這是推薦一本書教案五年級部編版，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

推薦一本書教案五年級部編版第1篇

一、 名言導入，揭示主題。

　　同學們，書是我們學習的伙伴，伴我們快樂的成長。關于讀書，許多文學家都說出了自己的心聲,留下了精彩的名言。下面老師把自己喜歡的一些與大家一起分享。

　　1、課件出示名人名言。

　　當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。——伏爾泰

　　讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。——歌德

　　書籍是人類進步的階梯。——高爾基

　　書籍是全人類的營養品。——莎士比亞

　　（配樂指名讀、齊讀）你還知道哪些關于讀書的名言？

　　二、創設情境，談話交流。

　　同學們，一個人知識的積累，心靈的成長都離不開讀書。我們少年時代大量地讀書，就好比在銀行里儲蓄，可以終生享用它的利息。在我們將近一年的課外閱讀中，老師與大家一起徜徉書海，一起感受了古今中外經典文化的魅力，體會到了其中的道理；在我們課本的學習中，一篇篇充滿人文色彩，語言風格各異的文字中，我們深深地感受到：讀一本好書就是和許多高尚的人談話。

　　昨天老師做了個調查，我們自進入四年級以來，讀書超過8本的有將近50位同學，超過了我們原有的計劃,全班有13的同學讀書在10本以上。看到大家與書結下了不解之緣，成了一群小書迷，老師非常的欣慰。

　　隨著年級的升高，我們讀過的書也在不斷增多，這些書中，可能有像《西游記》、《水滸傳》那樣的古典名著，也可能有像《一千零一夜》、《格林童話》那樣的外國經典作品。從這些書中挑選一本喜歡的向同學們推薦，就是我們今天口語交際課的話題，齊讀課題書。

　　現在老師想了解一下，你讀過那些書？（生自由發言）

　　三、引導明確何為好書。

　　1、同學們都知道讀書的好處,要多讀書，同時我們必須要讀好書。（板書：讀好書）究竟什么樣的書才能算是好書呢？

　　2、學生發言聯系自己實際談看法。

　　3、根據大家的意見，我來發表一下自己的看法。(依據學生回答概括如下)：

　　（1）內容健康向上、生動有趣的；名著類,校園文學,童話,

　　（2）語言優美的，啟迪智慧的；散文、詩歌

　　（3）圖文并茂，能給人美感的；美繪本的,連環畫

　　（4）富含科學知識的；科普類，寓言類,百科全書,十萬個為什么

　　（5）教人做人道理的，幫助人進步、發展的；名人傳記,愛的教育

　　四、示范引路，探究說法。

　　1、一本好書給人以知識，給人以啟迪，給人以美的享受。有人說好東西要和大家一起分享才更有價值。究竟怎樣向大家推薦你的好書呢？我們先來看個范例。

　　大家好！最近，我讀了一本很有意思的書，名叫《童年真好》，它不但寫作者小時候的許多趣事，還有不少的蠢事和尷尬事，特別好玩。還有就是這本書語言很兒童化、生活化，插圖形象、風趣，很適合我們看。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小時候的一些事情來。《童年真好》這本書讓我認識到了童年的短暫，懂得了童年的珍貴。怎么樣,你不想一睹為快嗎？

　　聽了這位同學的推薦，你認為推薦一本書應該從哪些方面入手？

　　2、師生共同概括出介紹、推薦好書的基本方法為：

　　（１） 可以介紹書名、作者情況、主要內容，精彩的片段;

　　(2)也可以說說自己對這本書的看法，談談自己的閱讀收獲和體會。

　　（3） 推薦時可以采用豐富多樣、引人入勝的方式，如模擬開書店——自己充當營業員向他人推薦書籍，其他學生充當購書人，向營業員提出詢問；模擬新書發布會——自己充當作者，向別人介紹自己的新作，其他學生扮演記者，對作者進行采訪，作者圍繞新書內容一一回答記者提出的有關問題；模擬簽名售書活動——自己充當作者，向買書人介紹新書的思想內容、寫作特色等方面的基本情況。

　　（4） 采用充滿激情的語言，使推薦發言具有鼓舞性和號召力。

　　看來，推薦好書還真得講究方法呢，要把這些方面說清楚，說明白，才能讓你心愛的圖書能到更多人的喜愛！

　　3、組內交流。

　　五、匯報展示，現場推薦

　　1、同學們，此時你一定迫切的想把你的好書推薦給大家吧！如果經過你的推薦，能夠引起同學們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。好書推薦會現在開始，請大家踴躍展示。（個別學生上臺推薦）。

　　聽的同學要認真仔細，聽完后可提出問題，由說的同學解答。要是看過同樣的書，可以補充談談自己的想法。

　　我們要學習別人的長處，真誠的贊賞他們；對于不足的地方，我們要幫他們指明今后努力的方向。

　　2、評價 （可以從聲音、儀表，說的內容）。

　　六、總結

　　1、聽了大家精彩的推薦，老師真想趕快讀一讀這些好書，相信大家和我有同感。我們閱讀一本好書，猶如結識一位好朋友，給人力量，催人奮進。好書可以向大家推薦，如果你看到好的電影，或好的電視欄目，一副漂亮的畫、一處優美的風景，大家都可以用這樣的方式推薦給你的同學，推薦給你的親朋好友。下面請大家看老師推薦的書目，你對照一下，你一本還沒有讀過，下去可以相互借閱，或者到書店購買。

　　2、推薦書目

　　四年級學生必讀書目 (推薦)

　　一、誦讀類

　　《人生格言》、《歇后妙語》、《小學生必讀百家姓》、《小學生必讀成語》

　　二、故事類

　　《窗邊的小豆豆》、《小王子》、《騎鵝旅行記》、《狐貍的窗戶》、《古堡里的月亮公主》、楊紅櫻校園系列小說、《王爾德童話》、《昆蟲記》、《中國五十年兒童文學名家作品》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《格列佛游記》

　　三、科普讀物

　　世界經典科普故事、《凡爾納科幻故事》、《十萬個為什么》、（人與自然）、《十萬個為什么》（科學技術）

　　四名人傳記類

　　《傳奇人物中外名人故事》、《名人傳》

　　3、同學們，讀書是一個奇妙的過程：他人的智慧，通過你的眼睛使它清晰可見，然后通過你的感覺、你的想像，進入你心靈的空間，因為讀書，你心靈逐漸變大，變得飽滿而美麗，會變成一個豐富多彩的心靈宇宙。孩子們，老師希望大家繼續與好書相約、相伴，養成好讀書的習慣，（板書）讓你的心靈時刻沐浴書香，做一個知識淵博并有良好修養的人。

　　七、拓展延伸

　　劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”仿寫:

　　書是---------,它-------------------.綴上你的名字就是你的讀書名言. 讀給你的學習伙伴聽,寫在你最喜歡的書的扉頁.

　　八、作業

　　1、古今中外許多名人寫下了精彩的讀書名言，請你以書作喻，創編一則讀書格言，制作成書簽送給自己的學習伙伴。

　　2、快速瀏覽自己最喜歡的好書，寫一篇讀后感。

推薦一本書教案五年級部編版第2篇

【教學目標】

1. 給四年級的同學推薦一本好書。為這本好書寫推薦語，寫清楚書名、作者、出版社等基本信息。

2. 從內容、語言、情節、人物、思想等方面選擇一點或幾點分段寫出推薦這本書的理由，并結合書中相關內容把重要理由寫具體，激發四年級同學閱讀的興趣。

【教學過程】

一、創情境，樂于薦書

1. 一年一度的“悅讀節”要到了，學校希望大家為四年級的同學推薦一批好書。你最想推薦哪一本書呢？（抽生交流）

2. 我們該怎樣把自己最喜歡的好書推薦給四年級的同學呢？請自由閱讀教材中的習作要求，想想給一本書寫推薦語有哪些方法。（指名交流）

3. 結合學生的交流歸納：找準基本信息、寫出重要理由。

【設計意圖】葉黎明老師說過：寫作教學要走向真實化，必須注重語境創設，尤其是讀者意識的強化。用向四年級同學推薦一本好書的方式，創設真實的情境，能激發學生的表達欲望，讓學生心中有清晰的讀者意識。通過讀教材中的習作要求，學生能初步感知推薦一本書的基本方法。

二、薦好書，信息準確

1. 一本書的基本信息包括哪些？（書名、作者、譯者、出版社）

2. 用簡潔的話來說清自己想推薦的書的基本信息。

【設計意圖】幫助學生梳理清楚基本信息，這樣做的目的是讓學生清楚地知道，推薦一本書時，需要介紹的基本信息包含哪些。

三、薦好書，寫清理由

（一）了解推薦理由

1. 只有一本書的基本信息是無法吸引同學們來閱讀這本書的，我們還需要用充足的推薦理由來吸引他們。其實習作要求中已經給大家提供了一些方法，趕緊去讀一讀。

2. 指名交流：可以從哪些方面介紹推薦這本書的理由。

3. 根據學生的回答梳理推薦理由：內容新奇有趣、語言優美生動、情節曲折離奇、人物個性鮮明、思想給人啟迪。

（二）選擇推薦理由

我們在給一本書寫推薦理由時可以選擇一點，也可以選擇幾點。你最想寫的理由是哪一點或哪幾點呢？在學習單上進行選擇，并在旁邊打上“√”。

（三）寫具體推薦理由

1. 怎樣才能將推薦理由寫具體，讓這本書受到四年級同學的歡迎呢？下面，我們以推薦《城南舊事》為例，學習如何把“情節曲折離奇”這個推薦理由寫具體。

2. 借助思維導圖，引導學生回憶《城南舊事》里的五個故事：《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》并選出情節最曲折離奇的故事——《惠安館》。

3. 梳理《惠安館》曲折離奇的故事情節。

4. 學生借助思維導圖練習說一說《惠安館》曲折離奇的情節。

5. 教師出示例文，并引導學生交流把推薦理由寫具體的方法：先簡介離奇的故事情節，再寫自己讀后的感受；也可以先寫感受再寫情節；還可以一邊寫感受一邊寫情節。

【設計意圖】這是本堂課的重點和難點，老師給孩子搭建了三個支架。第一個支架是一個表格，讓學生選擇一點或幾點推薦理由，這樣的設計給了學生開放和自由的選擇；第二個支架是一個思維導圖，以推薦《城南舊事》為例，先梳理這本書包含了哪幾個故事，再選擇情節最曲折離奇的《惠安館》，梳理出它的故事情節，最后請學生結合思維導圖把推薦理由說清楚，為后面把理由寫成一段話作好鋪墊；第三個支架是例文，從學生評價——發現方法——師小結，還有旁邊的批注，讓學生感知怎樣把理由表述清楚。一步步化整為零，逐步引導，讓學生有法可依。

四、薦好書，寫好推薦理由

（一）試寫推薦理由

1. 出示寫作任務。

為了讓四年級的同學樂意閱讀你推薦的好書，請同學們給自己推薦的好書寫推薦理由，注意以下要求：

寫清楚基本信息；

把重要的推薦理由寫具體（只選擇一點推薦理由具體地寫下來）。

2. 學生習作，教師巡視。

（二）評價修改

1. 出示評價表，同桌互評。

2. 全班交流，生生互評。

（三）完善推薦理由

請孩子們回家后試著添加另一個方面的推薦理由，除了用“結合書中相關內容把重要理由寫具體”的方法外，也可以轉述和摘錄書中的精彩片段，還可以引用別人對這本書的評價。最后把它工整地抄寫下來。老師會把大家的習作帶到四年級，請他們評一評。看看誰推薦的書最受四年級同學的歡迎。

【設計意圖】“講、寫、評”都要求把“基本信息介紹清楚，重要理由寫具體”，使孩子心中有很清晰的習作目標。讓學生參與到評改習作的活動中來，在互評互改中，學生既是“作者”又是“讀者”，他們不僅準確地記住了習作的基本要求，還提高了自己發現錯誤的能力，也培養了自覺修改的好習慣。最后，讓學生回家繼續完善習作，并告知他們此習作會讓四年級同學閱讀，除了將語境一以貫之以外，還在進一步培養孩子的讀者意識。

推薦一本書教案五年級部編版第3篇

教學目標：

　　1.激發學生的閱讀興趣，指導學生選擇課外書籍。

　　2.學習向別人推薦一本好書。

　　教學過程：

　　一、 引用名人名言導入、揭題

　　二、 首輪全班性推薦

　　1. 你準備給大家推薦什么書呢？用一句話告訴大家。

　　2. 你為什么要推薦這本書呢？

　　3. 小結.板書：有幫助、有趣味。

　　三、 教師示范

　　1.師推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》，想一想老師從哪幾個方面來推薦一本好書的呢？

　　2. 小結推薦方法

　　四、 學生練習

　　1. 學生準備

　　2. 學習小組中互相推薦

　　五、 自由上臺推薦，引發爭論

　　1. 學生自由上臺推薦

　　2. 聽了同學們的推薦，你對哪本書最感興趣？為什么？

　　3. 提出論點，展開辯論:

　　⑴ 同學們推薦的.書，你有什么不同的意見？

　　⑵ 展開辯論：喜歡看卡通漫畫的列舉看這種書的好處，反對看卡通漫畫的反駁他們的觀點或列舉讀這種書的壞處。 ⑶ 小結。

　　⑷ 補充書目

　　六、 總結

　　1. 今天這節課外閱讀指導課，大家有什么收獲？

　　2. 結束語

　　板書設計： 推薦一本好書

　　有幫助 有趣味

推薦一本書教案五年級部編版第4篇

教材分析

在推薦時，首先，要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息；然后重點寫清楚推薦這本書的理由，可以從“內容新奇有趣、語言優美生動、情節曲折離奇、人物個性鮮明、思想給人啟迪”等方面推薦，還要結合書中相關的情節、人物、對話或插圖等進行具體表述，更可以轉述或摘錄書中的精彩句段，引用別人對這本書的評價豐富依據；接下來，我們可以根據表達的需要，分段表述，使我們的表達更有條理性；最后，把自己寫好的習作讀給同學聽。大家交流一下，看誰的推薦能夠激發起其他人閱讀的興趣。

教學目標

1．把讀過的好書清楚、明白、有條理地推薦給同學。(重點)

2．把重要內容寫具體，根據表達的需要，可以只寫一點，也可以分段表述。(重點)

3．借助交流，激發閱讀的興趣。

課前準備

學生準備：閱讀自己最喜歡的一本書，填寫表格，上課時帶上這本書。

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境引入，激發興趣

1．教師描述情境：上個星期天，小林和媽媽去圖書城挑選圖書，各種各樣的圖書讓小林眼花繚亂，到底買哪一本呢？小林一時拿不定主意了。

2．引發思考：同學們，你們愿意幫助小林嗎？你有什么好的建議嗎？

3．過渡：聽了同學們的建議，小林應該會有一些啟發，但是，到底什么樣的書才能稱為好書呢？大家能不能根據自己的閱讀經驗，給小林更明確的建議。

4．學生先在小組內討論，再集體匯報推薦要點：

(1)內容健康、有趣；

(2)語言優美、生動；

(3)圖文并茂、給人美感；

(4)啟迪智慧、教人做人；

(5)使人獲得有益的知識……

設計意圖　借助情境，引領學生體會本次習作主題與生活的密切聯系，同時利用學生樂于助人的本性，引導學生思考并明確“好書”的概念，使得本次習作交流的主題更加明確。

二、探究“說”法，準備推薦

1．拿出自己準備推薦的書和課前填寫的表格。

2．再次回憶這本書的梗概，想一想：要推薦給小林的這本書好在哪里？填寫的推薦理由是不是清楚？

3．小組交流：把同伴當作小林，和“小林”同學說一說自己要推薦的這本書，說清楚書名、作者，重點說一說這本書好在哪里。

設計意圖　給出充分的交流空間，讓學生在說的過程中既可以自己調整、完善表達，又可以借助同伴的建議補充自己的想法。

三、匯報交流，范例引路

1．情境創設：在剛才的交流中，我們每一個同學都扮演了“小林”的角色，接下來，老師想問一問“小林”：“哪一個同學的推薦讓你產生了買這本書的愿望？”

2．根據“小林”同學的提名，請這些推薦成功的同學上講臺推薦，其他同學邊聽邊想：他是從哪個方面推薦的，為什么會讓“小林”產生想閱讀的欲望？

預設：

(1)抓住曲折感人的情節——最近，我讀了一本很有意思的書，名字叫《綠眼》。這是一部引人入勝的長篇兒童小說。三個紅軍少年奉命護送一位神秘的陌生人去執行一項特殊的任務。他們走的是一條人跡罕至的險路。暗無天日的森林，深澗陡崖，突如其來的雷暴和山洪，夜幕中的狼群……一次次意外和驚險都被他們用智慧解決了。經歷了一系列的危險旅程，神秘的陌生人卻不幸犧牲了。三個少年決定繼續完成陌生人沒能完成的特殊任務……作者以精巧的構思，向我們展示了三個少年的心路歷程。這個故事深深地震撼了我。這樣的好書，你不想一睹為快嗎？

(2)抓住新奇的內容和可喜的收獲——我最喜歡的是《地球46億年之謎》。這是一本漫畫書，分五章，講了從地球形成到人類出現這段漫長的時間內的生物種類和生物與生物之間發生的事情。46億年前，宇宙中的一些塵埃云團形成了地球；35億年前，生命出現了；5.7億年前，多細胞動物出現了；4.39億年前，魚類出現了；4.085億年前，陸地上開始有了生命；3.625億年前，爬行類動物出現了；2.45億年前，恐龍出現了；6500萬年前，恐龍滅絕了；160萬年前，人類出現了……

前幾天，我們語文老師講《鯨》這一課時提問：鯨是什么時候出現的？我第一個舉起了手。我從地球的形成，講到生物的出現，再到恐龍的出現、滅絕，一直講到鯨魚的出現，并把地質年代，如侏羅紀、白堊紀等都講了出來，老師聽后很高興，風趣地說：“這位‘小達爾文’講得很好。”同學們投來羨慕的目光。這本書可以豐富我們的知識，這不正是這本書最值得推薦之處嗎？

3．學生再次拿出準備推薦的書，想一想自己喜歡這本書的原因，根據剛才同學們的交流補充推薦的理由。

設計意圖　要引導學生注意，介紹推薦理由時可以從內容新奇有趣、語言生動優美、情節曲折離奇、人物個性鮮明、思想給人啟迪等方面展開表達，讓同學們聽后就有看這本書的欲望。

四、品析典例，提升表達

1．教師利用投影儀展示同學修改后的優秀的圖書推薦表格(或者準備好的表格)，重點展示推薦理由部分。學生認真閱讀后，想一想：表格中的推薦理由是否吸引你的目光？表達上有哪些獨特之處？

2．預設片段一：

《假如給我三天光明》這本書主要講了：年僅一歲半的小海倫被一場大病無情地奪去了聽力和視力，本來活潑健康的她永遠與黑暗和孤獨做伴。那個無聲無影的世界帶給了她太多無助與恐懼。但是，莎莉文老師的到來卻改變了這個可憐女孩的命運。從此，小海倫在老師的指導下，在親人的關心下，更在她自己不懈的努力下，一步步走向了成功的頂峰。

馬克·吐溫曾經說過：“19世紀出了兩個杰出的人物，一個是拿破侖，另一個是海倫·凱勒。”如果說拿破侖是叱咤于法國的亂世英雄，那么，海倫則是生活中的勇士；如果說拿破侖是戰場上的勝利者，那么，海倫則是拒絕向命運低頭、立志驅散人生黑暗的光明使者。海倫學會了英、法、拉丁等多種語言，擁有多部著作，這背后付出了多少艱辛的努力和汗水！在巨大的挫折面前，海倫總以堅強、樂觀的心態面對著命運的考驗，用堅定的意志戰勝自身的缺陷，靠著對幸福的執著追求，與命運抗爭。不經歷風雨，哪能見彩虹？憑著自己不懈的努力，她最終沖破了人生的黑暗與孤獨，譜寫了一首不朽的人生之歌。

3．學生評議后總結：寫推薦理由可以結合書中相關的情節，還可以引用別人對這本書的評價。

4．預設片段二：

《中華上下五千年》，中華，多么親切又悅耳的名字。這本書分上、中、下三冊，都介紹了中華民族的悠久歷史。

昊昊始祖，吾華肇造，唯我華夏泱泱文明古國。自炎黃以來，縱橫兩萬里神州大地，金戈鐵馬；上下五千年王朝政治風云變幻，不盡長江萬古流。數千年來，帝王將相、先賢圣哲、才子佳人、諸子百家、商賈名流、販夫走卒、亂臣賊子……形形色色的人物，匆匆奔波于歷史舞臺，你唱罷我登臺。正是那些一閃的生命，擦出了無數亮麗的火花：二十四朝的政治興衰存亡歷史通鑒；中華民族傳統文化的璀璨星河；曾經遙遙領先于世界的科技成就；統一與分裂中的中華民族的融合；廣泛的哲學思想與宗教文化；無數輝煌壯麗、豪華典雅的皇家建筑；無數精致小巧、宛如碧玉的園林風景與大漠荒沙、長河落日的古樸自然、人文環境……構成了一條條絢麗多彩的藝術長廊。

自盤古開天以來，勤勞的中華人民不停地奮斗著。正因為中華民族長河一般悠久的歷史，才使我把這本書視若瑰寶。

5．學生評議后總結：推薦理由可以轉述或摘錄書中的精彩語句、片段。

6．預設片段三：

我推薦《熊貓回家路》這本書。

我喜歡這本書的內容。書中主要講失去雙親的盧娃子遇到了迷失方向的小熊貓胖胖，而村里的專家認為，一只大熊貓只能撫養一只小熊貓，堅決要把小熊貓帶走。盧娃子只好偷偷地撫養胖胖，還教會了它覓食、爬樹、吃竹子……歷經千辛萬苦把小熊貓送回熊貓媽媽的懷抱。

我喜歡這本書蘊含的情感。一只熊貓歷盡千辛萬苦，受盡磨難，卻依然有頑強的求生能力，它希望得到人們的幫助，希望過上安逸順心的日子，這種力量支撐著它不斷地親近盧娃子，不斷地與盧娃子建立感情，這也正是動物的一種求生本能和訴求。盧娃子與動物之間那比山還高，比海還深的情誼也讓我動容。是的，人和動物是朋友，我們為什么不可以像盧娃子一樣，愛護每一個生命呢？盧娃子和胖胖那些悲歡離合的情節，更是讓我牽腸掛肚。甚至夢中都會想到那些情節，情不自禁地流下眼淚。

我還喜歡書中的插圖，從插圖上，我看到了可愛的熊貓胖胖玩耍的情景，也看到了盧娃子、胖胖兩個可憐的孤兒相依為命的情節，這些總是使我的淚水在眼眶中打轉兒……

7．學生評議后總結：推薦理由還可以結合插圖，可以只寫一點，也可以寫幾點，要注意分段寫，把重要的理由寫具體。

8．學生再次拿出準備推薦的書，想一想自己喜歡這本書的原因，修改自己推薦的理由。寫的時候注意以下幾點：

(1)推薦理由可以只寫一點也可以寫幾點，要注意分段寫。

(2)把重要的理由寫具體。如果你推薦的是一本小說，可以結合書中相關的情節、人物對話或插圖等，說明你的理由。

如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到哪些有趣的知識。另外，可以轉述和摘錄書中的精彩片段，還可以引用別人對這本書的評價。

設計意圖　借助優秀片段，引導學生理解讓推薦理由吸引他人的方法，豐富學生的表達內容，提升學生自我修改自我完善的能力。

五、自主習作，互評互改

1．學生在現有表格上添加開頭和結尾，并自擬題目，完成作文初稿。

2．寫好后把自己的習作讀給同學聽。根據同學的意見進行修改。

3．布置作業：

(1)把自己的習作讀給家人聽，看他們是否對你的推薦感興趣，根據他們的建議再次修改。

(2)修改后，謄寫習作。

設計意圖　借助多種資源，增強學生的修改意識。

范文引路

我最喜歡的一本書——《狼王夢》

我最感興趣的書就是沈石溪的動物小說了，今天我就向大家推薦其中一本我最喜歡的書——《狼王夢》。這本書是沈石溪動物小說中的經典之作。①聽了我的推薦，相信你一定會迫不及待地想要讀一讀這本書。

這本書最吸引人的地方就是書中那跌宕起伏的故事情節。②書中主要講了一匹叫紫嵐的母狼一心想讓自己的狼兒成為新一代的狼王，并為此付出了很多努力的故事。雖然希望一次次破滅，孩子一個個死去，但它沒有灰心，至死不悔。最后，當那只曾經奪取它兒子黑仔生命的金雕又一次在空中盤旋時，為了趕走威脅，保護未出世的小狼孫，也為了“狼王夢”的再次延續，紫嵐和金雕同歸于盡了。我喜歡紫嵐，因為我被它那偉大的母愛和勇氣所震撼；我又不喜歡紫嵐，因為它為了一個狼王夢，把孩子一個個推上了絕路。③

同時，《狼王夢》中寫到的母子之愛也讓我非常感動，狼的母子之愛和我們人類不同，在狼的世界里表現得無奈又殘忍。④我記憶最深的一段是：“它把全部的母性的溫柔都凝聚在舌尖上，來回舔著藍魂兒潮濕的頸窩，鐘情而又慈祥，藍魂兒被濃烈的母愛陶醉了，嘴里發出嗚嗚的愜意的叫聲；突然間，紫嵐一口咬斷了藍魂兒的喉管，動作干凈利索，迅如閃電快如風，只聽得咔嗒一聲脆響，藍魂兒的頸窩里迸濺出一汪滾燙的狼血，腦袋便咕咚一聲栽倒在地上，氣絕身亡了。”這是描寫紫嵐在無法救出踩中捕獸夾的兒子，又不愿看它死在獵人的槍下時，無奈將兒子咬死的一段。每次看到這里，我都兩眼含淚，既可憐小狼藍魂兒，又為母狼紫嵐的忍痛割愛感到悲哀。這是母愛，是一種無奈的母愛。⑤

書中像這樣精彩的情節還有很多，怎么樣？聽了我的推薦，你是不是也很想讀一讀這本書呢？那就趕快行動起來吧！⑥

行文寫法賞析

開頭交代書名、作者及圖書的體裁，一個“最”字突顯了小作者的偏愛之情。

交代了推薦這本書的第一個理由。

小作者寫出了自己讀書后的感受，很獨特。

交代了推薦這本書的第二個理由。

這段話摘錄原文中相關的精彩片段，并對小作者的內心感受作了真實的描寫，很有感染力。

結尾用生動的語言再次推薦，激起讀者的閱讀欲望。

總評：

1.習作用生動的語言向讀者推薦了《狼王夢》這本書，首尾呼應，結構完整，很有說服力。

2．習作通過“跌宕起伏的故事情節”和“令人感動的母子之愛”這兩點，具體寫出了推薦這本書的理由，理由清楚、明確。

3．在作具體介紹時，既簡要概括了書中的主要內容，摘錄了相關的精彩片段，又寫出了小作者的收獲和感悟，能夠充分激發讀者的閱讀興趣。

教學反思

在本次習作指導活動中，我始終遵循循序漸進的指導原則。

首先借助小林買書的情境，讓學生理解“推薦”，然后順勢引導學生說出應該怎么推薦，從哪些方面去推薦。師生交流后引導學生明確：可以介紹書的主要內容和學生感興趣的部分，說清楚自己的感想，還可以借助書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關的故事。接下來，就是引導學生由說到寫，落實文字表達。此時，我借助片段賞析，引導學生明確推薦好書可以從一個方面介紹，也可以分幾個角度介紹，不拘一格，重在表達出書的最吸引人之處。

在具有層次性的梯級指導過程中，學生的思維不斷完善，文字表達也逐漸清楚、具體，后續多層次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指導事半功倍。