這是慈母情深導入語，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

慈母情深導入語第1篇

設計理念

　　教學時，旨在引導學生通過對文章的細節、語言的自讀、自探、自悟的方式，感受母愛子，子愛母，產生情感共鳴，提高閱讀能力。

　　教學要求：

　　1、通過自主閱讀，讓學生感受母親對孩子那種執著的愛，激發學生熱愛自己的母親。

　　2、認識“陷、碌、攥”3個生字，能有感情地朗讀課文。

　　3、體會文章是怎樣通過細節和語言描寫表現母子之情。

　　重點：從文章的細節、語言中感受母子之情。

　　難點：感受“我”對母親感激之情。

　　教學時間：一教時

　　教學過程：

　　一、感觸課題，激發興趣

　　課件出示(《青年近衛軍》這本書)

　　請看大屏幕，《青年近衛軍》這部蘇聯長篇小說，在上世紀60年代曾風靡中國，就連當時只有10來歲的當代著名作家

　　板書梁曉聲

　　為了能擁有價格僅1元5角錢這本書，整天失魂落魄似的。今天讓我們一起了解梁曉聲買這本書背后的故事。(板書)18*慈母情深

　　買書背后究竟藏著一個怎樣的故事呢?打開課本。

　　[設計意圖]這環節的設計，不僅認識作者，了解故事發生的年代，還設下懸念：買書背后究竟藏著一個怎樣的故事呢?誘發學生的好奇心，產生強烈的閱讀期待。]

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們，初讀課文你給自己提出什么要求?大家都有各自的讀書方法和習慣，那么，就請大家按自己對初讀課文提的要求，與課文進行對話。

　　請看大屏幕，老師把這遍課文中部分生字詞打在大屏幕上。每個人自己讀一讀。

　　瘦弱疲憊龜裂忙碌

　　在這幾個詞中，你認為哪個字的'讀音要給同伴提個醒的?

　　龜(jūn)裂——"龜"不要“ɡuī”;你能把“龜裂”的意思告訴大家?(皮膚因寒冷干燥而破裂。)你是怎么知道這個詞意思的?這就是學習能力。能利用工具書解決預習中遇到的困難。我們把這個詞放到句子中再來讀一遍，

　　出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　讀著讀著，從這四個詞中你了解到什么?(母親工作的艱辛)

　　第一次讀完這篇課文后，你的感覺是什么?用課題中的詞語來形容就是——情深。

　　[設計意圖]從整體入手，交流閱讀感悟，引發認知沖突，為進一步感悟課文奠定基礎。]

　　三、心觸母愛，體會感悟

　　課文哪些地方讓你感受到慈母的一片情深，請大家再讀課文。

　　交流一下，說說自己的，聽聽別人的，結合起來想想，就是最好的學習。誰先來，是什么地方讓你感動?

　　隨機感悟重點句

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　這句話(“揉得皺皺的”說明母親積攢時間長，自己舍不得花。同時也說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.)

　　課文中哪些地方看出母親的錢來之不易?誰與剛才這位同學對這句話也情由獨中，但有不同的感悟，把你的讀書的收獲與大家分享。(從這個“掏”字不僅僅掏出一卷揉得皺皺的毛票，而是掏出母親對孩子的愛心，掏出對孩子的一片慈母情。)你真會讀書，從一個“掏”字讓你品出了一位深沉、無私和寬廣的母親，帶上你的這份理解讀讀這句話。

　　聽了上面幾位同學的交流，結合自己的理解再讀一讀這句話。

　　對照課文插圖，我們再來讀讀這句話。

　　繼續交流

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　這句話為什么讓你感人?誰能用另一個詞替換“大聲”一詞，把母親內心的另一種情感讀出來?(堅定、興奮、自豪、)其實，“大聲”中包含了堅定、興奮、自豪，我們再來欣賞這句話。

　　大家通過閱讀，都被這為慈母深深打動。

　　唐代詩人孟郊在《游子吟》中感慨“誰言寸草心，報得三春暉”母愛子，子又怎樣對待母親的呢?再讀讀課文，然后與同桌進行交流。

　　[設計意圖]通過學生對課文的語言文字的分析、品味、使學生不僅對課文內容有了較為深入的理解，同時在思想上切切實實感受到“母愛”這一課文主旨。]

　　同學們，課文確實很感人，從中讓我們認識一位大河一樣深沉的慈母，一位懂事的孩子。如果你就文中的“我”，擁有這樣一位母親，此時有什么話想說?如果你是文章中的母親，有這樣一位懂事的孩子，你想對大家說些什么?請選擇其中一個角色，寫幾句話。

　　交流

　　[設計意圖]通過換位移情體驗，走進文本，進入角色，與文本靈犀相通，產生共鳴。]

　　四、閱讀鏈接，讓愛延伸

　　母愛子，子愛母，他們即使生活艱苦的年代，有了這份深情，也是無比幸福的。母親為了滿足我的讀書的欲望，兩次把她含辛茹苦掙來的錢給我買《青年近衛軍》這本書。因此，這本書是(填空)

　　這是一本書。

　　這本書可能是作者最珍貴的書，是一本我生活啟迪的書，是一本母子情深的書……

　　[設計意圖]設計這個環節，意在引導學生再次整體回顧課文，希望達到理解的深化，思想的升華。]

　　大家說的真真切。匈牙利音樂大師李斯特回憶母親曾說過：“有這樣一個忘我犧牲的模范母親，又怎能不做一個好孩子呢?”是啊!梁曉聲有了這么一位慈母，他怎么不做一個好孩子呢，請看：(出示)

　　梁曉聲，當代作家.1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎.

　　[設計意圖]在結課之際，介紹作者的生平，進一步讓學生感悟到母愛對孩子成長的作用，也達到課雖結，而意無窮的效果。]

　　同學們母愛是世間最偉大的力量。讓我們永遠永遠記住母親對我們的關愛。不僅是現在，還是將來。接下去讓我們一起來欣賞冰心奶奶寫的《紙船──寄母親》，來結束這堂課。

慈母情深導入語第2篇

教學目標：

　　1、引導學生練習用“起因、經過、結果”簡練、精準、有條理的表達文章主要內容。

　　2、閱讀文章，引導學生體會人物描寫方法在文章表達上的作用。通過母親時的外貌、動作、語言和神態等描寫等語句的品味，體會慈母情之深。

　　3、拓展閱讀《母親的“存折”》，體會人物描寫方法在文章表達上的作用，并感受母愛表現在日常生活小事中，學會用心觀察、善于發現、細細體味，感受母愛。

　　教學重難點:

　　引導學生體會人物描寫方法在文章表達上的作用。通過母親時的外貌、動作、語言和神態等描寫等語句的品味，體會慈母情之深。

　　教學準備：

　　課件、拓展閱讀材料

　　課時安排:

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，檢查預習

　　1、引導語：

　　同學們，我們都是在父母之愛中成長起來的，無論是嚴厲的、還是慈祥的、無論是深沉的、還是寬廣的，每一種愛都令我們感動。《地震中的父與子》讓我們看到了重大事件面前父愛的偉大，那么《慈母情深》中的母愛又是怎樣的呢？下面我們來學習作家梁曉聲一起走進這篇文章。齊說課題

　　（板書課題：慈母情深）

　　2、整體感知：

　　課前大家預習了課文，你認為這是一篇令人怎樣的文章。

　　這是一篇令人（ ）的文章。

　　3、瀏覽課文，概況主要內容：

　　課文講了一件什么事，令人感動，體現了慈母情深？

　　出示課件：（用起因、經過、結果將這件事情串聯起來）

　　下面我們就來關注我要錢買書，母親給錢買書這件事，重點閱讀。（板書：給錢）

　　二、閱讀文本，體會情深

　　1、出示問題：

　　（1）自讀文章開頭至“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　思考：哪些語句體現了慈母情之深，請找出相關語句，在旁邊標注出描寫方法，寫出自己的感受。之后與小組同學交流。

　　2、學生自讀思考，小組交流

　　3、學生匯報，相機點撥（板書：塞）（板書：外貌、語言、動作）

　　三處外貌描寫：“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近”“一對眼神疲憊的眼睛”“龜裂的手指”體會母親工作的辛苦勞累，感受慈母情深；練習朗讀。

　　兩處語言和動作描寫：通過母親與我說話的對比，體會母親對我看書的支持，說話的干脆、毫不猶豫，尤其動詞“塞”，更寫出母親給我錢時的毫不猶豫，感受慈母情深。指導朗讀。

　　兩處動作描寫：通過“我的母親”“立刻又”重點體會母親工作的辛苦、勞累和忙碌，感受慈母情深。指導朗讀。

　　4、體會“湊”字，感受情深

　　母親不怕工作的辛苦與勞碌，不顧同事的反對與勸阻，毫不猶豫地給我錢，讓我買書，我買了嗎？母親是怎么做的？

　　出示：

　　“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。

　　哪個字最感動作者，更打動我們的心？說一說理由。

　　（板書：湊）

　　三、拓展閱讀，感受母愛

　　1、引導語：

　　就是母親這一“塞”一“湊”讓我們感受到了母親深沉的愛，也很令我們感動。

　　其實，天下的母親都是深深地愛著自己的孩子的。下面的這位母親也不例外。

　　2、拓展閱讀，自主思考

　　請大家速讀《母親的.“存折”》

　　思考：題目“存折”為什么加引號？畫出描寫母親的相關語句，標注描寫方法和自己的感受。

　　3、匯報交流，相機點撥

　　根據學生匯報，引導學生關注人物描寫方法，抓住關鍵詞語體會感受。

　　四、課堂總結，朗誦詩歌

　　1、課堂總結：

　　《地震中的父與子》選取的是重大事件，而這兩篇文章，都選取的是生活中的小事，都運用人物外貌、語言、動作、神態等描寫方法，表達母親對孩子深深的愛，由此我們可以感受到，父母之愛不單是在重大事件中，更在日常生活小事中，只要你用心觀察、善于發現、細細體味，便可感受到。

　　《慈母情深》課題從感情入手，《母親的“存折”》從事物入手，我們在寫此類文章時，可以學習這樣的寫法。

　　2、朗誦詩歌：

　　作家冰心就用心感受到了深深的母愛，因此，她身處異國他鄉，更是沉浸在母愛的懷念中，常用詩歌的形式歌頌母愛，對母親講述自己的心里話。《紙船——寄母親》就是其中一段，請大家看書后閱讀鏈接。

　　默讀。配樂齊讀。

　　學習了課文，聆聽了作家冰心的《紙船——寄母親》你們是不是也想到了自己的父母在日常生活中對你們的愛呢？是不是也有很多心里話想對父母說呢？

　　五、完成作業，訴說表達：

　　結合日常生活中的小事，用心感受父母的愛，寫出你最想對父母說的心里話，表達出自己的真情實感（表達形式不限），寫后讀給父母聽。

慈母情深導入語第3篇

設計理念

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的故事。根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。

　　教學目標

　　１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　教學重難點

　　體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　課前準備

　　自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、誦讀詩句，創設情境

　　1、課件出示詩句（設計意圖：以音樂烘托情感，創設情境。）

　　2、背景音樂中，老師深情誦讀（設計意圖：教師語言激情，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊。）

　　世界上有一種人

　　和你在一起的時候

　　總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你覺得很煩

　　卻也覺得很窩心

　　缺錢的時候

　　她總會說些賺錢不易之類的話來訓你

　　邊教訓

　　邊塞錢給你

　　這種人叫作——

　　過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　3、板書課題：慈母情深

　　二、自讀課文，整體感知

　　速讀課文。

　　1、出示詞語：失魂落魄震耳欲聾 龜裂 數落

　　讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力，這一環節以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）

　　2、用一個詞或一句話說說自己的感受。

　　（設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學習慈母情深做好鋪墊。）

　　三、細讀課文，鎖定形象

　　1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）

　　過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）

　　3、感知母親形象

　　過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！

　　⑴找出體現媽媽工作環境差的語句。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）

　　⑵根據“提示”要求，自悟母親形象。

　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）

　　⑶學生發表自己的'見解，教師作適當點撥。讀中再現情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如：

　　課件出示：

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。” “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

　　過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——

　　課件出示：

　　母親大聲問：“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角……”

　　課件出示：（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節選自梁曉聲《母親》

　　過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？

　　課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”——貧苦的母親

　　過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——

　　課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’”——通情達理的母親

　　課件出示：（引讀）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

　　過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）

　　四、課外延伸，升華情感（設計意圖：借助文本的補充，豐富學生的感知，讀出文章的“味”來。）

　　1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

　　過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。

　　2、課件出示：梁曉聲簡介

　　1979年九月于《新港》雜志發表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

　　3、深情讀課題

　　五、聯系自我，真情告白

　　過渡：正像一首歌中所說——你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

　　1、講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）

　　過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。

　　2、媽媽，我想對您說……（設計意圖：交流中喚起愛母情感。）

　　3、深情讀課題

　　過渡：關于母愛，有一首膾炙人口的詩——《游子吟》

　　六、學習積累，感情升華

　　游子吟

　　唐 孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　過渡：是啊！“誰言寸草心，報得三春暉。”所以，我們應該《孝敬父母》。

　　七、欣賞視頻，感恩父母

　　過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業——

　　八、今日作業（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）

　　１、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。

　　２、摸摸媽媽的手。

　　３、為媽媽洗一次腳。

慈母情深導入語第4篇

教學目標：

1.聯系生活實際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。

2.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

3.通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。

4.激發學生熱愛父母親的情感。

教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

教學難點：理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。

教學過程：

一、導入

1.同學們，今天我們一起走進作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛的。板書課題，板書“愛”。

2.出示：按課文內容填空。

“我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著錢跑了出去。”

聯系生活實際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。

【設計意圖】

通過填空回顧課文內容，聯系生活實際理解“龜裂”，讓學生對母親的工作環境有了初步了解，以問題“鼻子一酸”的感覺開啟學習的過程，讓整節課線索更加清晰。

圖片

二、體會慈母情深

作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開課本自由朗讀課文，請在有關的句子底下畫上波浪線。生自由讀。

交流：我為什么會鼻子一酸？

1.“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

（1）說說你為什么找到這句話？生說明原因。板書：環境

（2）理解“震耳欲聾”。（反復引讀）

你們聽（播放音頻）

這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環境下工作，帶著這樣的理解我們再來讀一讀這句話。

（3）小結：梁曉聲就說這幾句話都要喊出來，而母親的工作環境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來個年頭都在這樣的環境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸？

過渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？

2.“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......”

生交流 板書：動作、神態

（1）這句話寫的很特別，你發現了嗎？

（2）孩子，誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛吃驚地望著我？按理來說我的母親應該放在前面，他卻放在了后面，我們再來讀一讀這與眾不同的寫法。你讀出了怎樣的味道?

（3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個慢鏡頭的推移你看到了什么？體會母親的背母親的臉母親的眼。

（4)母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發現母親炯炯有神的眼不見了，那挺直的背不見了，那紅潤的臉不見了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？

3.母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

孩子們，你們知道在當時這個年代1元5交錢意味著什么嗎？我們來看一段資料。

文中也提到了我的家境（收音機賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子了）

這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿滿的期待與深深的愛啊！我又怎能不鼻子一酸？

4.母親賺錢是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

5.小結：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛與敬。

【設計意圖】

抓住對描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的學習，創設情境反復引讀，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

三、學習《背影》

你們看，作者通過環境、動作、神態，語言描寫，聚焦細微之處，平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現愛的呢？我們一起去看看吧。

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

1.聽音頻，勾畫出你覺得可以體現出愛的地方，然后小組交流。

2.小組合作交流《背影》，對比閱讀。

抓住動作描寫：探身、爬、攀、縮、傾

【設計意圖】

通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。

四、觀看視頻（泰國公益廣告）

孩子們，這樣感人的鏡頭書本中有，影片中也有，請看。

【設計意圖】

鏡頭的沖擊讓學生內心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學會發現愛表達愛。

五、總結

愛是梁曉聲買書母親塞給他的一元五角錢，愛是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽，想起了那些不曾在意的瞬間，請同學們去發現愛，用我們學到的方法表達愛。

【設計意圖】

趁熱打鐵，在情感的碰撞和寫法掌握的基礎上進行習作。

板書設計：

18.慈母情深 環境

背影 梁曉聲 動作

朱自清 神態

語言

環境描寫