這是珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教案，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教案第1篇

設(shè)計(jì)思路：

作者以細(xì)膩親切的語(yǔ)言為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)本課，要體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察，怎樣真實(shí)地表達(dá)人與珍珠鳥(niǎo)之間的感情的。設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

2.以情入文，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。

3.注重品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2. 理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴(lài)；揣摩課文的表達(dá)方法。

3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴(lài)；揣摩課文的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

一、激趣導(dǎo)入，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)

我們了解許多人與動(dòng)物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥(niǎo)呢？它為馮驥才先生的生活帶來(lái)那些情趣？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》一課。

1.課文一開(kāi)篇就說(shuō)（引讀）：真好！朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)）這是一個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該怎么讀？

2.復(fù)習(xí)：珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。

3.感受珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)。

（1）你剛才把描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們——（珍珠鳥(niǎo)活潑可愛(ài)）

（2）這些活動(dòng)作者用了一個(gè)詞語(yǔ)將它們聯(lián)系起來(lái)，是什么詞語(yǔ)？從三個(gè)“一會(huì)兒”看出什么？（從三個(gè)“一會(huì)兒”可以看出珍珠鳥(niǎo)非常活潑、可愛(ài)、淘氣，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，像小孩子似的調(diào)皮）用這句話(huà)中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——“神氣十足”。

（3）師生合作朗讀，表現(xiàn)小鳥(niǎo)的“神氣十足”。

　　

師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！

師：（引讀）作者把珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮和淘氣寫(xiě)得的的確確——（生：神氣十足）

難怪作者說(shuō)——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

二、品味語(yǔ)言，感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)

1.師：通過(guò)讀書(shū)，我們還了解到的珍珠鳥(niǎo)這是一種怕人的鳥(niǎo)，”俗話(huà)說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到后來(lái)漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥(niǎo)的信任呢？（板書(shū)怕人——信賴(lài)人）

2.自由讀課文：我是如何照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？劃出有關(guān)句子，（出示課件）

3.指名交流。

4.品味句子句子1：

（課件）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

(1)自由讀句子，你從哪些詞語(yǔ)感受出作者對(duì)大鳥(niǎo)的精心照顧？

（2）品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖，理解“垂蔓”。

（3）采訪(fǎng)剛才讀的學(xué)生：“我”為什么要這樣做？

（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學(xué)讀書(shū)真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句話(huà)。

師：知道它原來(lái)生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）

師:“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是——用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……

（3）指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

教師指導(dǎo)并范讀：讀輕一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚。敲磁氯耍ń處煼蹲x，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀）

5.品味句子句子2：（9——12自然段）（課件出示）

“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀課文句子，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。

（2）你們說(shuō)說(shuō)看，我“決不掀開(kāi)葉片往里看，我不管它，我不動(dòng)聲色地寫(xiě)文章” 這一個(gè)個(gè)“不”，也是對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)嗎?

（3）教師再次指導(dǎo)該生把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)。

我決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。為的是——（怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)，驚嚇著小鳥(niǎo)，裝作若無(wú)其事的樣子。 “我不管它。偉大是讓它在窗框上站一會(huì)兒；

“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，為的是——享受著這小家伙親近的情意。”

這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括—— “不動(dòng)聲色”。

（4）換詞練習(xí)，想象說(shuō)話(huà)。假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____。”（指名學(xué)生說(shuō)“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）

（5）指導(dǎo)朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生把剛才這幾句再讀讀）

如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。

通過(guò)我的努力，珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始親近我了，(引讀)真好!

三、揣摩寫(xiě)法，體會(huì)小鳥(niǎo)如何信賴(lài)我

作者是怎樣敘述小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？再讀課文。

（課件）小組合作：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒(méi)有變大一點(diǎn)？在相關(guān)句子下面畫(huà)上波浪線(xiàn)。

（課件）出示句子1（第9——12自然段）

我不管它。就是打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……啄啄我的手指

（1）讀完以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有沒(méi)有變化？（活動(dòng)范圍越來(lái)越大，離我越來(lái)越近。起先……隨后……漸漸地……）

膽子有沒(méi)有變大？（也越來(lái)越大了，從一點(diǎn)點(diǎn)挨近到俯下頭來(lái)喝茶、后來(lái)還啄啄我的手指）

我覺(jué)得你很會(huì)讀書(shū)，抓住文中這些細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)談自己的感受，很好。

（2）角色扮演：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，當(dāng)時(shí)珍珠鳥(niǎo)心里想的是什么？讓我們來(lái)展示一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧，我就是作者，你就是那個(gè)珍珠鳥(niǎo)，讓我們來(lái)一次心靈交流。

你為什么一點(diǎn)點(diǎn)挨近我？

你為什么敢喝我的茶？還偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)？

你為什么還啄我的筆尖、我的手指？

師：我覺(jué)得你很會(huì)讀書(shū)，抓住文中這些細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)感受這時(shí)候珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全不怕作者了，還友好地對(duì)待作者呢。

（3）總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過(guò)程了作者是通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)它的？（板書(shū)：一系列的動(dòng)作）

2.再看，珍珠鳥(niǎo)那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。這是什么描寫(xiě)？

（神態(tài)的描寫(xiě)，如果沒(méi)有這樣神態(tài)的描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)也只是單純的不怕，談不上友好）

3.如果動(dòng)作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來(lái)……）現(xiàn)在我們又學(xué)到了一種表達(dá)動(dòng)物的性格特點(diǎn)的方法。

4.引讀：在作者辛苦寫(xiě)作的過(guò)程中，有了這么一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的陪伴，難怪作者說(shuō)——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

四、拓展升華，理解中心句

1.體會(huì)中心句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——

（1）引讀：以至于有一天，“我伏案寫(xiě)作時(shí)——

（2）配樂(lè)朗讀：“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”

（3）看，這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫(huà)面題詞。（和諧、小鳥(niǎo)依人、依靠，依賴(lài)、幸福、和諧）

（4）句式訓(xùn)練：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是什么，用上“因?yàn)?mdash;—所以＂說(shuō)一說(shuō)。

　 因?yàn)槲医o它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥(niǎo)就信賴(lài)我。

　 因?yàn)槲医o它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。所以小鳥(niǎo)信賴(lài)就

　 因?yàn)槲医o它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。所以小鳥(niǎo)就信賴(lài)

　 因?yàn)槲医o它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。所以小鳥(niǎo)就信賴(lài)我。

（5）再朗讀。你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴(lài)的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話(huà)連起來(lái)朗讀 。

2.說(shuō)感悟：真好！作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。讓我們也仿照作者的說(shuō)法說(shuō)一句自己的感悟吧。

信賴(lài),能 ！

六、作業(yè)：

1.摘抄你認(rèn)為最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受或點(diǎn)評(píng)。

2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

6 珍珠鳥(niǎo)

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

怕人 親近 信賴(lài)

信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教案第2篇

教學(xué)要求

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段

　　（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)拼讀、識(shí)記、查字典等方法掌握生字詞；

　　（2）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；

　　（3）通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

　　教學(xué)策略

　　本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達(dá)自己對(duì)這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會(huì)心悟解。整個(gè)教學(xué)我將“信賴(lài)”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說(shuō)服力。

珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教案第3篇

教學(xué)目的:《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)優(yōu)秀教案范文

　　思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。

　　知識(shí)教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界的意思。

　　能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界的意思。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是啊！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

　　二、課文

　　1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話(huà)，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

　　（1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴(lài)的基礎(chǔ)

　　（2）擁有信賴(lài)才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

　　2、可見(jiàn)信賴(lài)是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥(niǎo)的雛兒是怎樣彼此信賴(lài)，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？

　　A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式

　　劃批

　　交流

　　選擇匯報(bào)方式

　　a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近

　　（1）籠子四周活動(dòng)

　　（2）屋里飛來(lái)飛去（我不管他）

　　落在柜頂、站在書(shū)架、啄著書(shū)背、撞燈繩、跳到畫(huà)框

　　指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀

　　（3）書(shū)桌（不傷害它

　　蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫(xiě)繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫(xiě)撫一撫）

　　指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀

　　（4）在我的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）

　　b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？

　　B、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)啊！合書(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴(lài)，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請(qǐng)看，這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。

　　兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述

　　3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴(lài)創(chuàng)造出的'這種美好的境界。

　　三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　　四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受信賴(lài)為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

　　板書(shū)：

　　18

　　珍珠鳥(niǎo)

　　給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：

　　師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。

　　生：（有選擇地說(shuō)）

　　師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

　　生：（有選擇地讀）

　　整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴(lài)能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。

　　2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。

　　（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）

　　二、學(xué)習(xí)3－6自然段。

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書(shū)：雛兒）作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。

　　（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。

　　（2）交流，指名讀。

　　（3）品讀。可愛(ài)的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。

　　想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！

　　齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？

　　（1）看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。

　　（2）自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。

　　（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）討論。這個(gè)小家伙開(kāi)始時(shí)只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來(lái)越膽大地和我接近呢？

　　（5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。

　　（第4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么？

　　（2）討論交流。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。

　　（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過(guò)渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

　　4、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　過(guò)渡：有一天，在“我”的書(shū)房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？

　　（1）看圖。在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？

　　全班交流。

　　（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

　　（3）老師請(qǐng)你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話(huà)。

　　（4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

　　5、小結(jié)。

　　（這一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫(xiě)了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　過(guò)渡：正因?yàn)?ldquo;我”對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏得了小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的'信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）

　　1、引讀后，板書(shū)：“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。

　　2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

　　3、小結(jié)。是的，“信賴(lài)”就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話(huà)告訴世界上所有的人。

　　四、總結(jié)全文。

　　今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境，這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、作業(yè)。

　　1、背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、請(qǐng)你用“有了信賴(lài)，就會(huì)。”的句式，寫(xiě)一段話(huà)。

　　（《珍珠鳥(niǎo)》是著名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話(huà)點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。

　　她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠?ài)的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在.總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。

　　公開(kāi)課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）