　總結：我們用材料讓空氣流動，空氣的流動形成風。

　　國王：謝謝xx班的小朋友，幫我想出了這么多制造風的好辦法，現在我就回去告訴大家。再見！

　　3、拓展：風的作用和危害

　　教師：我們知道如何制造風，而且風在熱的時候可以讓我們感覺到涼快，那你們知道風還有什么作用嗎？（播放視頻）

　　小結：風力發電：因為有風，風力車能為我們發電。

　　帆船： 因為有風，航海員才能揚帆遠航。

　　種子傳播：因為有風，蒲公英的種子才能灑滿山坡，甚至更遠。

　　放風箏： 因為有風，風箏才能飛得更高。

　　教師：風會給我們人類帶來很多好處，但有時風也會給人類帶來危害。什么情況下的風會給人類帶來危害呢？

　　幼兒：自由暢所欲言。

　　教師：現在老師給小朋友看看視頻，看看風到底有哪些危害。（播放視頻）

　　小結：原來臺風、龍卷風會給我們帶來這么在的危害，甚至還會危害到人類生命財產安全。

　　4、結束：今天我們一起學習了有關風的知道，還動手制造了風，風給人類帶來很多好處，但有時也會給人類帶來危害。小朋友表現的很棒，老師準備了風箏，讓我們一起到室外去放風箏和風做游戲吧！

風向袋的制作教學設計博客第3篇

一、教材說明

　　《風》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫的一首三小節的小詩，分別從樹葉顫動、林木點頭、河水起波三方面感受到那看不見，摸不著的風。詩歌通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風過后周圍事物的變化，就能發現它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風，讓學生初步感知風的特性，受到美的熏陶。

　　二、教學目標

　　1、學會本課的生字，能流利有感請的朗讀課文。

　　2、鞏固左右結構漢字的輸入方法，學習左中右結構漢字的輸入方法。

　　3、在讀中體驗課文所表達的感情，激起學生熱愛自然，感受生活的情感。

　　三、教學重難點

　　1、學會易錯字“游”，初步掌握左中右結構漢字的輸入方法。

　　2、體驗課文所表達的感情，仿寫詩歌。

　　四、教學過程

　　（一）由詞到詩引入風

　　1、聽，是什么聲音？（風）

　　風和我們的生活密切相關，漢語中有許多描寫風的詞語，誰知道？在詩人的眼中風也別有一番情趣，還記得唐代詩人李橋《風》嗎？齊背李嶠的《風》。

　　2、這節課我們再來學習一首詩歌《風》板書課題，指導朗讀。

　　3、這首小詩是我國著名作家、教育家葉圣陶爺爺寫的。課件出示葉圣陶簡介。一年級的時候我們學過葉爺爺的一首韻文《小小的船》，

　　將來我們還要學習很多他的作品。

　　（二）由認到寫做鋪墊

　　1、自由認讀

　　1）、現在，請同學們打開課本87頁，自己試著讀一讀課文，要求讀準字音、讀通句子，不認識的字可以查看課后生字表。

　　2）、看大家都讀得那么起勁，詩歌里的字詞都認識了嗎？現在我來考考大家。

　　A開火車認讀帶拼音的詞語。

　　B一陣風吹來，把詞語寶寶拼音帽子吹走了，你還認識他嗎？指名認讀。相機認識顫的結構部首（左右結構頁字旁，左邊的字念dǎn）

　　2、認字

　　1）、紅色的字不但要認識還要會寫，請同學們先自學一下，說說字的結構部首，給它找個好朋友。

　　2)、學生交流：（以漢之星教學）

　　A波：左右結構三點水，右邊是皮，共8畫。波浪、波紋。

　　提問：聲母、部首、右邊是什么？在學生的回答中板書讀音、漢字。

　　B戲：左右結構又字旁，右邊是戈，共6畫。游戲、戲曲。

　　提問：聲母、部首、右邊部件。在學生的回答中板書讀音、漢字。并選一個詞造句。

　　波、戲是左右結構的漢字，我們已經學過它的輸入方法，誰能說說它們的編碼？學生回答，教師把編碼板書在黑板，在鍵盤上輸入。

　　C游：左中右結構三點水，共12畫。游戲、游泳。

　　提問：聲母、部首。板書讀音。

　　師:那么左中右結構的字又該怎么輸入呢？請大家看大屏幕，聽老師讀一讀輸入方法。你有什么發現？在輸“游”字時你有什么問題嗎？我們一起來看這道填空題，試著說一說“游”字的編碼。重點講解尾

　　筆畫的成字部件。板書游得編碼并在鍵盤上試一試。

　　3）師：游字筆畫較多，有什么好辦法能記住這個游字，不寫錯呢？

　　生：一群小孩子來到方形游泳池里游泳，池水清清，你瞧他們正在仰泳呢！

　　師：這個辦法不錯，老師也有一個好辦法，請看大屏幕，這是從古至今游字的演變，請大家觀察：這幾個“游”字有什么相同的部件。大家觀察的很仔細，“游”右邊下方是“子”去游玩記得帶上孩子。

　　3、寫字（過渡：漢字不光要寫對，還要寫美觀）

　　1）、請大家跟隨漢之星書空這三個字，注意觀察每個部件寫在什么格上？有沒有關鍵筆畫？

　　根據學生發言教師強調波、戲的重點筆畫，范寫游字。

　　2）、對照大屏幕調整坐姿。學生仿寫，教師巡視指導。

　　過渡：大家寫的真棒！說明你們學的認真。風娃娃高興地笑了。

　　（三）朗讀感悟捕捉風

　　1、風娃娃說：我看不見，摸不著，作者從哪里感受到我呢？請同學們齊讀課文，邊讀邊思考，找到關鍵詞把它畫下來，幫風娃娃解決這個問題。

　　2、交流：

　　（1）、第一小節中作者從樹葉顫動感受到了風。

　　（板：樹葉顫動）請個同學來讀一下這個詞。

　　1）、什么是“顫動”

　　A換詞法：抖動

　　B同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片小樹葉，準備好，風來了，呼——哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來，就是顫動。我來采訪幾片樹葉：風來和你干什么了？

　　2）、想象真豐富啊，短短四個字讓我們看到了這么豐富的畫面，請同學們帶著你的想象，把這又細又弱的微風表現出來。

　　（2）第二個小節中作者從哪里感受到了風？

　　生：作者從林木點頭感受到了風。

　　1）、（板：林木點頭）看插圖，此時的風勁兒大了一些，林木點頭的樣子像在干嘛啊？（做動作）

　　生：林木點頭的樣子像在敬禮。

　　2）、在微風的吹拂下，成排的林木向風兒致敬。多么彬彬有禮啊。來讀一讀吧。（生齊讀。指名讀。）

　　（3）風娃娃很調皮，到處跑，第三小節中作者又從哪里感受到了風？

　　生：作者從河水起波感受到了風。

　　1）、師相機板書“河水起波”。

　　2）、看，河面上波光粼粼，層層波紋像花朵綻放，風孩子和河水你追我趕，共同嬉戲（板畫波浪）。我們一起來美美地讀讀吧。

　　3）、全班齊讀第三小節。

　　3、同學們讀的真好，老師也想和你一起讀一讀，我來讀每小節的第一句，你們來讀第二句好嗎？

　　4、作者從風過后周圍事物的細微變化感受到了風，可以看出作者——（觀察細致、熱愛生活）

　　（四）由眼入心創作風

　　1、你們喜歡大自然的風嗎？我們一起來看一看吧。播放課件。

　　2、想做一回小詩人嗎？把你看到的，感受到的放進句式里，你就是小詩人。

　　3、學生自由交流。相機修改。

　　（五）教師總結

　　說的真好，快給自己鼓鼓掌吧！這節課我們跟隨葉圣陶爺爺的筆端，從樹葉顫動，林木點頭，河水起波感受到了風。你有什么收獲？

風向袋的制作教學設計博客第4篇

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、認識本課的8個生字,學會寫9個生字;

　　3、感受詩中的意境,培養學生的審美情趣和想象力、

　　重點難點:

　　通過學習詩歌,朗讀詩歌,感受語言文字的美、

　　教學過程:

　　一、猜謎導入

　　師：看不見來摸不著，四面八方到處跑，

　　小樹見它招招手，禾苗見它彎彎腰。(根據學生回答,教師畫風并板書課題：風)

　　師：今天我們就來學習一首描寫風的詩歌，看看作者筆下的風是什么樣的。

　　二、初讀課文

　　1、那你們愿意和老師一起走進大自然去感受以下風嗎？請同學們把書端好，聽清老師的要求：借助拼音來讀一讀這首詩歌，注意將不認識的字多讀幾遍。（教師巡視）

　　2、同桌互相考字，教字，看誰記得最牢，方法最棒（交流考字）。

　　3、請你們再來讀一讀，看誰讀得最流利，最準確，別忘了找出這收詩歌共有幾小節？

　　4、共有幾小節？（3小節）請三名同學各讀一小節，其他同學把書端好，看誰聽得最認真，就請他來評一評，他們讀得怎么樣。

　　5、學生評價。

　　三、隨文識字

　　師：“誰也沒有看見過風”你看見過風嗎？（生答）

　　師：我也沒看見過，“也”你是怎么記住的？（出示“也”字）

　　生：（介紹記字方法）

　　師：我們能看見的是有形，有色的物體，你能做一個動作幫大家記住這個“看”字嗎？（出示“看”）

　　生：作動作記字

　　師：讓我們到處看看，你看到風了嗎？（生答：沒有）

　　師：沒有的沒，你還會組哪些詞？風沒形沒色，沒味道，但是（出示“但”）作者卻知道風來了，為什么？

　　師：（出示顫動）指名讀。

　　師：誰來做個動作表示一下什么是“顫動”？

　　生：做動作表示。

　　師：“顫動”使你知道這是一股什么樣的風？(生答)

　　師：那好，現在就請大家帶著這種感覺輕聲的讀一讀。

　　生：自由讀，輕聲讀。

　　師:（出示波紋）誰認識這兩個字寶寶？

　　師：你認為水面上被風吹起的波紋是什么樣子的？用手畫一畫。生:盡情的畫。

　　師：看看，真的像小朋友們畫的那樣？（放錄象）感覺怎么樣?(生答)那就趕快帶著這種感覺讀讀這句話吧！

　　師：請男同學讀，女生閉眼感受一下。女同學也來試試，男同學閉上眼睛。

　　師：聽了你們的讀書聲，我仿佛真的看見了那波光粼粼的河面。

　　四、游戲鞏固識字

　　師：同學們一定累了吧？讓我們輕松一下，到游樂場去玩打氣球的游戲（課件出示生字，學生進行游戲）

　　五、讀中品味

　　師：字都認識了，詞讀得也不錯，再讀課文一定會更加流暢，趕快放聲讀課文吧！看看你又讀懂了什么？（生讀文）

　　師:風是看不見，摸不著的。但是你從詩中的哪句話感受到風呢？(生答)

　　師：老師的眼前已經看到枝頭微微顫動的樹葉。詩中還有哪句話能讓我們感受到風？(生答并讀文)

　　師：用這種方法把第三小節讀給同桌聽。(同桌互讀互評)

　　師：同學們對風有了一定的了解了吧，說說風給你留下了一個什么樣的印象？(生答)那就帶著你對風的感情來自由讀一讀這首小詩。(生自由讀)

　　六、自由選擇，拓展延伸

　　師：讓我們到學習超市中去選擇你喜歡的方式來表現風。

　　畫風：通過畫面展示風；寫風：當小詩人寫風；頌風：有感情的背誦這首小詩。（生自由選擇）

　　師：同學們背的投入，寫的精彩，畫的美妙，這和你們平時多讀，多練，多寫是分不開的。希望同學們能多觀察，多發現身邊的事物，做一個細心的孩子。老師相信，在不遠的將來，你們也能像作者一樣寫下優美的詩句。