這是父母之愛教案，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

父母之愛教案第1篇

教學目標：

1、借助多種方法充分感受和體會父母的愛。

2、明確寫作要求，運用本組課文的寫作方法，抓住細節描寫，表達真情實感。

教學重點、難點：

選擇適合的內容，抓住細節描寫，表達真情實感。

教學工具：

多媒體課件。

課前準備：

讓學生回憶生活中父母對自己關愛的事例，初步感受親情。

教學過程：

一、歌曲導入。引出寫作內容

播放歌“世上只有媽媽好”，引領孩子們齊唱“世上只有媽媽好”。

導語：父母的愛是最溫暖的搖籃，父母的懷抱是最溫馨的港灣。這節課，就讓我們走進愛的海洋，一起感受父母的愛。(板書：父母的愛)

二、說一說

導語：父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求……我們在父母的愛中長大。讓我們把這種深沉的、寬廣的愛傾訴給大家，與大家一起分享、一起感動。請同學們認真回憶并選擇你們印象最深刻的事講給大家聽聽，好嗎？

1、請舉手的同學回答。

點名交流，教師從兩個方面加以引導：(1)清楚；(2)感人。

師：媽媽(爸爸)說了些什么?說時是怎樣的表情?媽媽(爸爸)又是怎樣做的?聽了媽媽(爸爸)的話你心里是怎么想的?(隨機板書：語言神態動作心理)

2、教師小結：聽了同學們的描述，我們被父母那無微不至的愛感動了。

三、讀寫結合，明確寫作方法

導語：如果要你與父母之間發生的一件感受最深的事用文字寫出來，應該怎么寫?讓我們重溫本組學過的課文，看看從課文中學到了哪些表達方法。課本第六組的四篇課文都是描寫父母之愛的，你最喜歡哪一篇，請你蛻說它的主要內容?

(師生一起回顧課文內容與感人事例。口說即可，不必糾纏)

教師引導學生小結表達方法

1、抓動情點。由小事見真情，要把事情寫具體。2、敘述中要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動來描寫。

我們一起來看看課文中是怎樣描寫人物的外貌、動作、語言、心理活動的。(課件出示課文中的例句，教師引導學生回顧寫作方法。)

教師小結：

敘述中抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來描寫，一方面可以突出人物性格，讓人物“活”起來：另一方面可以讓我們感受到父母對孩子不同的愛。

除此之外，我們還應注意：

1、要寫出自己的感受，表達真情實感。2、敘述描寫時注意準確用詞，巧用各種修辭手法。

四、明確習作內容，提出習作要求

這節作文課我們的寫作內容是：父母的愛。寫作要求是：運用本組課文的寫作方法，通過人物的語言、神態、動作、心理的描寫表達真情實感，

五、調動思維，動筆寫作

1、此時此刻，相信大家的腦海中一定浮現出了與爸爸媽媽在一起的感人畫面，請你們把其中最精彩、最重要的部分寫下來。2、多媒體再現寫作方法，教師巡視個別指導。3、限時十分鐘。

六、展示交流，修改提高

1、選擇片段講評，教師指導修改。

(1)自評；(2)互評；(3)教師點評。

2，教師小結：課后請同學們認真修改并充實自己的習作內容，再加上精彩的開頭和結尾，擬定一個吸引人的題目，寫完后讀給爸爸媽媽聽。

父母之愛教案第2篇

【學習目標】

《口語交際父母之愛》教學設計范文

　　１、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　２、與人交流能尊重、理解對方。

　　３、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　４、表達要有條理，語氣、語調適當。

　　【教學時數】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、扣緊課文，交流感受

　　１、利用課文切入話題：

　　同學們，我們在父母的愛中長大，有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。讀了《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》《慈母情深》《學會看病》這四篇課文，也許大家對父母之愛，有了更深更全面的了解和感受。這節課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。

　　２、組織交流閱讀感受：

　　以父母的愛是＿＿＿（慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的）為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達見解。學生可從總體上來講，也可以結合某一篇文章，或某一片段，某一細節來談談自已的閱讀感受。

　　二、閱讀片段，發表見解

　　１、導入：

　　是呀，每位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談談自己的理解和看法。

　　２、閱讀：

　　教師課件出示三則小故事（或讓同學打開課文第１１０頁），學生自由閱讀。

　　３、交流：

　　教師可讓學生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內評說故事，提出自己的'看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。最后，選派有代表性意見的同學在全班發表見解。三個故事中的第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。教師應在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。

　　三、講述故事，表達想法

　　１、導入：

　　你在生活中也有類似的經歷嗎？你當時是怎么想的，現在又有什么新的想法？

　　２、講述：

　　把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。

　　３、評說：

　　引導學生認真傾聽，聽后，可結合故事，或發表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。

　　四、課后談心，引導溝通

　　１、講故事，求溝通：

　　回家以后，把三個小故事講給自己的父母聽，并請他們談談看法，同時，把自己的看法也跟父母說一說。

　　２、講心事，求溝通：

　　把自己對父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談談心，互相交流，互相溝通。

父母之愛教案第3篇

一、課文內容分析

統編五年級上冊第六單元的口語交際話題為“父母之愛”，交際話題與學生現實生活聯系緊密。當下社會中的確有部分學生忽略了父母付出的真情關愛。因此，本口語交際的話題設置有一定的現實意義。從單元整體來看，本話題與該單元的人文主題是相契合的。本單元圍繞“舐犢之愛”安排了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇閱讀課文，口語交際“父母之愛”和習作“我想對您說”也緊扣“親情”這一人文主題來展開，充分體現“以閱讀促進說寫表達”的教材編排特點。

“父母之愛”教材文本可以分成三部分：第一部分為話題引出，引導學生初步感知“天下父母都愛自己的孩子”，但“父母們表達愛的方式不盡相同”。該引言雖寥寥數語，但富有啟發性，不但簡潔明了地揭示了此次口語交際的話題，更引導學生聯系各自的真實生活，進一步激發學生對“父母之愛”共性和個性的深入思考。教材的第二部分提供了三個模擬情境：李剛的父親表達愛時非常“嚴苛”，考試不好就會“訓斥”，最后又用“愛你”來進行“心理綁架”。

王小雅對孩子非常關心，從生活到學習包辦一切，但“無微不至”的愛卻讓孩子在失去幫助時手忙腳亂。陳敏的爸爸經常和他下象棋，周末帶他看電影爬山，這樣的關愛具體有效，能從身心各方面幫助孩子成長。仔細研究發現，這三個情境具有典型性，都是生活中常見的現象，但又從不同角度切入，有利于學生在全面思考、有效交流中形成正確的價值觀，同時又提高批判性思維的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸媽媽的做法？”教材要求學生緊扣事例來談看法，同時也進一步明確了本次交際內容屬于“觀點對話”類的范疇，需要學生明確自己在口語表達和交流時的觀點。

二、學情分析

本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母之愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中容易忽略細節，易說大話空話且不能用恰當事例支撐自己的觀點；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。

三、教學目標

1.在交流與溝通中選擇恰當的材料支持自己的觀點。

2.認真傾聽，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。

3.理解父母的愛，培養感恩的心。

四、教學重難點

在交流與溝通中選擇恰當的材料支持自己的觀點，認真傾聽，敢于發表自己的見解。

五、教學過程

（一）梳理課文憶親情

1.同學們，在這個單元里，我們認識了梁曉聲的母親、吳冠中的父親、巴迪的父母，感受到父母子女之間濃得化不開的感情，誰能用簡單的話來說一說，他們是怎樣愛他們的子女的？

2.指名交流。

引出“父母之愛”的話題，板書課題。

3.小結：今天，也讓我們把自己感受到的父母之愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。

【設計意圖】口語交際的教學內容與本單元的課文內容一致，因此用課文引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現了由讀到說的過渡，體現了前后學習的銜接，推進了單元的整體教學。

（二）交流事例辯親情

1．閱讀下面三個小事例，你怎樣看待事例中爸爸媽媽的做法。

出示：

2．明確小組口語交際實踐要求：

①想清楚自己的觀點。

②用恰當的事例支持自己的觀點。

③有條理進行表達。

④聽的同學要尊重別人觀點。

⑤用關鍵詞的方式記錄成員觀點。

3.明晰評價標準：

說：

聽：

4.小組交流，教師巡視。

5.全班匯報，明確觀點。

交流要點：

（1）李剛爸爸對李剛的愛十分嚴厲，只關注成績，當成績不好時，沒有分析原因就粗暴的方法進行教育，雖然說“棍棒底下出孝子”，但用暴力表達的愛是冷冰冰的，沒有人情味的，難被人接受，這只會讓李剛更加心生恐懼，害怕父親。

（2）王小雅媽媽的愛表現為包辦代勞，是一種溺愛。她的溺愛讓王小雅失去了最基本的生活能力，對她的將來有害無利。

（3）陪伴就是一種愛。陳敏在爸爸的陪伴下感受到父母的關心，心靈的距離拉近了，勝過千言萬語。

5.小結：出于本能，爸爸媽媽們都會給予我們關愛。但愛的樣式太多了，有的愛助我們成長，有的愛卻變成了傷害。

【設計意圖】本環節設置了三則關于父母之愛的故事，要求孩子要在思辨中審視父母的愛，形成自己的觀點和想法，引導孩子樹立正確的價值觀。教師要做的就是組織好孩子的交流活動。

（三）創設情境喚親情

1.過渡：同學們，事例中的爸爸媽媽在我們的生活中屢見不鮮，如果你面對前兩個故事中的家長，你會怎樣勸說他們呢？

2.同桌互相扮演角色，模擬情景交際。

3.請兩位學生分別扮演王小雅和她的媽媽，按事例要求進行表演。表演完后，學生與王小雅的媽媽進行對話勸說，注意語氣委婉、態度中肯。

4.傾聽的同學對交際的同學進行評價。

5.老師來扮演李剛的爸爸，請一位同學扮演李剛。

表演前提出要求：李剛要在爸爸訓斥完之后想辦法和爸爸進行溝通，取得理解或是做出保證下次努力，或是袒露心跡直抒胸臆。

6.小結：不過和《“精彩極了”和“糟糕透了”》中巴迪的爸爸一樣，他們的出發點都是為了孩子好。或許我們現在還不理解，但隨著年齡的增長，相信我們以后會和巴迪一樣慢慢理解我們的父母的。

（四）講述故事訴親情

1.過渡：母愛、父愛，這是一個永恒而偉大的主題，從牙牙學語到蹣跚走路，從第一次叫爸爸媽媽到離開父母獨自求學，孩子每一次微笑，每一次成功都傾注了父母的心血，父母之愛滲透在日常生活當中的一點一滴。在和父母共同生活的三千多個日子里，一定有許多令你難忘，感受特深的事吧？

2.把父母愛自己的生活片段和大家分享。

3.教師提出口語交際的要求。

①要有具體事例；

②表達有條理；

③認真傾聽，大膽發言。

4.指名講述。引導學生講述親身經歷的故事，體會父母之愛。

5.學生評議。引導學生從口語交際的要求出發，評議同學的發言，做出中肯的評價。

【設計意圖】本環節的設計目的在于通過敘述和爸爸媽媽之間的故事，表達對父母之愛的看法。這種愛在孩子的心里無論是正面的還是的負面的，都必須有具體事例的支撐，沒有故事就沒有真情實感。引導孩子說出事例，通過對人物語言、神態、動作的描述，展現出父母之愛，也為后面的習作做鋪墊。

（五）敞開心扉表親情

1.父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？（配樂《感恩的心》）

2.學生交流。讓學生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。

3.作業：回家后，你可以把三個小故事講給你的爸爸媽媽聽，看看他們是怎么看待的。另外，你也可以對你的爸爸媽媽表達你對他們的看法，要注意態度、語氣。

六、板書設計

父母之愛

表明觀點

恰當事例

條理清楚

父母之愛教案第4篇

一、教學目標

　　1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

　　2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

　　二、教學過程

　　1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什么日子嗎?(母親節)

　　(師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。)

　　2.你為沒能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎?

　　(師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛)

　　教師板書：父母的愛

　　二、激情拓思。

　　1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。)

　　2.再出示<校門口接著孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

　　3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來說說吧!

　　出示句式：

　　當我胃口不好不想吃飯時，媽媽(爸爸)_____________________

　　當我生病時，媽媽(爸爸)______________________________

　　當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

　　當我不想學習時，媽媽(爸爸)_____________________________

　　當我______時，媽媽(爸爸)____________________________

　　三、順學而導

　　1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢?我們就來說說喂飯這件事。誰來說說當時是在什么情況下媽媽是怎么說的?

　　指名交流，教師從兩個方面加以引導：

　　(1)清楚。

　　當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。

　　(2)感人。

　　1)當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

　　2)如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人之處并板書。

　　師：媽媽說時是什么表情?媽媽又是怎樣做的?你聽了媽媽的話心理是怎么想的?(隨機板書)

　　語言 神態 動作 心理

　　(有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。后來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)

　　師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。)

　　四、激勵習作。

　　同學讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。

　　出示詞語：

　　生動筆寫

　　師生共同點評

　　3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)

　　(1)學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎?

　　(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了!我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興!

　　板書：

　　父母的愛

　　生病 語言

　　學習 神態

　　飲食 動作

　　《媽媽的愛》

　　一個很熱很熱的夜晚 我從夢中醒來 媽媽正在給我扇扇子 汗水濕透了她的衣衫 啊，媽媽的愛是清涼的風一個很涼很涼的雨天 媽媽到學校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在媽媽身上 啊，媽媽的愛是遮雨的傘有一回我病了 媽媽抱著我去醫院 摸著我很燙很燙的額頭 她著急地哭了 啊，媽媽的愛是滴落的淚三八婦女節那天 我給媽媽獻上一束鮮花 媽媽把我抱在懷里 輕輕地親吻我的臉頰 啊，媽媽的愛是甜甜的吻 我在媽媽的愛里一天天長大