這是笛子鍵位，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

笛子鍵位第1篇

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系上下文理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。

3、憑借語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

教學重難點：理解體會環境描寫和心理描寫的句子。

教具：投影

過程：

一、復習

1、同學們，這節課我們繼續學習第25課。生讀課題。

2、（引讀第一節）上節課，我們學習了第一節，知道了在強強的腦海里，爺爺的小閘屋是個——更有趣的是——

真美！多么有趣的地方?。姀娛嵌嗝聪Ｍ艿綘敔數男￠l屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了——

二、學習第二段

１、看，展現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？

出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”

①指名朗讀。其他同學閉上眼睛，通過想象感受一下情景。

②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？

此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）

③這情景與強強腦海里的一樣嗎？可以用哪個詞來表達？（果然）

2、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。

多美呀！

三、學習第三段

美好時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。

1.爺爺說——我們聽聽強強怎么回答（指讀）

你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

２．我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？

①出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。

②指名朗讀。

③讀得真好，此時的大海與白天時的大海一樣嗎？從中你體會到了什么？（大海太兇猛可怕了……）

④還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？

交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”

“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”

３．再來看看那位在爺爺面前表現得很勇敢的強強怎樣了？找出有關語句交流。

①強強裹緊被子，……聽不到任何回答。

②強強嚇得鉆進……

③強強焦急起來……又鉆進了被窩。

他怎么啦？（害怕了，緊張了，焦急了……）

四、學習第四段

（一）、強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？

對，是爺爺的蘆笛！（出示）

指讀。

從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）

（二）、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？

１、出示：悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。

２、這時候強強想起了什么？

出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

這里的海水是指真的海水嗎？你是怎樣理解這句話的。

朗讀體會。

五、總結課文，齊讀課文

同學們，相信大家學習了課文后強強會在我們腦海里留下深刻印象，從他身上我們也會學到只有經過世面，經過風浪，才能使自己健康成長的道理。讓我們再一次感受一下強強的成長過程吧。朗讀7-13節。

笛子鍵位第2篇

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。聯系課文內容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節描寫的語句，適當引用資料，體會他真摯的愛國情懷。

3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細節描寫刻畫人物的內心世界的。

教學重點難點：在人物、語言、外貌、動作細節的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入，揭示目標。

上節課，我們已學習了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態、心理活動的描寫表現人物的*格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節課我們繼續走進《木笛》，走近朱丹。

二、品讀考試，

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？

2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學習抓關鍵字義理解詞語意思的方法。

3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會到大師怎樣的心情？

4、朱丹為什么放棄考試，他的內心是一種怎樣的情感呢？

補充材料，理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。

指導朗讀，讀中體會朱丹的情感。

了解語言描寫的特點，在表達內心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？

朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？

小結：語言、動作、外貌描寫是小說表現人物的重要手段，反復品讀這些關鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。

三、感動悼念

1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？

2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀，升華情感。

4、小練筆：笛聲中有什么？內化情感。

四、感動結局

朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動了？這個故事打動你的是什么？

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？

五、升華情感，點化主題

對本文寫作特點總結，對朱丹*格特點的總結。

笛子鍵位第3篇

教學目標：

《木笛》優秀教學設計

　　1.了解課文內容，知道朱丹在考場上為什么放棄考試，后來又為什么被破格錄取。

　　2.分角色朗讀課文，能夠結合上下文理解難句的意思。

　　3.教導學生體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國歷史。

　　教學重點：朗讀課文，了解內容，體會木笛手朱丹的愛國之情。

　　教學難點：能夠結合上下文理解難句的意思。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：電教媒體

　　教學過程：

　　一、引入新課：

　　一個叫朱丹的木笛手到樂團去參加最后一輪考試，這是經過幾輪激烈的競爭之后的終試。但是在考場上，朱丹卻放棄了考試。而當晚又被破格錄取，（板書：終試放棄錄取）這是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來看看當時的情景吧!

　　二、新授:

　　1．認認真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？2．默讀課文，你是從哪些詞句體會出朱丹的愛國之情的？請邊讀邊劃細細品味。

　　出示幻燈：“看過卡片……不演奏歡樂的曲目嗎？”請抓住人物的語言動作神態的詞句，走進朱丹的內心世界。

　　體會出在這個悲傷的日子里抽到這個題目而難過；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機會，甚至永遠與機會失之交臂；他可能會想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。

　　3.指導朗讀

　　4.就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場里爆炸。這是為什么？

　?。?）出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會場里爆炸，竊竊私語起來。”

　　體會這一段的意思，先讓學生結合生活實際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯系課文第一部分——機會來之不易。

　　（2）學生根據自己的想象來說，教師適時引導，“也許有人認為愛國和比賽是兩碼事。

　　（3）多么難得的機會卻被他卻放棄了，你認為這樣做值得嗎？”

　　5.他既不是英雄、也不是名士，但他的.做法卻令我們肅然起敬，此時，我們再讀他與大師的對話，

　　該怎樣讀呢？同桌互讀——指名讀

　　師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。

　　6.還從哪能夠看出朱丹強烈的愛國之情？

　?。?）（出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”）

　?。?）此時朱丹又在想些什么？（體會朱丹對自己的做法無怨無悔和對遇難同胞的深深緬懷。）

　　（3）同學們你們聽，（放音樂）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽出了什么？（對亡靈深切哀思。）

　?。?）這一天，朱丹內心很痛苦，他的裝束表示出對亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示

　　了中國人的不屈不撓。

　　師：通過學習，我們認識了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過對人物的外貌、語言、動作、神態和對環境的描寫，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。

　　7.故事的結尾讓我們大家如釋重負，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會對朱丹說什么？

　　寫下來，同桌交流，推薦。

　　三、鞏固：

　　師：其實在12月13日這個沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒有提到？

　　1．出示幻燈：臨近石碑……紅寶石般的淚。

　　抓住三個“像……”四個“有”兩個“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會想象

　　2．讓學生介紹自己知道的其他紀念活動。

　　3．教師幻燈片簡單介紹，學生默讀。

笛子鍵位第4篇

【教學目標】

１、通過朗讀了解課文內容，把握人物形象。

２、通過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，*相處。

【教學重點、難點】

重點是人物形象的分析。

難點是主題的揭示，解決問題的方法途徑的討論。

【教學方法手段】

朗讀討論法。

【教學過程】

一、導入

上課鈴響了，語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口，突然，“嗖”的一聲，一個粉筆頭飛了過來，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

學生自由發言后老師亮出結果：（然而，出乎意料的是老師若無其事地擦了擦還在微微發麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說“上課，同學們好！”“老師好！”）

這樣的境界是多么美好??！可是有一件事由于處理不當給雙方帶來了傷害。

老師板書：羚羊木雕。

二、默讀課文思考

１、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事？

２、文中出現了哪些人物？

３、每個人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫的？

三、討論交流

結合文章具體內容，結合人物描寫的方法分析討論人物形象，分角*朗讀重點段落體會人物情感。

四、再讀課文聯系自己，聯系生活思考討論

假如你是文中的“我”或“父母”你會怎樣做？

五、布置作業

續寫“我回家之后”（注意關鍵詞：溝通、*）

【板書】

要回羚羊木雕──傷害

語言、動作、心理──刻畫｝人溝通商量換位思考──避免矛盾*相處